Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
| Вид материала | Диссертация |
СодержаниеОрганизация быта Социальная жизнь Профессиональная самореализация Семейная жизнь Уровень самостоятельности |
- Одобрен Советом Республики 8 декабря 2005 года Изменения и дополнения: закон, 225.12kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 161.47kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 155.62kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 165.42kb.
- Оставшихся без попечения родителей, в ленинградской области, 158.31kb.
- Состояние и развитие современных форм жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся, 127.24kb.
- Публичный доклад, 1214.52kb.
- Муниципального общеобразовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся, 555.76kb.
- Принят Государственной Думой Ямало-Ненецкого автономного округа 19 декабря 2004 года, 198.54kb.
- Результат исследования, 38.75kb.
Как и обычная семья, SOS-семья имеет свой определенный бюджет, в рамках которого мать-воспитательница распоряжается средствами. Размер содержания каждого воспитанника находится на уровне содержания ребенка из обычной семьи со средним достатком из нашего региона. SOS-мать вынуждена разумно распределять средства, экономить, обучая при этом детей распоряжаться деньгами. Получив деньги на содержание детей, SOS-мама обсуждала с Андреем, на что и сколько семья может потратить в этом месяце. Андрей плохо ориентировался в этих цифрах, поскольку не знал, что сколько стоит. Поэтому SOS-мама стала привлекать Андрея к приобретению продуктов и товаров. Надо сказать, что в Детской деревне-SOS Томилино не организована централизованная доставка продуктов и товаров. Сначала SOS-мама вместе с Андреем ходила в магазины и на рынки. Там она обязательно обсуждала с ним, что лучше купить и с учетом его мнения приобретала товары. Кроме того, что в этих походах Андрей постепенно учился вести себя в очереди, выбирать необходимые товары, ориентироваться в ценах и считать деньги, мальчик оказывал физическую помощь SOS-маме, неся домой тяжелые сумки. Это ему очень нравилось, поскольку SOS-маме удалось сформировать у мальчика чувство собственной значимости для семьи как самого старшего и самого сильного из всех ее детей. Примерно через год эти действия привели к успеху – SOS-мама стала доверять Андрею самостоятельно ходить в магазины и обеспечивать семью продуктами. За компанию он брал с собой младшего брата, который, помогая старшему, сам учился тому, чему недавно учила Андрея SOS-мама. Конечно, не обходилось и без ошибок мальчиков, таких как: купленное молоко оказалось кислым, случайно потерялась сдача, но все это SOS-мама относила к житейским ситуациям, с которыми часто сталкиваются дети и из обычных семей, приобретая, таким образом, необходимый жизненный опыт.
Мы уже отмечали, что Андрей любил носить чистую и выглаженную одежду. С возрастом он стал еще следить и за тем, что носят его сверстники, т.е. что сейчас модно. Воспользовавшись предоставленной SOS-мамой возможностью самостоятельного выбора одежды, мальчик покупал себе вещи исключительно сам, на те деньги, которые предусматривались семейным бюджетом. Иногда правда это приводило к приобретению некачественных вещей, но педагогическая ценность такого подхода состояла в том, что Андрей с каждым разом все более внимательно и ответственно стал относиться к вещам и соответственно - к деньгам. Андрей считал это своим большим успехом и с гордостью рассказывал младшим детям, какой он уже взрослый. Выглядел Андрей всегда опрятным и по моде одетым.
Андрей получал из семейного бюджета небольшую сумму карманных денег, которые всегда имел возможность потратить на свое усмотрение, делая свой выбор. Это был его бюджет. И если вначале он расходовал его обычно на чипсы, жевательную резинку, петарды и пр., то потом с подсказки SOS-мамы он не стал тратить свои деньги в день их получения, а начал копить на плеер. Успешно накопив впервые в своей жизни сумму денег, которой хватило на значимую вещь, Андрей продолжил такую практику. На накопленные карманные деньги затем приобретались: электронная игра, мобильный телефон и пр.
Как и в обычной семье, неотъемлемой частью жизни SOS-семьи является ведение домашнего хозяйства. SOS-мама организует эту работу таким образом, чтобы дети активно участвовали в обеспечении своего быта и быта семьи. Сначала она учит детей мыть посуду, стирать, убирать дом, готовить, а затем на семейном совете обязанности по дому распределяются среди всех членов семьи с учетом возраста и индивидуальных особенностей. Особенность Андрея состояла в том, что он, хоть и научился всему этому, но готовил и мыл посуду без особого удовольствия и старался переложить эти функции на младших братьев и сестер. С большим же удовольствием он убирался в своей комнате и стирал свои вещи. Его трепетное отношение к вещам мы уже отмечали, поэтому научить мальчика стирать не составило большого труда. А вот желание регулярно и без напоминания и какого-либо вмешательства со стороны SOS-мамы держать в чистоте свою комнату, возникло в связи со следующим педагогическим решением. Поскольку мальчик подрастал, ему естественным образом требовалось больше свободы и независимости. SOS-мама понимала это и пошла на исключительный шаг. Они с Андреем договорились, что ему будет выделена отдельная комната, но порядок и чистоту он будет поддерживать в ней сам. Еще одним условием обособленного проживания Андрея в доме стала обязанность возвращаться с вечерней прогулки до 23:00 и самостоятельное приготовление себе пищи. Был даже установлен испытательный срок – три месяца. Успешное прохождение этого испытания очень стимулировало Андрея. Ни разу он не нарушил условия договора, который затем был продлен на неопределенное время. В комнате нередко собиралась компания его школьных друзей и друзей по спорту, которых объединяли общие интересы к современной музыке, компьютерным играм, спорту. SOS-мама с пониманием относилась к потребностям молодых людей, что в свою очередь благоприятно влияло на формирование у Андрея умений и навыков общения с детьми из обычных семей. В отдельной комнате Андрей прожил вплоть до своего перехода в Дом молодежи и самостоятельно убирал ее.
Как и дети из обычных семей, основное общее образование Андрей получал в школе п. Томилино. Первый год его туда водила, а после уроков забирала SOS-мама. Попутно она рассказывала и показывала, как безопасно добираться до места учебы, ведь школа находилась на некотором удалении от Детской деревни и чтобы попасть туда нужно было преодолеть железную и автомобильную дорогу. Через год Андрей добирался до школы и обратно сам.
Когда была запущена «программа поощрения учащихся» первый раз, Андрей уже учился в девятом классе и определился со своими приоритетами в образовании. После одной из четвертей он оказался в «плюсе», но в поощрительную поездку ехать не захотел. С годами он стал избирательно относиться к большинству школьных предметов, но стремился овладеть прочными знаниями и соответственно положительными оценками по русскому языку и биологии. Дело в том, что материнская поддержка привела к решению Андрея поступать в физкультурный техникум после школы. Вступительными экзаменами в этот техникум являлись: русский язык, биология и спортивные дисциплины. Вот Андрей и сконцентрировал свое внимание на этих предметах. Заранее скажем, что в техникум он поступил с первого раза. Усилия SOS-мамы, помогавшей Андрею выполнять домашние задания и занимавшейся с ним дополнительно в начальной школе, не пропали даром. Уроки он теперь всегда делал сам, хотя порой и неверно, на занятия приходил подготовленным с точки зрения наличия всего необходимого, уроки не прогуливал. Участвовать в различных внеклассных мероприятиях у него получалась редко, поскольку ежедневные тренировки занимали много времени. Девять классов Андрей закончил без «двоек» и с «четверками» по русскому языку и биологии. По физкультуре у него всегда была «пятерка», потому что он был сильным, координированным, быстрым и практически здоровым парнем.
Проблемы с гастритом ушли с тех пор, как в Детской деревне он стал получать нормальное питание, по совету тренера и врача отказался от чипсов, сухариков и прочих вредных для желудка продуктов. Если возникали какие-либо заболевания, например грипп, ОРВИ или травмы, то Андрей самостоятельно посещал врачей в Томилинской поликлинике без напоминания и без понукания со стороны SOS-мамы. Во время посещений поликлиники Андрей научился правилам поведения в очереди, общению с сотрудниками медицинских учреждений, получению медицинских документов. Он стал осознавать, что без крепкого здоровья в спорте успеха не добиться, поэтому осознанно выполнял все рекомендации врачей, в том числе и по поводу влияния на организм вредных привычек, таких как курение. Андрей так и не закурил, несмотря на то, что сверстники ему не раз предлагали попробовать сигарету. Отсутствие привычки курить он считает своим успехом до сих пор. Кроме того, здоровый образ жизни, который вела SOS-мама (отсутствие вредных привычек, регулярные занятия закаливанием и гимнастикой) со временем стал восприниматься Андреем как норма. Это тоже поспособствовало формированию у него умения позаботиться о собственном здоровье.
SOS-мама осознавала всю значимость общения Андрея с его родителями. В первые годы жизни в Детской деревне это общение происходило путем переписки. SOS-мама помогала Андрею писать письма, чем существенно облегчала себе решение многих педагогических задач. Андрей по-достоинству оценил участие SOS-мамы в этом процессе. После этого у них установились более доверительные отношения. Когда он подрос и стал уверенно пользоваться общественным транспортом, то смог иногда посещать родителей по выходным дням. Без каких-либо трудностей проехать на электричке около ста километров и тридцать километров на рейсовом автобусе до родительского дома ему позволяли знания и навыки поведения в общественном транспорте. Их он получил благодаря тому, что условия воспитания в Детской деревне приближены к семейным, и поэтому все дети совершают свои поездки в театры, парки, музеи, стадионы, больницы, училища и другие учреждения, пользуясь исключительно общественным транспортом. Младшие дети делают это с SOS-мамами, а старшие уже самостоятельно. Андрей не исключение. В соответствии с планом индивидуального развития Андрея, несколько раз SOS-мама назначала его проводником их семьи, которая ехала куда-нибудь в Москву. Андрей с чувством гордости за то, что ему доверяют, выполнял эту функцию. Ему сообщали конечный пункт их поездки, а Андрей должен был выбрать маршрут и привезти семью на место. Все следовали за ним, даже если маршрут становился ошибочным. Несколько раз он действительно вез семью не тем путем, но сам обнаруживал ошибку и исправлял ее. Для этого ему даже приходилось обращаться за помощью к посторонним людям. Со временем он научился ориентироваться и прилично вести себя в метрополитене, автобусах, трамваях, троллейбусах, маршрутных такси и электропоездах. Знал, сколько стоит билет, как его купить, как проходить через турникеты, как выбирать оптимальные маршруты движения к цели.
Большую часть свободного времени Андрей проводил в спортивном зале, где активно продолжал заниматься в секции таэквон-до. Этот вид спорта он выбрал сам, поскольку мечтал заняться боевым искусством, а поблизости от Детской деревни такая секция была одна. Она находилась в двадцати пяти минутах ходьбы от Детской деревни-SOS Томилино. Туда Андрей добирался самостоятельно, пешком. Там занимались дети из обычных семей п. Томилино. С некоторыми он дружил. Целеустремленность, воля, неплохие физические данные Андрея, а также одобрение и всесторонняя поддержка со стороны SOS-мамы, которая не жалела средств на приобретение постоянно растущему сыну кимоно, сделали свое дело – Андрей добился успеха. Успеха, к которому неистово шел несколько лет. Он завоевал «черный пояс» по таэквон-до, что сравнимо по уровню достижения со званием «Мастер спорта» в других видах спорта. Кроме того, Андрей регулярно участвовал в тренировках футбольной команды Детской деревни и в товарищеских матчах. Он, как самый старший из игроков, был лидером команды. Его роль в команде заключалась не только в качественной игре в футбол, но и в психологической поддержке младших. На тренировках и в играх он постоянно подбадривал их, подсказывал, был заводилой.
В четырнадцать лет настала пора получать паспорт. Его Андрей получал при непосредственном участии педагога, так как являлся одним из первых в Детской деревне-SOS Томилино, кому исполнилось четырнадцать лет, а «индивидуальная программа получения паспорта» еще не была запущена. Паспорт необходимо было оформлять в другом городе. Педагог и Андрей поехали в паспортный стол подавать документы на машине. Причем педагог выполнял роль не только сопровождающего, но и наблюдающего и постоянно консультирующего. Остальные действия совершал Андрей. Вторая поездка педагога и Андрея в паспортный стол была организована для получения готового документа.
В игре «Получи паспорт» Андрей был «начальником паспортного стола». Он организовал порядок в коридоре, где в очереди к нему в кабинет стояли посетители. С особым пристрастием проверял правильность заполненных документов и даже возвращал их на переоформление, несмотря на то, что на предваряющем игру инструктаже получил рекомендацию быть не очень строгим начальником. Торжественно вручал «паспорт» участникам игры и даже говорил несколько слов о функции этого документа.
В семнадцать лет Андрей закончил девять классов и продолжил подготовку к поступлению в физкультурный техникум. К вступительным экзаменам он готовился самостоятельно. Каждый день учил биологию, писал диктанты и тренировался. В этом он проявлял присущую ему настойчивость. Серьезная подготовка, проведенная Андреем, а также его спортивные результаты, позволили с первого раза сдать все экзамены и поступить в техникум для обучения по специальности учитель физкультуры.
Учеба в техникуме Андрею нравилась. Ему было там интересно – новые дисциплины, новые друзья, новая обстановка. Первый курс техникума закончил на «четверки» и «пятерки». «Двоек» за домашние задания не получал, также как и не получал замечаний о поведении и готовности к занятиям, зачеты и экзамены сдавал вовремя. По-прежнему не проявлял особой активности во внеурочных мероприятиях, если они не были связаны со спортом.
Живя в отдельной комнате семейного дома Детской деревни, Андрей без напоминаний наводил в ней порядок и участвовал в уборке дома. Самостоятельно готовил себе простые блюда на завтраки и ужины, которые, правда, не отличались особым разнообразием, а SOS-мама кормила его обедами. Всегда мыл за собой посуду.
По-прежнему выглядел опрятно и модно, поскольку умел стирать и гладить свои вещи. Карманными деньгами и стипендией распоряжался умело – в долги не влезал. Вредных привычек у него не было, следил за своим здоровьем, при необходимости посещая нужных ему врачей и выполняя их рекомендации.
Добившись успеха в таэквон-до, переключил свое внимание на занятия бодибилдингом и боксом, тренируясь по три-четыре раза в неделю. Начал посещать ночные клубы и дискотеки. Причем, эти посещения не вызывали у SOS-мамы серьезных опасений за его благополучие, поскольку Андрей четко представлял, что ему нужно, а что нет, прилично себя вел там. Всегда возвращался домой в оговоренное время и в трезвом состоянии, несмотря на то, что на дискотеках ему регулярно предлагались спиртные напитки и наркотические вещества. Научился управлять своим эмоциональным состоянием, поэтому в конфликтных ситуациях проявлял выдержку и самообладание. Только в случае агрессии по отношению к нему применял силу и спортивные навыки. Подружился с девушкой.
Ему не составляло труда оформить любые личные документы, общаться с чиновниками и получать информацию у незнакомых людей.
К моменту перехода в Дом молодежи он уже поставил себе цели в жизни: получить профессию, устроиться на работу, создать семью, завести ребенка, купить машину. Определение уровня самостоятельности Андрея на момент перехода в Дом молодежи отобразим в виде следующей таблицы (Табл. 3):
Таблица 3
Определение уровня самостоятельности Андрея на
момент перехода в Дом молодежи
| Действия в областях жизнедеятельности | КРИТЕРИИ | Уровень самостоятельности | ||
| Умение сформулировать свою цель и обосновать необходимость её достижения | Независимость деятельности, поведения от постоянного руководства и посторонней помощи извне | Социальная и моральная приемлемость цели деятельности и способов её достижения | ||
| Образование: | 7 | |||
| выполнение домашних заданий | 7 | 7 | 8 | 7 |
| приготовление всего необходимого для занятий | 7 | 7 | 7 | 7 |
| постоянное присутствие на занятиях | 7 | 7 | 8 | 7 |
| хорошее поведение в учебном заведении | 6 | 6 | 6 | 6 |
| установление и поддержка дружеских отношений в классе (в группе, на курсе) | 6 | 7 | 7 | 7 |
| участие во внеурочных мероприятиях (олимпиады, викторины, конкурсы и т.п.) | 4 | 5 | 6 | 5 |
| Организация быта: | 7 | |||
| поддержка чистоты и уюта в комнате | 7 | 7 | 8 | 7 |
| приготовление разнообразных блюд | 5 | 6 | 5 | 5 |
| мытье посуды | 6 | 7 | 7 | 7 |
| стирка и глажка белья | 7 | 7 | 7 | 7 |
| забота о своем внешнем виде | 7 | 7 | 8 | 7 |
| использование бытовых приборов | 7 | 7 | 7 | 7 |
| распоряжение деньгами | 7 | 7 | 8 | 7 |
| пользование услугами врачей | 6 | 7 | 8 | 7 |
| выполнение рекомендаций врачей | 7 | 7 | 8 | 7 |
| употребление здоровой пищи | 7 | 6 | 7 | 7 |
| Социальная жизнь: | 7 | |||
| организация свободного времени | 7 | 7 | 7 | 7 |
| посещение общественных мест | 7 | 8 | 7 | 7 |
| оформление личных документов | 7 | 7 | 7 | 7 |
| применение знаний о своих правах и обязанностях в разнообразных ситуациях | 6 | 6 | 7 | 6 |
| общение с должностными лицами | 6 | 6 | 7 | 6 |
| разрешение межличностных конфликтов | 6 | 7 | 7 | 7 |
| поддержка доброжелательных отношений с большим числом людей разного возраста и социального положения | 6 | 6 | 7 | 6 |
| планирование своей жизни | 7 | 7 | 8 | 7 |
| Профессиональная самореализация: | 7 | |||
| выбор профессии | 7 | 7 | 8 | 7 |
| устройство на работу | - | - | - | - |
| закрепление на работе | - | - | - | - |
| установление добрых отношений с коллегами по работе | - | - | - | - |
| конструктивное разрешение неизбежно возникающих рабочих конфликтов | - | - | - | - |
| Семейная жизнь: | - | |||
| поддержка доверительных отношений с супругом(й) | - | - | - | - |
| установление доброжелательных отношений с родителями супруга(и) | - | - | - | - |
| участие в ведении домашнего хозяйства | - | - | - | - |
| воспитание детей | - | - | - | - |
| УРОВЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ: | 7 | |||