Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
| Вид материала | Диссертация |
СодержаниеОрганизация быта Социальная жизнь Профессиональная самореализация Семейная жизнь Уровень самостоятельности |
- Одобрен Советом Республики 8 декабря 2005 года Изменения и дополнения: закон, 225.12kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 161.47kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 155.62kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 165.42kb.
- Оставшихся без попечения родителей, в ленинградской области, 158.31kb.
- Состояние и развитие современных форм жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся, 127.24kb.
- Публичный доклад, 1214.52kb.
- Муниципального общеобразовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся, 555.76kb.
- Принят Государственной Думой Ямало-Ненецкого автономного округа 19 декабря 2004 года, 198.54kb.
- Результат исследования, 38.75kb.
Процесс достижения этой цели носит поэтапный характер. Этапы называются: Детская деревня, Дом молодежи, полунезависимое проживание, внесемейная поддержка. Обеспечение качества социально-педагогической работы на этих этапах обусловлено следованию международным Стандартам Детских деревень-SOS [169]. Адаптация этих Стандартов к Российским условиям выглядит следующим образом.
Стандарт 1. «Семейная модель воспитания - основа нашей работы». Условия воспитания в Детской деревне-SOS приближены к семейным. Семья Детской деревни-SOS состоит из 7-8 детей разного возраста и пола. Во главе каждой семьи стоит мать-воспитательница, которая заботится о здоровье, обучении и развитии детей. Семья самостоятельно решает, на что расходовать средства, как проводить выходные и праздничные дни, какую веру исповедовать, какому режиму придерживаться и т.д. В каждой SOS-семье рождаются и затем поддерживаются характерные для нее традиции.
Стандарт 2. «Мать Детской деревни-SOS руководит семьей». Мать-воспитательница это профессия. На работу принимаются незамужние женщины, не имеющие несовершеннолетних детей, прошедшие конкурсный отбор и обучение. За свой труд они получают зарплату. Мать-воспитательница глава своей семьи. Она - ключевой работник Детской деревни-SOS, так как своей любовью и заботой призвана компенсировать детям недостаток материнского тепла и сформировать у них чувство защищенности и уверенности.
Стандарт 3. «Дети обретают дом в семье Детской деревни-SOS, которая лучше всего отвечает их интересам». Обычно в Детскую деревню-SOS принимаются дети младше 10 лет, старшие же принимаются, если поступают вместе со своими младшими родными братьями и сестрами. Дети с серьезными физическими или умственными отклонениями не принимаются. Для того, чтобы дети действительно обрели свою семью, свою маму и свой дом, важно определить потребности и способности вновь принимаемого ребенка. История развития каждого ребенка тщательно изучается. Полученная информация предоставляется матери-воспитательнице, которая принимает решение о том, насколько ее семья соответствует потребностям вновь принимаемого ребенка.
Стандарт 4. «Активная поддержка развития ребенка». Каждый ребенок получает возможность индивидуального подхода к его развитию. Эта возможность появилась благодаря использованию в работе такого инструмента, как составление индивидуального плана развития на каждого воспитанника. Ответственным за составление такого плана является мать-воспитательница. Она определяет потребности и способности ребенка, выбирает приоритетные направления его развития. В случае необходимости ей оказывается профессиональная помощь со стороны директора и других штатных сотрудников Детской деревни-SOS в составлении и реализации плана.
Стандарт 5. «Молодежные программы предоставляют возможности для саморазвития». К основным молодежным программам относятся: дом молодежи, полунезависимое проживание, внесемейная поддержка. В Дом молодежи переводятся воспитанники Детской деревни в 15-16 лет и находятся в нем до возраста 18-19 лет. Здесь, продолжая обучение в профессиональных учебных заведениях, они самостоятельно распоряжаются деньгами, выделяемыми на их содержание, обслуживают себя. С помощью педагогов-наставников подростки приобретают необходимые социальные и жизненные навыки. Сопровождение молодых людей на условиях полунезависимого проживания осуществляется еще в течение трех лет. Оно заключается в том, что Детская деревня-SOS предоставляет им материальную и методическую помощь при условии трудоустройства и наличии договора аренды жилья (если жилищный вопрос нерешен). Внесемейная поддержка, оказывается бывшим нашим воспитанникам в случае их обращения за помощью, при этом их эмоциональные связи с SOS-семьей, как и на предыдущих этапах, не прерываются.
Стандарт 6. «Каждая семья Детской деревни-SOS является частью местного сообщества». В условиях, приближенных к семейным, дети естественным путем интегрируются в социальное окружение. Их повседневная жизнь мало чем отличается от повседневной жизни детей из обычных семей. Они посещают детские сады, школы, учреждения дополнительного образования, обращаются за медицинской помощью в районную поликлинику, делают покупки в магазинах, ездят общественным транспортом, пользуются другими социальными услугами, участвуют в праздниках. В свою очередь, в мероприятиях в Детской деревни-SOS участвуют дети, живущие неподалеку.
Стандарт 7. «Ответственное использование средств и имущества деревни». Качество материального и финансового обеспечения SOS-семей не отличается от среднего благосостояния семьи в регионе. Каждая SOS-семья имеет свой бюджет, которым она распоряжается самостоятельно и экономно. Мать-воспитательница отчитывается за использованные средства и учит разумному обращению с деньгами детей, развивая у них чувство ответственности.
Стандарт 8. «Планирование и анализ обеспечивают высокое качество социально-педагогического сопровождения детей». Качество социально-педагогической поддержки детей постоянно повышается в результате мероприятий по планированию и оценке деятельности. Основным таким мероприятием является составление Плана развития Детской деревни-SOS. Ежегодно проводится анализ деятельности Детской деревни-SOS на предмет соответствия Стандартам Детских деревень-SOS. Мнение всех сотрудников при этом учитывается. На основании полученных результатов Деревенская комиссия составляет План развития Детской деревни-SOS на два следующих года. Такое планирование обеспечивает создание четких рамок действий, устанавливает приоритеты и создает условия для согласованной работы персонала.
Стандарт 9. «Поддержка повышения квалификации и роста каждого сотрудника». Повышение качества социально-педагогической поддержки детей напрямую связано с повышением квалификации каждого сотрудника в этой области. Поэтому отбору, обучению и развитию персонала уделяется особое внимание. В большей степени это касается матерей-воспитательниц. Для них организуется «Школа матерей» на начальном этапе работы. В дальнейшем используются групповые (тренинги, практикумы, круглые столы) и индивидуальные (психологические консультации) формы занятий. Поддерживается обучение и развитие персонала и вне Детской деревни-SOS. Поощряется длительный стаж работы. Эффективная работа с кадрами помогает приобретению профессиональных навыков, повышению ответственности сотрудников. Стабильность кадров и их высокая квалификация способствуют формированию у детей чувства защищенности и уверенности в завтрашнем дне.
Стандарт 10. «Директор руководит жизнью Детской деревни-SOS». Как правило, директором Детской деревни-SOS является женатый мужчина. Он со своей семьей живет в Детской деревне в отдельном доме. Образ жизни его семьи помогает сформировывать у детей представление о том, какой может быть их собственная семья в будущем. Директор деревни в своей работе следует смыслообразующим понятиям организации, обеспечивая поддержку SOS-семей. Он руководит всеми сотрудниками и играет ключевую роль в профессиональном развитии SOS-матерей.
В Детскую деревню-SOS Томилино принимаются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, из г. Москвы и Московской области. Для того чтобы родные братья и сестры не разлучались и жили в одной SOS-семье, иногда принимаются дети из других регионов. Кандидатами для приема в SOS-семью становятся только те дети, которые нуждаются в новом доме и в стабильном семейном окружении. Важно, чтобы дети, действительно, обрели свою семью, свою маму и свой дом. Поэтому необходимо определить, насколько Детская Деревня-SOS Томилино соответствует потребностям и способностям вновь принимаемого ребенка. Процедура приема нового ребенка призвана помочь в этом.
Процедуру принятия ребенка в Детскую деревню SOS Томилино осуществляет специальная комиссия. На постоянной основе в нее входят директор (руководитель комиссии) и педагог. Психолог, представительница SOS-матерей, врач и другие специалисты привлекаются к работе по приему детей по мере необходимости.
Работа по набору детей в Детскую деревню-SOS Томилино носит плановый характер. Комиссией на основе пожеланий и с учетом возможностей SOS-матерей разработан и составлен План приема новых детей на три года для каждой SOS-семьи. В нем отражены:
- год приема (связан со сроками выхода выросших воспитанников из Детской деревни в Дома молодежи-SOS),
- количество детей (зависит от количества высвободившихся мест в SOS-семье и ее возможностей),
- возраст детей (обычно принимаются дети младше 10 лет, старшие же принимаются, если поступают вместе со своими младшими родными братьями и сестрами),
- пол принимаемых детей (для сохранения естественной гармоничной структуры семьи с мальчиками и девочками).
Для реализации Плана приема, осуществляется взаимодействие: 1) с государственными учреждениями для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, 2) с органами опеки и попечительства, 3) с частными лицами, обращающимися в Детскую деревню-SOS, 4) с Департаментом образования г. Москвы и Министерством образования Правительства Московской области. Сотрудничество с государственными органами опеки и попечительства, позволяет оценить, является ли семья Детской деревни SOS наилучшим вариантом устройства жизни ребенка, обеспечивает получение всех необходимых документов и соблюдение требований закона.
К государственным учреждениям для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с которыми ведется работа по подбору детей для Детской деревни-SOS Томилино, относятся: социально-реабилитационные центры, дома ребенка.
Во многие из этих учреждений Детская деревня-SOS Томилино передаёт свой План приема детей. В случае появления в них детей, соответствующих Плану, сотрудники информируют администрацию Детской деревни-SOS Томилино об этом. Получив предварительную информацию о ребенке: пол, возраст, социальный статус, состояние здоровья и др., педагог выезжает в детское учреждение для тщательного изучения личного дела ребенка и имеющихся медицинских документов. В случае если каких-либо документов нет в личном деле, запрашиваются органы опеки и попечительства, которые по возможности предоставляют их детскому учреждению. Комиссия Детской деревни содействует органам опеки и попечительства в пополнении личного дела. В результате знакомства с личным делом ребенка, Комиссия получает максимально полную (насколько это возможно) информацию об истории развития ребенка, о его здоровье и учебе, о жизни родителей и родственников, о значимых для ребенка взрослых, о его жилищных условиях.
Если документы, необходимые для приема ребенка в Детскую деревню- SOS, соответствуют требованиям закона, социальный статус определен, то организуется встреча-беседа педагога и ребенка. Беседу с ребенком предваряет разговор с психологом детского учреждения об особенностях характера и психологическом состоянии потенциального воспитанника Детской деревни-SOS. Во время беседы с ребенком делается фото, ему предлагается выполнить различные задания, помогающие определить уровень его общего развития. В случае, если возникают сомнения в эмоциональном, психологическом или интеллектуальном развитии ребенка, то возможно привлечение к беседе с ребенком психолога Детской деревни-SOS или врача.
Дети, имеющие небольшие отклонения в развитии, принимаются в Деревню в случае, если семья-SOS соответствует их потребностям. Дети с серьезными физическими или умственными отклонениями не принимаются в Детскую деревню-SOS.
Исходя из того, что воспитание в условиях, приближенных к семейным, принесет наибольшую пользу ребенку, педагог, представляя всю полученную информацию директору Детской деревни SOS, предлагает конкретные варианты устройства ребенка в семьи-SOS. Директор как председатель Комиссии анализирует прошлое ребенка и его нынешнюю ситуацию, убеждается, что других, более подходящих вариантов для помещения ребенка не имеется, и принимает решение о целесообразности появления ребенка в SOS-семье. Рассматривается наиболее подходящая кандидатура матери-SOS, с учетом ее сильных и слабых сторон и способностей. После этого на беседу о кандидатуре ребенка приглашается SOS-мама. Ей представляется вся имеющаяся информация о прошлом ребенка и о его потребностях, дается возможность ознакомиться с материалами личного дела, медицинскими документами, фотографиями. В процессе беседы она получает ответы на возникающие вопросы или просит предпринять действия по получению дополнительной информации. После получения максимально полного представления о ребенке, в течение 3-х дней SOS-мама должна принять решение о готовности взять на себя заботу о нем. Она может отказаться от приема этого ребенка, написав обоснование своего решения. В случае положительного решения, с SOS-мамой обсуждается возможная дата появления нового ребенка в семье, и она подготавливает других детей из ее семьи к прибытию их нового брата или сестры. О принятом решении информируются сотрудники детского учреждения, которые психологически готовят ребенка к переходу в Детскую деревню-SOS. После того, как семья и ребенок готовы к переходу, в соответствие с требованием закона обеспечивается получение соответствующей путевки для перемещения ребенка в семью-SOS в Комитете по образованию того города, из которого направляется ребенок (это касается детей из Московской области), или в Департаменте образования г. Москвы (если ребенок из Москвы). В назначенный день педагог привозит ребенка в Детскую деревню-SOS Томилино, в некоторых случаях, в сопровождении сотрудников государственного детского учреждения. Имеется опыт, когда родственники ребенка сами привозят его в Детскую деревню-SOS Томилино.
После приема ребенка в Детской деревне-SOS продолжается психологическая и педагогическая работа, которая направлена на его адаптацию к новым условиям жизни.
Воспитание и жизнедеятельность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Детской деревне-SOS организованы по семейной модели, что предполагает проживание детей в SOS-семьях. Эти семьи, во главе которых стоит мать-воспитательница, по своему половому и возрастному составу близки к многодетным российским семьям. В них воспитываются в т.ч. родные братья и сестры, в теплой, дружественной атмосфере. Одновременно устанавливаются определенные требования к поведению ребенка, определяются его семейные обязанности, контролируется поведение.
Все воспитанники, поступив в Детскую деревню-SOS, получили возможность не только учиться в школах Люберецкого района, но и устанавливать и поддерживать отношения с детьми из обычных семей. С некоторыми из них складываются дружеские отношения. В учебе им оказывается всесторонняя поддержка, которая заключается в организации дополнительных занятий с педагогами-предметниками, коррекционных занятий с психологами.
Воспитанники получают навыки поведения в общественных местах, совершая поездки на выставки, стадионы, в театры, парки, музеи, больницы, училища и другие учреждения, пользуясь при этом общественным транспортом. Дети покупают товары в магазинах и на рынках, учатся в обычных школах, посещают учреждения дополнительного образования, что помогает им устанавливать и поддерживать отношения с детьми из обычных семей. Детская деревня-SOS открыта для взаимодействия с социумом. Каждому ребенку предоставляется возможность общения с широким и разнообразным кругом людей. Все это обеспечивает участие детей в общественной жизни, которая связывает их с внешним миром.
Поскольку в Детской деревне большое значение придается установлению доброжелательных отношений с родственниками детей, особенно их родителями, родственники могут посещать ребенка два раза в месяц, а также забирать его к себе домой на выходные и праздничные дни, получая при этом деньги на его питание. Поддерживаются и самостоятельные поездки старших воспитанников к родственникам.
Для овладения детьми навыками, необходимыми во взрослой жизни, в Детской деревне-SOS проводятся различные мероприятия, направленные на просвещение, общее развитие и специальное обучение детей.
Одним из основных инструментов воспитания каждого ребенка в Детской деревне-SOS Томилино является использование технологии педагогического проектирования его индивидуального развития.
Работа над педагогическим проектированием индивидуального развития воспитанника носит цикличный характер (1 цикл – 1 год) и состоит из следующих этапов: сессия – анализ ситуации, составление плана индивидуального развития, экспертная оценка плана, утверждение плана, контроль реализации плана и его коррекция. Рассмотрим каждый из этапов.
Для подготовки к сессии необходимо определить состав участников. Состав участников сессии определяет SOS-мама, но в обязательном порядке участвуют она сама, директор, педагог и психолог Детской деревни-SOS. SOS-мама, учитывая мнение ребенка, может пригласить на эту встречу и любое другое лицо, наиболее значимое для него (воспитатель детского сада, учитель школы, врач из поликлиники, родственники ребенка и т.д.). Весьма приветствуется участие самого ребенка в сессии. Как правило, дети начинают проявлять интерес к присутствию на сессии в подростковом возрасте. Участники сессии совместно и всесторонне анализируют развитие конкретного ребенка, с тем, чтобы затем расставить акценты в своей работе с ним. На сессии обсуждаются особенности социального статуса, психологического и физического здоровья, учебы (если ребенок уже посещает школу) и перспективной профориентации воспитанника. Все эти вопросы рассматриваются через призму подготовки воспитанника к самостоятельной и независимой жизни. Все участники сессии могут высказывать свои рекомендации SOS-маме по использованию определенных педагогических мер и технологий, что вносится в протокол сессии (Приложение 7). Ребенок на такой встрече не только может высказывать свое мнение о сложившейся ситуации, но и вносить предложения относительно использования тех или иных мер. Как показывает опыт, это очень важно, поскольку, участвуя в обсуждении таких важных вопросов, ребёнок получает ещё одну возможность научиться анализировать, осмысливать цели своей жизни, выбирать способы их достижения, принимать на себя ответственность за их реализацию.
Получив на руки протокол сессии, SOS-мама приступает к составлению плана индивидуального развития (Приложение 8). «План развития, как и протокол сессии, включает в себя следующие блоки:
- социальный статус ребенка;
- его психическое и физическое здоровье;
- учебная деятельность;
- интересы и увлечения;
- перспективная профориентация.
В каждом из этих блоков сформулированы: цель воспитания, необходимые действия и меры для ее достижения, в том числе использование внесемейных ресурсов, педагогической и психологической поддержки профессионалов; сроки выполнения и показатели результатов намеченных воспитательных мероприятий. В блоках мать-воспитательница выбирает одну или несколько проблем, над которыми, по ее мнению, в первую очередь следует работать. Если мать-воспитательница полагает, что в каких-либо направлениях развитие ребенка протекает нормально, то это указывается в соответствующих блоках плана индивидуального развития, и особые мероприятия в этой области не планируются. Участие самого ребенка в составлении плана может быть различным с учетом его возрастных и личностных особенностей: беседа матери с ребенком, обсуждение и совместное составление плана, подписи подростка в плане и т.д. Однако в любом случае воспитанника знакомят с этим планом» [89, С. 100-101].
Практика показывает, что выполнение мер и достижение целей, обсужденных и сформулированных совместно с ребенком, протекает эффективнее, чем выполнение мер и достижение целей авторитарно обозначенных взрослым.
Составленный план индивидуального развития SOS-мама передает на экспертную оценку педагогу и психологу. Они делают свои замечания (если такие есть) и отдают директору.
Директор знакомится с планом индивидуального развития ребенка и с замечаниями педагога и психолога, на предмет соответствия плана интересам и возможностям ребенка. На встрече с SOS-мамой план при необходимости уточняется и утверждается.
Контроль за реализацией запланированных мероприятий проходит на совместных встречах SOS-мамы и директора ежемесячно. При необходимости на встрече присутствуют другие специалисты и воспитанник. SOS-мама рассказывает о ходе выполнения плана, успехах и трудностях в его реализации, т.к. на процесс реализации плана индивидуального развития воспитанника влияют различные факторы, случаи и обстоятельства. На этой встрече в план вносятся необходимые коррективы.
Еще одной существенной особенностью воспитания детей в Детской деревне-SOS Томилино является то, что подростки, достигшие возраста пятнадцати-шестнадцати лет, переходят в Дом молодежи.
Дом молодежи – структурное подразделение Детской деревни SOS. Как правило, он расположен в многокомнатной квартире обычного жилого дома, который находится на определенном удалении от самой Детской деревни. Это предпринимается для некоторого ограничения постоянного общения подростков с SOS-семьями и формирования у них навыков жизни без постоянного руководства и практической помощи со стороны SOS-мам. Переход в Дом молодежи происходит в заранее оговоренный день. К этому дню подросток обсуждает с SOS-мамой, что из вещей он возьмет с собой, собирает их сам и отправляется с ними в Дом молодежи. Здесь каждый подросток обретает персонального наставника: одного из четырех воспитателей, работающих в сменном графике. Теперь уже воспитатель Дома молодежи несет персональную ответственность за развитие подростка.
В Доме молодежи подростки живут в комнатах по два-три человека. У них есть общая кухня, техническая комната, комната отдыха. Ребята самостоятельно распоряжаются деньгами, выделяемыми на их содержание, обслуживают себя. Таким образом, созданы условия, в которых подростки, при поддержке и методическом сопровождении педагогов-наставников, совершенствуют навыки в организации своего быта и социальной жизни. Главным же, на этапе проживания в Доме молодежи, становится формирование у подростков готовности работать и материально обеспечивать себя, а также - решение их жилищного вопроса.
Дом молодежи рассчитан на пятнадцать-шестнадцать воспитанников разного пола и возраста. Сотрудниками Дома молодежи являются руководитель, четыре педагога-наставника, повар. В обязанности повара входит приготовление только обедов с понедельника по пятницу. Завтраки, ужины, и обеды по субботам и воскресеньям воспитанники готовят себе сами. Продукты для этого они покупают в магазинах на выделяемые им средства, за которые отчитываются. Разработана система получения содержания воспитанниками, относящимися к разным категориям. Привилегированное положение имеют подростки, наиболее разумно распоряжающиеся деньгами. Они получают деньги на целый месяц. Те, кто распоряжается деньгами менее умело, получают их на каждую неделю. Подростки, тратящие все деньги в течение нескольких дней, получают их на каждый день. Юноши и девушки, которые не умеют распоряжаться деньгами и при этом приобретают вредные для здоровья товары (сигареты, спиртное, некачественные продукты и т.п.), вынуждены ходить в магазины с воспитателем. Каждый месяц порядок получения денег пересматривается руководителем и педагогами-наставниками в зависимости от успехов и неудач воспитанников в финансовом вопросе.
Со своим наставником воспитанник обсуждает личные проблемы, советуется по различным вопросам и получает соответствующие рекомендации, а в случае экстренной необходимости - непосредственную помощь. Вместе с тем не разрываются и связи воспитанника с Детской деревней и своей SOS-семьей. Подростки периодически приезжают к своим SOS-матерям, общаются с младшими детьми.
Воспитание в Доме молодежи осуществляется до 18 - 19 лет.
2.2. Исследование процесса воспитания самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
В исследовании принимали участие: 91 воспитанник, 15 выпускников, 11 мам-воспитательниц (SOS-мамы), 6 помощниц мам-воспитательниц (SOS-тети), директор, руководитель Дома молодежи, 4 педагога-наставника Дома молодежи, педагог-организатор, психолог, социальный педагог.
Эмпирическое исследование проводилось в три этапа.
На первом (констатирующем) этапе наша опытно-экспериментальная работа состояла в следующем:
- во включённом наблюдении за самостоятельностью воспитанников Детской деревни-SOS Томилино, фиксации проявлений этого качества и трудностей становления самостоятельности;
- в проведении диагностических срезов, фиксирующих состояние самостоятельности воспитанника на разных этапах его развития, определении ее уровня.
На втором (формирующем) этапе мы проводили специальные мероприятия (экскурсии на предприятия, создание библиотеки о профессиях, встречи с интересными людьми, добившимися больших успехов в своих профессиях, компьютерное тестирование на профориентацию, привлечение подростков к сбору документов на жилье и др.), анализировали и апробировали технологии повышения уровня самостоятельности воспитанников Детской деревни-SOS Томилино («Программа поощрения учащихся», социально-ролевая игра «Получи паспорт», «Индивидуальная программа получения паспорта», «Программы подготовки к переходу в Дом молодежи»).
На третьем (аналитическом) этапе мы провели контрольный диагностический срез уровня самостоятельности воспитанников (повторявший методы констатирующего этапа), что позволило выявить динамику самостоятельности воспитанников, определить условия, влияющие на изменение её уровня.
Расскажем подробнее о методах и организации исследования на каждом из названных этапов.
Определение уровня самостоятельности конкретного воспитанника или выпускника осуществлялось методом экспертных оценок. В качестве экспертов выступали педагогические сотрудники Детской деревни-SOS Томилино, а также воспитанники и выпускники, которые оценивали действия в каждой из областей жизнедеятельности и заполняли таблицу, предложенную нами (Табл. 1):
Таблица 1
Определение уровня самостоятельности воспитанника или выпускника
| Действия в областях жизнедеятельности | КРИТЕРИИ | Уровень самостоятельности | ||
| Умение сформулировать свою цель и обосновать необходимость её достижения | Независимость деятельности, поведения от постоянного руководства и посторонней помощи извне | Социальная и моральная приемлемость цели деятельности и способов её достижения | ||
| Образование: | | |||
| выполнение домашних заданий | | | | |
| приготовление всего необходимого для занятий | | | | |
| постоянное присутствие на занятиях | | | | |
| хорошее поведение в учебном заведении | | | | |
| установление и поддержка дружеских отношений в классе (в группе, на курсе) | | | | |
| участие во внеурочных мероприятиях (олимпиады, викторины, конкурсы и т.п.) | | | | |
| Организация быта: | | |||
| поддержка чистоты и уюта в комнате | | | | |
| приготовление разнообразных блюд | | | | |
| мытье посуды | | | | |
| стирка и глажка белья | | | | |
| забота о своем внешнем виде | | | | |
| использование бытовых приборов | | | | |
| распоряжение деньгами | | | | |
| пользование услугами врачей | | | | |
| выполнение рекомендаций врачей | | | | |
| употребление здоровой пищи | | | | |
| Социальная жизнь: | | |||
| организация свободного времени | | | | |
| посещение общественных мест | | | | |
| оформление личных документов | | | | |
| применение знаний о своих правах и обязанностях в разнообразных ситуациях | | | | |
| общение с должностными лицами | | | | |
| разрешение межличностных конфликтов | | | | |
| поддержка доброжелательных отношений с большим числом людей разного возраста и социального положения | | | | |
| планирование своей жизни | | | | |
| Профессиональная самореализация: | | |||
| выбор профессии | | | | |
| устройство на работу | | | | |
| закрепление на работе | | | | |
| установление добрых отношений с коллегами по работе | | | | |
| конструктивное разрешение неизбежно возникающих рабочих конфликтов | | | | |
| Семейная жизнь: | | |||
| поддержка доверительных отношений с супругом(й) | | | | |
| установление доброжелательных отношений с родителями супруга(и) | | | | |
| участие в ведении домашнего хозяйства | | | | |
| воспитание детей | | | | |
| УРОВЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ: | | |||