Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока

Вид материала

Урок

Содержание Должны знать

Подобный материал:

• Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 231.13kb.
• Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 234.13kb.
• Наименование раздела программы Тема урока Кол- во часов Тип урока, 266.33kb.
• Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 819.25kb.
• Наименование раздела программы Тема урока Количество часов Тип урока, 379.96kb.
• Наименование раздела программы Тема урока Количество часов Тип урока, 430.25kb.
• Наименование раздела программы Тема урока Количество часов Тип урока, 419.32kb.
• Урока Наименование раздела и тема урока Колич-ество часов, 271.6kb.
• Урока Кол-во уроков Дата Тема урока Тип урока, 251.63kb.
• Урока Тема урока Кол-во часов, 341.81kb.

33-35

Авторская сказка и народ­ная сказка, русская сказка и европейская сказка: сравнительный анализ. Хрестоматия. С. 12-20; 68-75

3

Комби­ниро­ванный

Различение жанра лите­ратурного произведе­ния и сказ­ки. Главный герой сказок

Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя сравни­тельный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок


Чтение вслух, беседа, анализ


Сходство зачина и сю­жетных линий в сказках -русской народной и авторской европейской. Сходство представле­ний о сказочном герое и волшебном помощнике. Различие волшебной сказки и сказки о жи­вотных

Хрестома­тия.

С. 3-11, вопросы







Хрестома­тия.

С. 101-125, вопросы

С. 75, лента времени

36-38

Специфика сказочного жан­ра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

3

Комби­ниро­ванный

Развитие сюжета сказ­ки

Уметь находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыб­ке» А. Пушкина и на­родных сказок на сход­ный сюжет, отметить выразительность поэти­ческих образов и красоту языка поэта

Чтение вслух, беседа, анализ


Поступательное движение сюжета в сочетании с повто-ряющимися мо-
ментами, характер-ное для народной сказки.
Особенности вол-шебного помощ-ника. Эмоцио-
нальная окраска повторов

Хрестома­тия. С 83-99, чтение, вопросы.

С. 84, по­словицы








39

Красота и выразитель­ность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...»

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Уча­стие в диа­логе о про­читанном. Вырази­тельное чте­ние

Уметь отличать полнокровность поэтического образа зимы, созданного А. Пушкиным, вырази­тельный зрительный об­раз, наполненность кар­тины зимы движением и звуками

Выра­зитель­ное

чтение, заучи­вание наи­зусть

Поэтические образы, созданные Пушкиным. Настроение в стихотво­рении, средства созда­ния настроения

С. 85, наи­зусть







40-42

Сравнительный анализ авторской сказки и науч­но-популярных текстов о животных. Сказки Р. Киплинга. С. 87-95

3

Комби­ниро­ванный

Развитие сюжета сказ­ки. Различие жанра лите­ратурного произведения (сказки) и научного текста

Иметь первичные иссле­довательские навыки: прояснение специфики художественного и на­учного текстов

Чтение вслух, наи­зусть, беседа

Этиологический (без использования термина) смысл сказки Р. Кип­линга. Творческая рабо­та по придумыванию вопросов и ответов

Хрестома­тия.

С. 21-38.

С. 39-52, вопросы







43-45

Может ли художник быть учёным: сложный автор­ский взгляд на мир.

B. Бианки «Как муравь-
ишка домой спешил».

C. 95-105

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния.

Должны понять слож­ную природу дара писа­теля В. Бианки и живо­писца И. Шишкина: со­вмещение в одном лице каждого из творцов ху­дожника и учёного -знатока природы

Чтение

вслух,

беседа

Законы сказки в литера­турном произведении В. Бианки

С. 95-104, чтение







С. 104, вопросы

С. 105, вопрос

46

Шуточный или юмори­стический художествен­ный образ в стихотворе­ниях Тима Собакина и Юнны Мориц. С. 106-107

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитан­ном. Выра­зительное чтение

Должны осознать чув­ство юмора в произведе­ниях как эстетическое чувство

Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа

«Необычное», «смеш­ное», в основе которого лежит контраст. Общая природа поэтических образов

С. 106-107, вырази­тельное чтение по выбору







47-49

Разная природа вымысла. Фантазия и неправда: это одно и то же? С. 108-116

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния

Должны осознать то,

что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются пло­дом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого -извлечь из неправды пользу для себя или на­вредить другому

Чтение

вслух,

беседа

Художественный вы­мысел в поэзии и худо­жественной литературе. Смысловые нюансы близких по значению слов

С. 108-109, вырази­тельное чтение







С. 116, вопросы

С. 116, задание

50-51

Природа необычно-го, фан­тастического в литератур­ном тексте. Ф. Галас «Мир наоборот», В. Шленский «Другу», П. Ершов «Ко­нёк-горбунок». С. 116-121

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии. Вырази­тельное чте­ние стихо­творения

Должны знать о приро­де «необычно-го», что необычное может быть миром «наоборот», когда нарушаются причин-но-следственные связи, что оно может иметь сказоч­ную природу

Чтение

вслух,

беседа

Поэтические образы, необыч-ность которых строится на их алогич­ной природе (нарушение при-чинно-следствен-ных связей). Поэтическая природа необычного. Атмосфера таинствен­ности волшебной сказки

С. 117, вопросы







С. 121, вопросы

52-53

Выявление жанровой спе­цифики и эмоциональной тональности сказки «Сест­рица Алёнушка и братец Иванушка». С. 122-127

2

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

Уметь выявить некото­рые закономерности ска­зочного жанра на примере русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Чтение

вслух,

беседа

Наличие двух миров: обычного и волшебного -закономерность сказоч­ного жанра. Древняя чи­словая магия. Лирическая тональность сказки и картины

С. 127, вопросы







54-55

Три типа сказок: волшеб­ные, сказки о животных, бытовые. С.127-131

2

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

Иметь представле-ние о жанровой специфике сказки.

Уметь выявить разницу волшебной, бытовой ска­зок и сказки о животных. Должны быть готовы к разговору об отличии народной сказки от ав­торской

Чтение вслух, беседа, пись­менные ответы на во­просы

Приметы сказоч-ного жанра. Различие вол­шебной и бытовой ска­зок. Разный характер одного и того же героя. Обрядовое происхож­дение примет

С. 129, вопросы

С. 130, вопрос







56-58

Глава 4. Новые загадки следствия…

Происхождение сказки из мифа. В. Даль «Старик-годовик», «Снегурочка». С.132-138

3

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

Должны знать об отра­жении древних обрядов в народных сказках, загад­ках, легендах

Чтение

вслух,

беседа

Единство проис-хожде­ния сказки и загадки из мифа. Отражение древ-, них представлений в сказке «Снегуро-чка», в легенде о Нарциссе

С. 133,

вопросы.

С. 137,

вопросы.

С. 138,

придумать

легенду







59-60

Обращение к особенно­стям сказочного жанра в авторской поэзии. С. 139-144

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитан­ном. Вырази­тельное чте­ние

Уметь отмечать различ­ные пути обращения к особенностями сказоч­ного жанра в авторской поэзии

Чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть

Композиционная зако­номерность кумулятив­ной сказки

С. 139, наизусть.

С. 144, работа с лентой времени







61-64

Специфика авторской сказки (её отличие от на­родной) на примере ска­зок Л. Лагина «Старик Хоттабыч» и О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» и «Маленький Водяной». С. 144-152

4

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

Иметь представление о

специфике жанра автор­ской сказки в её сравне­нии с народной сказкой

Чтение

вслух,

беседа,

Сосуществование жан­ров сказки и рассказа в одном тексте

С. 145, вопросы.

С. 148, вопросы.

С. 151 вопросы







Часть II

65-66

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…

Поэтические тексты: ав­торские и народ-ные (на примере за-гадок, стихо­творений Е. Благининой и С. Есенина «Зима»). С. 3-5

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитан­ном. Выра­зительное чтение

Уметь выявить своеобра­зие авторской и народ­ной поэзии на материале таких жанров, как загад­ка, скороговорка, лири­ческое стихотворение

Чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть

Использование метафо­ры. Наличие подсказки в авторской загад-ке. Специфика художест­венного образа в автор­ской поэзии

С. 5, наи­зусть. Со­чинить загадку, используя метод сравнения







67-69

Специфика работы с жан­ром рассказа (на примере рассказа Н. Носова «Мишкина каша»), с. 6-19

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих основу про­изведения. Характер героя

Должны уметь чувство­вать общий эмоциональ­ный тон произведения, различать особенности самого жанра (достовер­ность событий, подлин­ность переживаний), вы­являть характер героя

Чтение

вслух,

беседа

Природа комического эффекта (противоречие, несоответствие, кон­траст)

С. 18, во­просы.

С. 19, за­дание







70

Работа над жанром рас­сказа (на примере произ­ведения Н. Носова «За­платка»), с. 20-23

1

Комби­ниро­ванный




Должны знать, что текст личностно значим для читателя.

Уметь ориентироваться в развитии сюжета рассказа

Чтение

вслух,

беседа

Элементы сюжета

Разделить текст на 3 части, оза­главить каж­дую часть







71-74

Глава 6. Вперед по дороге открытий…

Поэзия как особое пережи­вание мира: что нужно, чтобы стать поэтом (на примере произведений: Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», Ф. Тютчев «Весна», Н. Рыленкова «После дождя», Р. Сеф «Странное дело»), с. 23-33

4

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном. Выразитель­ное чтение

Иметь представление о

поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. Уметь выделять содер­жательность приёмов контраста и олицетворе­ния

Вырази­тельное чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть

Приёмы контраста и олицетворения в автор­ской поэзии

С. 30, наи­зусть. С. 32, во­просы. С. 33, во­просы







75

Связь авторской поэзии с фольклором на примере стихотворения Ю. Тувима «Овощи»

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Выра­зительное чтение сти­хотворения

Знать, что авторская поэзия использует осо­бенности композиции фольклорных жанров (в данном случае считалки и сказки)

Вырази­тельное чтение вслух, беседа

Последовательное пере­числение и троекратный повтор - черты сказки в авторской поэзии

С. 34-35, вырази­тельное чтение







76

Кульминационные мо­менты в рассказе Л. Н. Толстого «Акула»

1

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения. Характер героя

Уметь выявить кульми­национные моменты сюжета в произведении Л. Толстого «Акула»

Чтение вслух, беседа, пись­менные ответы на во­просы

Несколько точек куль­минации

Хрестома­тия. Л. Тол­стой. «Лев и собачка», с. 201-204, читать







77-78

Авторская сказка и её связь с сюжетом и струк­турой сказки народной (на примере сказки Д. Н. Ма­мина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца»)

2

Комби­ниро­ванный




Уметь отмечать черты, свойственные только ав­торской сказке, сходство и различие авторской и народной сказок




Развитие сюжета в ав­торской сказке. Осо­бенности языка автор­ской сказки

Хрестома­тия. С. 6-11, вопро­сы







79

Авторская поэзия: обра­щение к фольклору на примере поэзии Саши Чёрного, Агнии Барто и малых жанров фольклора. С. 44-46

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном. Различие ма­лых фольк­лорных жан­ров

Уметь проследить связь авторской поэзии с малы­ми жанрами фольклора. Знать малые жанры фольклора

Вырази

тельное

чтение

вслух,

беседа

Связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора

С. 46, во­просы. Найти ко­лыбельную песню







80-81

Шуточный рассказ: серь­езная проблема. О. Кургузов «День рождения вверх ногами». Д. Родари «Сакала-пакала». С. 46-50

2

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих ос­нову произ­ведения. Характер героя

Уметь установить, как авторы шуточных произ­ведений затрагивают серьёзную проблему взаимоотношений взрос­лых и детей, детей и ро­дителей

Чтение

вслух,

беседа

Жанр текстов: сказка или рассказ

С. 50, за­дание







82-84

Законы малых жанров: потешки, сказки, загадки.

С.52-58

3

Комби­ниро­ванный

Различие ма-лых фольклор­ных жанров

Уметь детей обнару-жи­вать черты народ-ного творчества в различных малых жанрах фольклора: потешке, сказке, загадке

Чтение

вслух,

беседа

Комический эф-фект по­тешек. Наличие ритма и рифмы в потеш-ках. Связь потеш-ки со счи­талкой. Кумулятивный принцип построе-ния композиции. Повторы в русской сказке

С. 52, за­дания. С. 53-56, чтение; составить вопросы. С. 58, за­дания







85-87

Глава 7. распутанные тайны…

Сравнительный анализ авторской и народной сказки на примере сказки С. Козлова «Чёрный омут» и русской народной сказки «У страха глаза велики», с. 59-63, 39, 53

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих основу про­изведения