Geum.ru

Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока

Вид материалаУрок

Содержание


Знать о художественном приёме звукописи
Резервное время (8 часов)
Подобный материал:
1   2   3

Уметь выявить особен­ность авторской сказки, обнаружить в сказке Ма­мина-Сибиряка черты сходства с народной сказ­кой: наличие конфликта зайца с волком, наличие эпизода переполоха

Чтение

вслух,

беседа
Выявить особен-ности авторских сказок. Выра­батывать навыки срав­нительного анализа трёх текс-тов, которые в про­странстве книги нахо­дятся не рядом
С. 61, во­просы и задания. С. 63, во­просы






88
Мир глазами сказочного героя или животного на примере стихотворений Н. Лама, С. Чёрного. С. 64-65
1
Комби­ниро­ванный
Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии
Знать о художественном приёме звукописи
Чтение вслух, беседа, устное сочи­нение
Приём звукописи
С. 65, за­дание






89
Специфика авторской сказки в её отличии от народной (на примере сказки Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»), С. 66-68
1
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих основу произ­ведения. Ха­рактер героя
Уметь выявить специ­фику авторс-кой сказки (в её отличиях от народ­ной)
Чтение

вслух,

беседа
Актуальность проблемы в сказке
С. 68, за­дание






90-91
Авторская сказка и черты народной сказки в ней (на примере сказок А. Толсто­го «Золотой ключик,...»

Л. Толстого «Липунюшка»).

С. 69-73
2
Комби­ниро­ванный
Знать, что в авторских пересказах народных сказок сохраняются и действуют законы жанра народной волшебной сказки
Чтение

вслух,

беседа
«Волшебные» примеры в сказках
С. 70, во­просы.

С. 73, за­дания






92-93
Нравственные проб-лемы в сказке Л. Мура «Крошка Енот» и народной сказке «Айога». С. 74-78
2
Комби­ниро­ванный
Уметь выявить серьёз­ные нравственные про­блемы, которые есть в авторской сказке и в на­родной сказках
Древние мотивы в на­родной сказке
С 74-75, пересказ.

С. 78, во­просы






94-95
Сходство мировос-приятия ребёнка и поэта (на при­мере произведения П. Не­руды и К. Чуковского). С.79-80
2
Комби­ниро­ванный
Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии
Иметь представление о

поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, ко­торое свойственно детям и поэтам
Чтение

вслух,

беседа
Характер поэти-ческих вопросов
С. 79-80, драмати­зация диа­логов






96-98
Закон смешного в поэзии и прозе (на примере произведе-ний В. Драгунско­го). С.81-87
3
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения
Уметь обнаружить ко­мическое в литературном тексте и выявить его природу
Чтение

вслух,

беседа
Прямая речь в произве­дении как условие соз­дания комического эф­фекта
Хрестома­тия, с. 56-59, чтение; с. 59-62, чтение; с. 86 во­просы






99-100
Различие научного и ху­дожественного текстов (на примере произведений Дж. Родари и Г. Сапгира)
2
Комби­ниро­ванный
Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном
Уметь применять навы­ки различия научного и художественного текста
Чтение

вслух,

беседа
Особый характер науч­ного текста
С. 87, чте­ние.

С. 88-89, сочинить сказку






101-103



Природа «необычного» в литературе на примере стихотворений Б. Заходера, Дж. Родари. С. 90-95
3
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния
Знать о различных вари­антах творчес-ких откры­тий в литературе, ценно­сти творческого вообра­жения поэта, который умеет придумывать фан­тастические образы
Чтение

вслух,

беседа
Художественные осо­бенности небылицы
С. 95, во­просы. Придумать вопросы-небылицы. Хрестома­тия, с. 196-200






104
Глава 8. Развязка
Законы фольклорных жанров (докучная сказка и загадка). С. 95-97
1
Комби­ниро­ванный
Различие ма­лых фольк­лорных жан­ров
Знать о типе докучной сказки.

Уметь продолжить рабо­ту над жанром загадки
Чтение

вслух,

беседа
Принцип повтора в до­кучной сказке. Разные способы загадывания загадок
С. 97, со­чинить загадку






105-106
Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии на примере русской сказки и «Колыбельной песни» А. Майкова, с. 97-100
2
Комби­ниро­ванный
Различие ма­лых фольк­лорных жан­ров
Уметь отмечать специ­фику сказочного жанра на материале русской народной сказки; выяс­нить, насколько древнего происхождения эта рус­ская народная сказка
Чтение

вслух,

беседа
Приём олицетворения в сказке. Приём контраста в стихотворении
С. 99, во­просы. С. 100, задания






107-109
Сравнительный анализ языка разных видов ис­кусства: литературы, жи­вописи и музыки. С. 101-104
3
Комби­ниро­ванный
Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии
Уметь выполнить срав­нительному анализ обра­зов в различных видах искусства
Чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть
Создание образа в раз­личных жанрах ис­кусств
С. 101, наизусть; с. 103 во­просы, задания






110
Поэтический образ

и средства его создания.

С. 105-106
1
Комби­ниро­ванный



Уметь выявить приём создания юмористиче­ского поэтического об­раза



Гипербола в произведе­нии Р. Сефа, метонимия в стихотворении С. Черного
С.105-106, выра­зительное чтение






111
Сравнение поэтического и живописного образа на примере стихотворения С. Маршака и картины И. Репина. С. 107
1
Комби­ниро­ванный
Учить сравнивать по­этические и живописные образы
Чтение

вслух,

беседа
Юмор в поэзии и живо­писи
С. 107, вырази­тельное чтение






112-115
Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечест­венной истории и культу­ре. Рассказ К. Паустов­ского «Растрёпанный во­робей». С.108-122
4
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения. Главный ге­рой произве­дения
Уметь выделять разные сюжетные линии в тек­сте рассказа, историче­ские события, описанные в рассказе



Разные сюжетные ли­нии в рассказе
С.108-122 чте­ние; с. 122, вопросы






116-121
Работа с жанром рассказа: формирование граждан­ского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек» с. 123-149
6
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения. Главный ге­рой произве­дения
Уметь по проявлениям и деталям воссоздавать возраст и характер геро­ев рассказа, отслеживать развитие их характера; проводить сравнитель­ный анализ себя с героя­ми произведения
Чтение

вслух,

беседа
Сюжетные ли­нии в рассказе
С.123-149, во­просы, чтение по ролям






122-123
Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете (на примере сказки Ш. Перро «Спящая красавица»). С. 150-155
2
Комби­ниро­ванный
Уметь обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказ­ке, отличия авторской и народной сказки
Чтение

вслух,

беседа
Особенности компози­ции: повторы, исполь­зуемые в народной сказке
С. 155, во­просы и задания. Хрестома­тия, с. 126— 138






124-127
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царев­не и семи богатырях»
4
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведения
Уметь выявлять черты сходства и отличия сказ­ки А. С. Пушкина с на­родными авторскими сказками, в которых есть сюжетные линии; отме­чать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта
Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа
Сюжетные линии в сказке









128
Открываем тайны стихо­творения
1
Комби­ниро­ванный
Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном
Иметь представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира (на материале стихотворения Б. Заходера)
Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа












Резервное время (8 часов)

129-131



Волшебная сказка: различа­ем два взгляда на один сю­жет на примере русской народной сказки «Морозко» и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»
3
Комби­ниро­ванный
Умение вы­делить собы­тия, систему событий,, составляю­щих основу произведения
Уметь обнаруживать черты сходства народной и авторской сказок
Чтение

вслух,

беседа
Особенности сюжетов сказок
Хрестома­тия, с. 67-83






132-136
Исследуем характеры маль­чиков и девочек на примере произведений: Л. Пантелеев «Честное слово», В. Катаев «Цветик-семицве-тик», Б. Заходер «Бочонок-собачо-нок», О. Григорьева «Былина»
5
Комби­ниро­ванный
Уметь исследовать ха­рактеры героев литера­турных произведений
Чтение

вслух,

беседа



Хрестома­тия, с. 165— 188