Geum.ru

Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока

Вид материалаУрок

Содержание


Вид контроля
Должны понимать
Должны знать
Знать о художественном приёме звукописи
Резервное время (8 часов)
Подобный материал:
  1   2   3

Развернутое тематическое планирование ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№ п/п
Наименование раздела программы
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата проведения

план
факт

1
Глава 1. Вступление, или Детективное начало…
Характер лирического героя в рассказе В. Дра­гунского «Что я люблю». С. 3-6
1
Урок полу­чения новых знаний
Герои произ­ведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пережи­ваний. Умение ста­вить вопросы по прочитан­ному, отве­чать на них. Создание условий для сравнения характеров героев
Должны понимать зна­чимость композиционной организации и художест­венного языка литератур­ного текста (рассказа и стихотворения) как средств художественной выразительности, спосо­бов создания эмоцио­нального настроения, характеристики внутрен­него мира лирического героя; сравнивать содер­жательность повтора; особенности ритмическо­го рисунка в стихотворе­нии.

Уметь чувствовать не только сюжетную сторо­ну текста, но и ту эмо­циональную атмосферу; которая в нём создаётся; сравнивать характеры двух героев - рассказа В. Драгунского и стихо­творения И. Токмаковой
Чтение

вслух,

беседа
Характер героя, его по­ступки и их мотивы. Содержательность по­втора в произведении. Особенности ритмиче­ского рисунка в стихо­творении.

Сравнение характеров двух героев
С. 6,

задание 1






2
Характер лирического героя в стихотворении И. Ток­маковой «Мне грустно - я лежу больной...». С. 7
1
Урок получе­ния новых знаний
Чтение

вслух,

беседа



С. 7, вы­разитель­ное чте­ние






3-4
Характер лирического ге­роя в рассказе В. Драгун­ского «Что любит Миш­ка». С. 8-13
2



С. 12, во­просы с. 13, во­просы






5
Контраст как худо-жест­венный приём в поэзии в стихотво-рении Б. Заходера «О границах поэтичес-кого творчества».

с. 14-15
1
Урок получе­ния новых знаний
Тема, идея стихотворе­ния
Уметь видеть контраст и понимать смысл его ис­пользования в художест­венном произведении
Чтение

вслух,

беседа
Выделение языковых средств художественной выразительности (поня­тие контраст)
С. 14-15, составить свою игру в контра­сты






6
Годовой круг: взгляд по­эта и взгляд иссле-довате­ля. С. 16-17
1
Урок полу­чения новых знаний
Тема, идея стихотворе­ния. Разные подходы к годовому кругу, их объяснение. Наблюдение за приемом олицетворе­ния
Показать сходство и раз­личие подходов к кругу времён года как к поэти­ческому образу и как к схеме, выражающей временные и природные закономерности; приём олицетворения в стихотворении Д. Кед­рина
Чтение

вслух,

беседа
Выделение языковых средств художественной выразительности (поня­тие олицетворение). По­нятие рифма: точная, неточная, перекрёстная
С. 17. Уст­ный рас­сказ по теме «Са­мые яркие моменты летних каникул»






7
Общее начало раз-ных ви­дов искусства: литерату­ры, музыки и живописи. Стихотворение А. Пушки­на «Тиха украинская ночь...». С. 18
1
Урок полу­чения новых знаний
Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выра­зительное чтение сти­хотворения
Уметь анализировать язык разных видов ис­кусства: литературы, живописи и музыки; об­наружить поэтический взгляд на мир в прозаическом и поэтическом тексте; сравнить поэти­ческие образы ночи
Выра­зитель­ное

чтение вслух, беседа
Сравнительный анализ образа на примере по­этического, прозаиче­ского текста и живопис­ного образа
С. 18, наи­зусть






8
Общее начало раз-ных ви­дов искусства: литературы, музыки и живописи. В. Дра­гунский, А. Пушкин, А. Куинджи. С. 19-21
1
Урок полу­чения новых знаний
Чтение наи­зусть
С. 21, во­прос






9
Сравнительный анализ научного и художествен­ного текстов на примере энциклопедической ста­тьи и произвед-ения М. Пришвина. С. 21-23
1
Комби­ниро­ванный
Различие ви-дов информа-ции (научная, художествен-ная)
Уметь выявить главные особенности научного и художественного текста на материале рассказа «Осеннее утро» М. Пришвина, отрывка из словаря, стихотворения В. Друка «Роман»
Чтение

вслух,

беседа
Выражение в художест­венном тексте сложных человеческих чувств. Разный характер худо­жественного и научного языка. Эмоциональное отношение автора к описываемым событиям
С. 22. Пе­ресказ близко к тексту






10



Художественный образ в поэзии и живописи на приме-ре стихотворения

И. Пивоваровой «Картина» и картины В. Поленова «Мос-ковский дворик».

С. 24-26
1
Урок

получения

новых

знаний
Связь произ-

ведений лите-

ратуры с дру-

гими видами

искусств. Со-

поставление

произведений

художествен-

ной литерату-

ры и произве-

дений живо-

писи
Уметь продолжить линию сравнитель-ного анализа языка разных видов искусств: поэзии и

живописи
Чтение

вслух,

беседа,

пересказ
Передача словом цвета, запаха, звука в стихо-

творении и живописном

произведении
С. 26. При-

нести ре-

продукцию

любимой

картины






11
Глава 2. Завязка, тайны искусства…
Образ парашютиста в стихотворении Д. Кедрина «Осенняя песня». Начало

обсуждения написания

сочинения. С.26-27
1
Урок

получения

новых

знаний
Тема, идея

стихотворе-

ния. Участие

в диалоге о

прочитан-

ном. Вырази-

тельное чте-

ние стихо-

творения
Знать, какими средствами поэт показывает, как

меняется настроение;

отыскать ещё один образ героя- парашютика
Выразитель-

ное чтение

вслух,

беседа
Создание образа в стихотворном произведении
С. 28, вопросы






12
Первые опыты пись-менных сочинений: сочинение на тему «Осенний

парашютист».

С. 26-27
1
Урок

получения

новых

знаний
Создание

условий для

воплощения

нового худо-

жественного

образа
Уметь создавать новый художест-венный образ в

коллективной работе, затем в своем сочинении
Письменное

сочинение
Создание детьми нового

художественного образа
Дописать

сочинение






13-14
Олицетворение как поэтический и живописный

приём в стихотворении

М. Лермонтова «Утёс»

и картинах М. Чюрлениса

и Н. Рериха. С 28-29
2
Комбиниро-

ванный
Тема, идея

стихотворе-

ния. Участие

в диалоге о

прочитанном

стихотворении. Выразительное чтение стихо-

творения
Приоткрыть смысл такого художествен-ного приёма, как олицетворение на примере анализа

поэтического и живописного образа
Чтение

вслух,

беседа
Применение приёма

олицетворения в лирическом произведении и

живописи
С. 28, наизусть






15-16
Как смотрят на мир поэт и исследова-тель. с. 29-33, с. 33-35
2
Комби­ниро­ванный
Различие жанров про­изведений: считалка
Должны освоить приём олицетворе-ния. Знать об использовании ритма считалки в автор­ском стихотворении
Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа
Применение приё-ма олицетворения в лири­ческом произведении Н. Мушкудиади. Жанр фольклора
С. 33, во­просы и задания.

С. 34-35, вопрос






17-18



Различение текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. С. 35-39
2
Комби­ниро­ванный
Различие жанров про­изведений
Знать специфику худо­жественного, научно-популярного, поэтиче­ского текстов.

Уметь находить компо­зицию произведений, отличать наличие и от­сутствие сюжета
Чтение

вслух,

беседа
Понятие сюжета: за­вязка, кульми-нация, раз­вязка.

Приёмы сравнения и олицетворения в худо­жественных произведе­ниях
С. 38, во­прос.

С. 39, во­просы






19-20
Восприятие художествен­ного образа, созданного на языке разных видов искусств (поэзии, живо­писи, музыки). С. 40,41-45
2
Комби­ниро­ванный
Заучивание наизусть. Понимание содержания литератур­ного произ­ведения
Знать, что такое целост­ность художественного образа, его общую при­роду в разных видах ис­кусства, специфику его выражения языком по­эзии, музыки и живописи
Чтение наи­зусть, чтение вслух, беседа
Применение приёма олицетво-рения, сравне­ния и созвучия (звуко­подражания) в лириче­ском произведении
С. 40, наи­зусть.

С. 45, во­просы






21-22



Поэтический взгляд на мир в текстах разных жанров: лирическом сти­хотворении, авторс-кой сказке (на примере сказки С. Козлова «Ёжик в тума­не» и стихотворения М. Цветаевой).

С. 45-47,47-49
2
Комби­ниро­ванный
Понимание содержания литературно­го произве­дения. Жан­ры произве­дений. Собы­тия, состав­ляющие ос­нову произ­ведения
Иметь представле-ние о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира
Чтение

вслух,

беседа
Образность жанра за­гадки, приём олицетво­рения в загадке. Внут­ренний мир героев
С. 46, во­просы.

С.47-49, чтение по ролям






23
Глава 3. Погоня за секретами литературы…
Художественный образ в японских хокку
1
Комби­ниро­ванный
Эмоциональ­но-нравствен­ные пережи­вания лири­ческих героев
Иметь представле-ние о том, что такое художест­венный образ
Чтение вслух, по ро­лям; беседа
Понятие образа. Образ - не сам предмет, но то, как его воспринимает автор
С. 50-51






24
Художественный образ в стихотворе-нии Эллен Нийт
1
Комби­ниро­ванный






Вырази­тельное чтение, беседа



С. 52






25-26
Ироническое отношение автора к герою. С 53-54, 54-57
2
Комби­ниро­ванный
Передача при помощи интонации своего от­ношения к персонажам
Уметь различать ирони­ческий, юмористический характер текстов
Вырази­тельное чтение вслух, беседа
Художественные приё­мы: сравнение, кон­траст, преувеличение
С 54, во­просы.

С. 57, за­дания






27-28
Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Прыжок». С 57-60
2
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния, компо­зиция произ­ведения
Уметь выявить жанровые особенности рассказа Л. Толстого (реальность происшествия, развитие действия); обнаруживать в тексте чувства и моти­вы, которые движут по­ступками героев
Чтение вслух, беседа, анализ
Нарастание эмоцио­нального напряжения от завязки до кульмина­ции. Выделение главно­го героя - того героя, кто в центре внимания автора
С. 57-60. Составить план пере­сказа.

С. 57-60, пересказ по плану






29
Эмоциональная окраска текста С. Михалкова и Д. Биссета. С. 61-63
1
Комби­ниро­ванный
Передача при помощи интонации своего от­ношения к персонажам
Знать, как используя в поэтическом и прозаиче­ском текстах различные художественные приёмы (смена лексики, приём контраста и звукописи) авторы создают особый эмоциональный строй текста
Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа
Меняющаяся лексика для передачи возрас­тающего эмоционально­го напряжения, а потом на создание контраста. Ироническая авторская интонация. Звукопись в тексте
С. 62-63, чтение по ролям






30
Как смотрят на мир поэт и художник на примере произведения И. Сурико­ва и картины М. Врубеля. С.64-65
1
Комби­ниро­ванный
Связь про­изведений литературы с другими видами ис­кусств. Со­поставление произведе­ний художе­ственной литературы и произве­дений жи­вописи
Знать, как средствами разных видов искусства (литературы и живописи) создаются сходные и одновременно особен­ные образы, выражаю­щие атмосферу ночной таинственности
Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа
Роль интонации в соз­дании таинственного образа ночи, роль зву­кописи, роль контраста в картине М. Врубеля
С. 64, вы­разитель­ное чтение






31-32
Сказочный образ мира во вступлении к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
2
Комби­ниро­ванный
Различие жанра лите­ратурного произведе­ния и сказки
Уметь выявит заворажи­вающий ритм пушкин­ского стиха.

Знать, что данный отры­вок - это целый мир, населённый своими пер­сонажами, живущими по волшебным законам
Вырази­тельное чтение вслух, беседа
Пространственные представления в народ­ной сказке («свой», «чужой» мир). Понятие кругового ритма, соз­данного путём повтора слова там
С. 66-67, наизусть