Публичный доклад директора государственного образовательного учреждения Центра образования №1451

Вид материала

Доклад

Содержание Анализ работы ЦО как базовой школы профильного обучения Анализ воспитывающей деятельности Данные направления воспитания реализовались в 2010-2011 учебном году через решение задач Анализ работы Блока Дополнительного Образования. Блок дополнительного образования ГОУ ЦО № 1451 на начало года состоял из 27 объединений по 6 направлениям деятельности Окружном фестивале «Творчество юных XXI веку» ЮНЫЕ ТАЛАНТЫ МОСКОВИИ Окружной фестиваль «Творчество юных XXI веку» ЮНЫЕ ТАЛАНТЫ МОСКОВИИ в жанре ИКТ Организация выставки творческих работ объединений «Изобразительное искусство» (Гришина А.М.) и объединения «Дизайн» (Макарова М. В блоке дополнительного образования ГОУ ЦО № 1451 на 2011-2012 учебный год планируется 34 объединения по 9 направлениям деятельн Наряду с положительными тенденциями есть, конечно, и проблемы. Задачи на 2011-2012 учебный год Информатизация образовательной среды Цель информатизации 3. Поддержка использования ИКТ в школе 4. Цифровые образовательные ресурсы. 5. Программно-аппаратные комплексы.

Подобный материал:

• Публичный отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 294.04kb.
• Публичный доклад директора, 3057.88kb.
• Публичный доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 449.91kb.
• Министерство образования и науки Российской Федерации Отдел образования г. Усолье-Сибирское, 465.07kb.
• Публичный доклад директора Государственного бюджетного образовательного учреждения, 969.2kb.
• Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
• Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666, закон, 420.54kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Учебный план. Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое, 497.4kb.
• Учебный план. Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое, 478.43kb.

Результаты работы ЦО как Ресурсного центра по профильному обучению

Деятельность Ресурсного центра сетевого взаимодействия на базе ГОУ ЦО №1451 осуществляется с 2006 года. В 2010-2011 учебном году тема проекта: «Психолого-педагогическое сопровождение процессов самоопределения и самореализации учащихся на непрерывной основе»

Цель: Разработка и апробирование различных форм сетевого взаимодействия школ округа

в области совершенствования условий самоопределения учащихся и обеспечения качества профильного обучения.

В текущем году решались следующие задачи:

1. 
   Проведение семинаров и семинаров-практикумов для школ округа
   

Октябрь 2010 «Применение нейропсихологических методов диагностики и коррекции в работе с учащимися, имеющими трудности в обучении»

Декабрь 2010 «Психолого-педагогическое сопровождение детско-родительских отношений»

Февраль 2011 «Целеполагание как основа развивающих занятий с учащимися 9-х классов в режиме подготовки к ГИА»

Февраль 2011 «Психологическая подготовка старшеклассников к государственной аттестации в формате ГИА и ЕГЭ»

Март 2011«Здоровый образ жизни: профилактика химической зависимости в школе»

Ноябрь 2010 «Проектирование образовательной модели профильного обучения на основе изучения образовательных потребностей ближайшего социального окружения»

Семинары-практикумы вызвали значительный интерес, каждое мероприятие посетили от 24 до 35 педагогов, психологов, зам. директоров.

2. Проведение групповых и 4 индивидуальных консультаций психологов Донского и Даниловского района по организации психологической подготовки к ЕГЭ, профориентации старшеклассников в режиме кураторства
   

Работа в статусе РЦ повышает эффективность и качество обучения, способствует развитию взаимодействия с родительской общественностью в плане удовлетворения родительского запроса к образовательному учреждению, повышается конкурентоспособность образовательного учреждения – Центр образования успешно работал в статусе базовой школы по профильному обучению, развивается лицейское образование; среди учащихся есть победители олимпиад, конкурсов, более 90% учащихся поступают в ВУЗы (МАИ (ТУ) и МПСИ) и ССУзы (Колледж МИД РФ) по профилю обучения.

К результатам данной деятельности можно отнести: Участие в совместном литовско-российском проекте «Школа самопросвещения», шесть педагогов стали членами «Всероссийской общественной организации «Ассоциация учителей истории и обществознания», два педагога – члены Совета Московского регионального отделения этой организации. Два педагога - победители в профессиональных творческих конкурсах.

Возможность накопления и трансляции экспериментального и инновационного опыта в режиме сетевого взаимодействия

Анализ работы ЦО как базовой школы профильного обучения

В течение года проходила работа ЦО в рамках БШПО по следующим курсам:

Подготовка к ЕГЭ по истории

Трудные вопросы русского языка

Решение задач повышенной сложности по математике

Деловой английский

Основы правовых знаний

Профессиональное самоопределение

Психология общения.

В процессе организации работы БШПО решались следующие задачи:

1. 
   Анкетирование учащихся школ для определения потребностей и определение перечня курсов, подбор педагогических кадров (апрель-май 2010)
   
2. Информирование учащихся (родительское собрание в сентябре 2010, работа сайта ГОУ ЦО №1451 в течение года)
   
3. Организация занятий (составление расписания, обеспечение условий обучения октябрь 2010-март 2011 )
   
4. Подведение итогов (выдача сертификатов об окончании курсов)
   

По результатам работы необходимо отметить, что на собрании присутствовало 134 ученика с родителями. Курсы успешно закончили 59 учащихся. Информацию о курсах в основном учащиеся школ округа получали в своей школе и в Интернете. Занятия проводились учителями высшей категории. Дети отмечали такие особенности данных курсов как: индивидуальный подход, более глубокое объяснение материала, возможность задавать вопросы. В то же время 64% учащихся посещали курсы, чтобы успешно сдать ЕГЭ. Хочется отметить положительное отношение родителей к занятиям на курсах БШПО – 99% поддержали желание детей. Более 90% учащихся удовлетворены занятиями.

В то же время при опросе педагогов выявлены следующие проблемы: разноуровневая подготовка учащихся, несформированность постоянного состава группы, недостаточный уровень подготовки некоторых учащихся для восприятия углубленного материала. Таким образом, можно сделать вывод о полезности данного опыта как для дальнейшей работы ЦО, так и для учащихся школ округа.


Анализ воспитывающей деятельности

Проблемно-ориентированный анализ воспитывающей деятельности

2010-2011 учебного года

Воспитывающая деятельность в 2010-2011 учебном году являлась составляющей Образовательной Программы ГОУ ЦО № 1451. Цель воспитания – осуществление социального заказа развивающегося общества России: формирование творчески развитой, социально ориентированной, способной к самореализации личности, обладающей возрастным уровнем сформированности ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, социально-информационных, коммуникативных компетенций, компетенций личностного самосовершенствования. Все направления воспитания, а также задачи, определенные Планом воспитывающей деятельности в целом были направлены на создание условий личностного роста и социализации учащихся.

Все направления воспитания, а также задачи, определенные Планом воспитывающей деятельности в целом были направлены на создание условий личностного роста и социализации учащихся.

Как основной результат воспитания в школе в 2010-2011 можно рассматривать рост уровня социализации учащихся, динамика личностного роста: достаточный уровень обученности учащихся, рост числа учащихся с дополнительной учебной мотивацией, гражданственность, активное участие в позитивной организованной деятельности, рост престижности и авторитета ученического самоуправления, позитивная динамика в формировании представлений и навыков здорового безопасного уровня жизни, удовлетворенность учащихся составляющими формирующейся педагогизированной среды как этапа становления ученического коллектива.

Результаты направлений, видов и форм воспитывающей деятельности могут быть признаны безусловно успешными лишь при наличии как экспертных, так и цифровых ( динамики) оценок, т.е. при наличии организованного анализа деятельности.

В основу анализа положены результаты ВШК, анализа воспитывающей деятельности, проведенного классными руководителями, результаты интервью, опроса учащихся, родителей, а также формы анализа «Личностный рост», «Социализация учащихся», «Гражданственная компетентность»,«Итоги награждения учащихся в 2010-2011 учебном году» как итоги развития ученического самоуправления в школе, форма «Награждение выпускников по отдельным предметам» как итоги роста учебной мотивации.

Направления воспитания, задачи воспитывающей деятельности.Основные результаты Развитие системы воспитывающей деятельности школы осуществлялось через направления: - расширение форм и методов воспитывающей деятельности за счет инновационных личностно-ориентированных деятельностных технологий и методик, подготовки к переходу на новые образовательные стандарты; - повышение роли воспитания в образовательном процессе, воспитывающего потенциала урока. Данные направления воспитания реализовались в 2010-2011 учебном году через решение задач: Совершенствование системы социализации учащихся через создание условий личностного роста. Внедрение системы портфолио учащихся как инструмента сотрудничества учащихся и классных руководителей в исследовании динамики и возможностей личностного роста детей и взрослых. В рамках совершенствования ученического самоуправления совершенствовать систему поощрения учащихся. Расширить спектр форм гражданско-патриотического воспитания через реализацию разновозрастных КТД , коллективные социальные проекты. В рамках расширения форм и методов воспитания разработать элементы программы адаптации младших подростков, совершенствовать программу «Старшеклассник» за счет мероприятий адаптации десятиклассников. В рамках формирования педагогизированного пространства школы: с целью повышения уровня удовлетворенности родителей и учащихся уровнем комфортности учащихся в школе расширить спектр вовлечения учащихся с недостаточной социальной и учебной мотивацией в различные уровни школьного самоуправления, увеличить количество классных часов по подростковой конфликтологии, обучению приемам позитивного делового общения. Внедрение деятельностных, преимущественно социально-значимых ( дискуссионных, проектных, соревновательных технологий, кругов обсуждения, КТД) осуществлялось в рамках приоритетных для Москвы направлений воспитания, развития школьных традиций: - формирование навыков и представлений здорового образа жизни: Все опрошенные учащиеся отмечают как позитивную, создающую отличное настроение, утреннюю школьную зарядку, меняющееся оптимистичное музыкальное сопровождение. Наиболее значимыми были определены учащимися мероприятия: общешкольная спартакиада 5 – 11 классов, Веселые старты 1-4 классов, соревнования 5 – 10 классов по военно-прикладным видам спорта в месячник Защитника Отечества, участие школьных команд в соревнованиях района, округа, участие школьной команды 7-х классов во всех этапах конкурса «Ne ku. ru.». Впервые учащимися 7 «Б» класса была подготовлена в ИКТ презентация конкурса «Реклама здорового образа жизни» и представлена на праздниках окончания учебного года в 5-6 и 7-8 классах. Во всех классах систематически проводились классные часы по пропаганде и изучению здорового образа жизни, ПДД, безопасному поведению в мегаполисе. К сожалению, преимущественные формы взаимодействия с учащимися – беседа, инструктаж, викторина – не сделали их запоминающимися. Экспертиза эффективности направления: 1.Форма «Личностный рост»: Все классные руководители, кроме 5 «А» класса оценили степень принятия учащимися возрастных норм здорового образа жизни как усвоенную, преимущественно проявляющуюся в поведении норму (средний школьный балл «4,6») 2.независимая экспертиза: По итогам учебного года 172 ученика школы были награждены грамотой «За пропаганду здорового образа жизни и спортивные успехи» школы - формирование гражданско-патриотического сознания, качеств гражданина России, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества; развитие познавательных интересов, потребности в познании и сохранении культурно-исторических, нравственных ценностей района, Москвы, России, мира Данное направление воспитания традиционно в школе рассматривается учащимися и учителями как приоритетное. Учащиеся – члены Совета школы среди направлений воспитания выбрали данную деятельность как «любимую, необходимую для жизни страны». В рамках направления удалось применять в основном интерактивные и проектные технологии как в деятельности школы так и большинства классных коллективов, что повлияло как на мотивацию, так и уровень социализации учащихся. В течение учебного года были реализованы социально-значимые проекты, запомнившиеся учащимся: -конкурс экскурсий- исследований в школьный музей, подготовленных учащимися 8-10 классов для младших школьников по всем направлениям деятельности музея. Наиболее яркими и научными оказались экскурсии , подготовленные 8»Б», 9 «Б», 10 «Б» классами; КТД «День лицеиста»; - проект «Школа парламентаризма»; - социально-исследовательский коллективный проект «Великая Отечественная: две войны», проводившийся в два этапа; - социальный коллективный исследовательский проект «Космос»; - традиционные для коллектива митинг-праздник Победы у школьной Мемориальной доски, проводимый в рамках работы Совета школы и митинги в сквере Памяти, организованные школьным музеем. Учащимися 6-10 классов как самый интересный, яркий отмечался проект «Космос», имевший и исследовательский и публичный этапы. В исследовательском этапе приняли участие и представили стендовую художественно оформленную информацию 5 «А», 6 «А,Б,В», 7 «А,Б» 8 «Б», 9 «А,Б», 10 «Б,В» классы. Актив 10 «Б,В» классов подготовил для школы ИКТ-проект «История космоса», который можно использовать и в работе классов. При подготовке совместных классных часов 6-х , 7-х, 8-х , 10-х классов Применялась технология коллективного творческого дела, которая сплотила учащихся данных параллелей. Детей объединяла и патриотическая идея, и музыка, и исторические кадры и фотографии. Классным руководителям Пеняевой Н.Е., Сухановой Л.Д., Меркуловой И.А., Чулковой Н.Е. Бучневой Е.Н.удалось подготовленные «праздничные» классные часы-конференции перевести в плоскость нравственного поиска, дискуссии о подвижничестве, гражданственности, личностном росте. Отказались от организации творческого взаимодействия учащихся классные руководители 5-х и 9-х классов. Отмечается возросшее качество классных часов гражданско-патриотического и нравственного воспитания в интерактивных формах. Круги обсуждения, дискуссионные формы применялись классными руководителями начальной школы, 6 «А, Б, В», 7 «А, Б», 8 «Б», 10 «Б, В», 11 «Б» классов. Сама данная форма, как форма социального эксперимента, может повышать тревожность учащихся, что они и отмечали при опросах (7 «Б», 6 «Б», 10 «В» классы). Вместе с тем, учащиеся отмечают, что классные часы заставили задуматься о жизненных смыслах, сделать внутренний выбор . - Результатом формирования устойчивой нравственной позиции учащихся школы, возрастной сформированности уровня этической, правовой грамотности, толерантности учащихся следует считать уровень педагогизации школьного коллектива, приятие учащимися Устава школы, правил поведения, законов ученического коллектива. Относительным показателем такой сформированности можно рассматривать динамику формирования ценностных ориентаций. В целом в школе отмечается положительная динамика сформированности ценностных ориентаций, воспитанности учащихся: Уч.годы Знакомы с содержанием, признают нормы морали, ценности школы Стараются Следовать нормам всегда, или преимущест венно Нормы признают, принимают, но «удается следовать им редко» Имеют альтернативные Представления О моральных нормах 2008 2009 82% 60% 18 % 8% 2009- 2010 86% 80% 18% 3% 2010- 2011 86% 83% 12%(81 уч) 2% (6+6) Важным показателем условий комфортности и успешности учащихся в различных сферах деятельности школы является показатель социализации учащихся. Советом школы разработана система поощрения учащихся, рассмотренная и одобренная классными коллективами. Высшей наградой в школе учащиеся признают награждение Грамотой школы «За успехи в учебе и активное участие в общественной жизни». По итогам 2010-2011 учебного года такой грамотой были награждены 156 учащихся, грамотой «За успехи в учебе» - 108 учащихся и грамотой «За активное участие в общественной жизни» - 80 учащихся, грамотой «За пропаганду здорового образа жизни и спортивные успехи» - 171 ученик. Все награждения проходили в результате активного обсуждения в классах и на Совете школы. Таким образом, сами учащиеся успешно социализированными признали 515 учащихся -72% ученического коллектива. поведения; 8 «А» - социометрия показывает «распыленность» лидеров, коллектив не сформирован, социальные роли не определены. Основным успешным направлением воспитания нравственное воспитание стало в 5 «Б», 6 «А,В», 7 «А,Б», 8 «Б» , 9 «В», 11 «Б» классах, значимые тематические классные часы проводились в 9 «Б», 10 «Б,В», во всех 11 –х классах. Наиболее интересной, соответствующей возрастной психологии, активно использующей уже сформированные нравственные компетенции, являлась система классных часов «Лестница жизненного успеха» формирования нравственности, активной жизненной позиции, разработанная и внедренная Н.Е.Пеняевой. Система классных часов демонстрировалась на мастер-классе, была одобрена окружным конкурсом «Самый классный классный». Результатом такой работы явилась самостоятельная проектная работа 7 «Б» класса в ИКТ технологии «Реклама здорового образа жизни», учащиеся 7 «Б» класса участвовали в работе классов на окружном конкурсе «Самый классный», показали высокий уровень сформированности коммуникативных, нравственных компетенций.Классными руководителями использовались разработки «Я-личность» Е.Л.Кузнецовой, «Толерантность» Н.И.Авдеевой, «Круг обсуждения» (разработки отдела ВР). Ряд классных руководителей продолжают работать по методикам «Этическая грамотность» Е.И.Шемшуриной. Вместе тем, данная программа не предполагает интерактивности, состоит из бесед с элементами дискуссии, т.е., при сохранении замечательного содержания, требует значительного творческого переосмысления. Разработки интерактивных классных часов, созданные нашими коллегами уже учитывают особенности воспитания в школе, ментальность детей микрорайона, а ,следовательно, должны быть внедрены в работу всех классных руководителей . На школьном уровне: .Нравственная компонента планировалась , прогнозировалась, присутствовала во всех сценариях КТД и школьных акций, общешкольных социальных проектах. Значимым для большой группы учащихся – членов Совета школы являлся и анализ конкурсов , проектов, КТД , проводимый по итогам всех общешкольных мероприятий. Именно на этих обсуждениях было выявлено размытое представление учащихся школы о содержании норм и ценностей личностного роста. В подавляющем большинстве классов просто был пропущен значимый этап формирования ценностей – именно изучение их содержания, принятого и анализируемого в школе. Формы и средства формирования социализации и уровня освоения ценностных ориентаций в 2010-2011 учебном году были значительно расширены в соответствии с задачами воспитывающей деятельности. Во всех классах планирование классных часов предусматривало проведение классных часов в интерактивной форме. Анализ показал, что во всех классах данную деятельность успешной назвать нельзя. Исследования в классах, проявляющих агрессивность, нарушения Устава школы, показали: 6 «Б» - учащиеся не формулируют содержание морально-этических норм, испытывают затруднения в ранжировании ценностей жизни, затрудняются в социометрии, учащиеся затрудняются в формулировании своих обязанностей в школе; 6 «Г» - при сплоченности, понимании содержания норм, - низкий уровень освоения возрастной культуры В целом задачи воспитания, поставленные на 2010-2011 год, выполнены. Отмечается, как выполненная частично, задача разработки Программы адаптации десятиклассников. спектр мероприятий адаптации значительно расширился. Классные руководители 10 «Б» 10 «В» класса основой организации воспитания использовали Программу «Старшеклассник», при планировании расширили ее мероприятиями, учитывающими специфику классов. Взаимодействие классов в параллели было обеспечено совместными подготовками большинства тематических классных часов, участия в мероприятиях Совета школы, традициях школы, совместными экскурсиями и поездками. По итогам года проведено общее ученическое собрание, показавшее, что учащиеся удовлетворены сложившимся коллективом, воспринимают свою жизнь в школе в целом, как успешную, позитивно относятся ко взрослым в школе, к своим одноклассникам. Накоплен значительный опыт адаптационного периода, который предстоит описать в программе адаптации.	Проблемы
	Основная проблема – нескоординированность организационной деятельности по данному направлению классных руководителей, учителей физической культуры, Совета школы (группа «физорги»), нежелание учителей физической культуры организовать систематическую позитивную деятельность физоргов и опереться в своей деятельности на ученическое самоуправление. Вместе с тем ,именно среди физоргов могут найти свое место учащиеся, нуждающиеся в создании условий признания детским коллективом, дополнительной учебной мотивации. Значимой является и проблема поиска интерактивных форм классных часов по формированию представлений и навыков здорового образа жизни. Разрешение проблемы возможно при создании группы учащихся, объединенных будущими профессиональными интересами в рамках факультативов учителей биологов и психологов, сохранив за классными руководителями традиционные консервативные формы: беседа, инструктаж, обсуждение индивидуальных наблюдений. Школе удалось расширить применение современных интерактивных технологий, предполагающих включение каждого учащегося в разнообразные формы деятельности. Именно это положительное обстоятельство помогло выявить значительные проблемы в развитии учащихся 5- 10 классов: низкое качество ИКТ презентаций , неумение вести публичный доклад, низкий уровень публичности, качества речи, скованность, лишние движения, просто низкий уровень этикета. Выявились и недостатки в освоении данных ЗУН и самими классными руководителями, низкий уровень требований к подготовке учащихся «Лишь бы участвовал…». Вместе с тем, для многих учащихся в будущем профессиональном плане, наряду с жизненной позицией, данные навыки могут стать залогом жизненного профессионального успеха. Данный уровень может быть достигнут лишь во взаимодействии кл.руководителей, учителей – предметников, педагогов ДО. Организация классными руководителями такого взаимодействия и является созданием условий личностного роста, дополнительной мотивации учащихся. Отказ же от взаимодействия, например, классных руководителей 5-х классов просто лишил учащихся 5 «А» с проблемами развития дополнительной мотивации, дополнительных возможностей личностного роста за счет включения в группу учащихся 5 «Б» класса, обладающих сформированным возрастным уровнем дополнительной учебной мотивации. В плане воспитания по-прежнему сохраняется проблема спектра мероприятий для 11-х классов. Само по себе участие одиннадцатиклассников в КТД школы обеспечено, выпускники охотно участвуют в трудовых и творческих акциях, составляют основу разновозрастных творческих групп и Советов КТД. Вместе с тем, деятельность их носит «шефский» характер, уровень увлекательности дел снижен, не приводит к осознаваемому самими выпускниками личностному росту. Решение данной проблемы возможно в рамках тематических интерактивных классных часов в проектно-исследовательской методике, самоисследования, проведенные во взаимодействии классного руководителя и психолога, в классных часах морально-этического формирования личности, подготовленных в проектных методиках с учителями- предметниками и вынесенными на обсуждение классного коллектива, Значимая для школы проблема – отсутствие дидактических принципов, системности в формировании нравственных и коммуникативных компетенций, правовой, этической грамотности, толерантности в классах и школе, отсутствие у учащихся возможности самостоятельного анализа личностного роста, так необходимого для создания личного портфолио. Разрешение проблемы возможно во внедрении общешкольного плана системы классных часов по формированию нравственности, создания условий личностного роста, основанной на совместном интерактивном изучении с учащимися аналитического документа «Условия и характеристики личностного роста учащихся». Именно тогда общешкольный уровень мероприятий даст возможность учащимся не только расширения спектра форм воспитания, но и возможность нравственной проверки усвоенных норм, т. е. и приведет к сформированности ученической педагогизированной среды. Сохраняется и проблема эффективности работы методического объединения классных руководителей школы по освоению современных методик, повышения квалификации, освоения современных методик воспитания классных руководителей 5 «А», 6 «Г», 8 «А» классов. Проблема – традиционность мероприятий, в рамках которых учащиеся получают условия социализации. За исключением конкурсов профессионального мастерства колледжа МИД и участия в конкурсах и олимпиадах округа, Москвы, России, учащиеся школы фактически не имеют видов деятельности в социуме за пределами стен школы. Проблема – не оправдали себя методы преимущественного администрирования , которые использовал классный руководитель 10 «Б» класса. В этих условиях учащиеся не смогла ранжировать цели и возможности , предлагаемые школой. Малое число интерактивных форм воспитания затормозило формирование позитивной социометрии класса, в котором даже к концу учебного года не сформировались единые класса ценности. Разрешение проблемы возможно лишь при наличии жесткого алгоритма взаимодействия со вновь сформированными классами, следовательно в задачах воспитывающей деятельности на 2011-2012 учебный год Программа адаптации десятиклассников в школе должна быть разработана совместно с психологами и внедрена.
Итак, анализ достигнутого уровня сформированности воспитательной системы, выявленных проблем позволяет сформулировать задачи воспитания на 2011-2012 учебный год: 1.Совершенствовать систему воспитания в школе через организацию творческого взаимодействия классных руководителей, педагогов ДО и учителей –предметников, повысив ответственность каждого участника воспитания в рамках новой системы оплаты труда. 2.Совершенствовать условия личностного роста учащихся через внедрение формализованной для школы в целом системы интерактивных классных часов «Условия и характеристики личностного роста учащихся» и расширения числа общешкольных социально-значимых проектов, продолжить работу над общешкольным проектом «Великая Отечественная: две войны», расширив проект подготовкой возрастных творческих вечеров «Кто сказал, что места нет песне на войне», историко-исследовательской конференции к 200-летию Отечественной войны 1812 года и семидесятилетию разгрома фашистских войск под Москвой. 3. В систему портфолио учащихся 8-11 классов внедрить доступную учащимся форму «Самоанализ личностного роста». 4.В рамках расширения форм и методов воспитания разработать и внедрить Программу адаптации десятиклассников, в плане воспитания выпускных классов основное внимание уделить интерактивным мероприятиям, включающим самоисследования, дискуссию, обоснование жизненного выбора. 5.В рамках формирования педагогизированного пространства школы с целью повышению уровня удовлетворенности учащихся и родителей уровнем комфортности учащихся расширить творческое взаимодействие ученического коллектива и родительской общественности: совместное проведение «Открытых микрофонов», профориентационных встреч, классных часов «Я-личность», «Ступени личностного роста». Во всех классах не реже двух раз в год проводить совместные «круги обсуждения» перспектив развития класса. Привлечь родителей к подготовке проекта «Великая Отечественная: две войны». Провести в апреле совместную ученическую и родительскую конференцию «Наша школа: перспективы развития».

Анализ работы Блока Дополнительного Образования.

Перед блоком дополнительного образования детей в 2010-2011 учебном году стояли следующие цели:

• создание условий для обеспечения интеграции основного и дополнительного образования;
  
• создание оптимальных условий для самовыражения и самоопределения детей;
  
• создание разнообразного спектра объединений.
  

Работа блока дополнительного образования была направлена на решение следующих задач:

• Объединение в единый функциональный комплекс образовательных, воспитательных и оздоровительных процессов.
  
• Разработка образовательных программ, направленных на развитие детей в различных областях культуры, спорта, науки, искусства и др.
  
• Обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе;
  
• Профилактика безнадзорности, правонарушений и других асоциальных проявлений среди детей и подростков.
  

Эти задачи решал коллектив педагогов школы, работающих в системе дополнительного образования.


Блок дополнительного образования ГОУ ЦО № 1451 на начало года состоял из 27 объединений по 6 направлениям деятельности:

1. 
   Художественно-эстетическое - 31 учебная группа , 134 учебных часа, 397 учащихся;
   
2. Физкультурно-спортивное - 20 учебных групп, 55 учебных часа, 259 учащихся
   

3. Туристско-краеведческое - 1 учебная группа, 8 учебных часов, 15 учащихся
   
4. Культурологическое - 2 учебных групп, 4 учебных часа, 30 учащихся
   
5. Научно-техническое - 3 учебных группы, 6 учебных часа, 26 учащихся
   
6. Эколого-биологическое - 2 учебных группы, 8 учебных часов, 27 учащихся
   

В работу были вовлечены в начале года приблизительно 600 учащихся (без учета того, что учащиеся занимаются в нескольких объединениях)

Количество обучающихся в ДО:	727 (с учетом того, что учащиеся занимаются в нескольких объединениях)
Количество обучающихся в ДО в 1-4 классах:	379 (с учетом того, что учащиеся занимаются в нескольких объединениях)
Количество обучающихся в ДО в 5-9 классах:	272 (с учетом того, что учащиеся занимаются в нескольких объединениях)
Количество обучающихся в ДО в 10-11 классах:	76 (с учетом того, что учащиеся занимаются в нескольких объединениях)
Количество учебных групп:	58
Всего педагогов ДО:	25

В этом учебном году были организованы новые творческие объединения: «Изобразительное искусство и компьютерная графика», экологическое объединение «Экос», «Занимательное естествознание», «Мировое искусство», объединение для родителей «Я иду в 1 класс».

Вновь прибывшие педагоги показали себя профессионалами своего дела и как результат их работы – стабильность состава учебных групп, выставки детских работ, участие в конкурсах, фестивалях и получение призовых мест.

В 2010-2011 году были разработаны новые программы объединений дополнительного образования, полностью соответствующие требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей.

Педагоги БДО: Гришина А.М., Гарникова Л.В., Мурашова М.Г., Никишина Н.В., Федорова З.И., Щапова И.Б. успешно прошли аттестацию в этом учебном году и повысили либо подтвердили свои квалификационные разряды.

В работе БДО принимали активное участие и оказывали всестороннюю помощь педагоги школы: Молоток П.В., Полякова Н.А., Антипов С.Н., Мусаева Ж.А., Кудрявцева Т.С., Корнеев С.А., Гарникова Л.В., Дудко Н.А.

Результаты работы БДО:

1. Стабильность состава учебных групп;
   
2. Участие детей и педагогов ДО во всех мероприятиях школы: Торжественная линейка 1 сентября; Празднование дня рождения школы; новогодние мероприятия (выставки-конкурсы); мероприятия, посвященные празднованию 9 мая; отчетный концерт БДО; выставка газет-плакатов объединений спортивной направленности; проведение праздника последнего звонка и выпускного вечера 11 классов.
   

3. Участие в Окружном фестивале «Творчество юных XXI веку» ЮНЫЕ ТАЛАНТЫ МОСКОВИИ
   

Объединение	Педагог	Конкурс	Результат
«Байтик»	Антипов С.Н.	Окружной фестиваль «Творчество юных XXI веку» ЮНЫЕ ТАЛАНТЫ МОСКОВИИ в жанре ИКТ	Дипломанты
«У-ШУ»	Базыкин И.Г.	¾ ² ¾ в оригинальном жанре	Дипломанты
«Шари-Вари»	Федорова З.И.	¾ ² ¾ в оригинальном жанре	Дипломанты
ИЗО-студия	Гришина А.М.	¾ ² ¾ в жанре изобразительное искусство	Лауреат II ст. Дипломанты
ИЗО-студия	Гришина А.М.	Окружной  конкурс декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Недаром помнит вся Россия» (в рамках  празднования 200-летия победы в Отечественной войне 1812 года)	Лауреаты
«Керамика»	Лаписова Н.В.	¾ ² ¾ в жанре ДПИ	Дипломанты
«Керамика»	Лаписова Н.В.	Окружной  конкурс декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Недаром помнит вся Россия» (в рамках  празднования 200-летия победы в Отечественной войне 1812 года)	Лауреаты
«Керамика»	Лаписова Н.В.	Открытый окружной конкурс декоративно-прикладного и народного искусства «Мастер и подмастерье»	Лауреаты
«Керамика»	Лаписова Н.В.	Городская мини – выставка в МГДДЮТ в рамках XII фестиваля  детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии»	Участники
«Дизайн»	Макарова М.В.	¾ ² ¾ в жанре ДПИ	Участники
«Дизайн»	Макарова М.В.	Открытый окружной конкурс декоративно-прикладного и народного искусства «Мастер и подмастерье»	Участники
Вокал «Лейся, песня»	Мартемьянова А.М.	¾ ² ¾ в жанре вокально-хоровое пение	Участники
Хореографическая студия «Калейдоскоп»	Разумовская Е.В.	¾ ² ¾ в жанре современный эстрадный танец	Участники
Театральная студия	Ромашенко Н.В.	¾ ² ¾ в жанре художественное слово	Дипломанты + участники
Экологическое объединение «Экос»	Шишканова Н.И.	¾ ² ¾ в жанре экология	Дипломанты + участники

4. Организация выставки творческих работ объединений «Изобразительное искусство» (Гришина А.М.) и объединения «Дизайн» (Макарова М.В.) в холле 1-го этажа.
   
5. Проведение педагогами открытых занятий объединений для учителей и родителей. Особо высокую оценку у родителей и учителей получил «экзамен» объединения «Фортепиано» (Щапова И.Б.)
   
6. За год отмечается повышение качества работы с документацией педагогов. Грамотное и своевременное ведение документации отмечено у педагогов Мартемьяновой А.М., Машатина А.С., Щаповой И.Б., Шишкановой Н.И., Лаписовой Н.В., Разумовской Е.В.
   
7. Улучшение материально-технической базы БДО: приобретение костюмов для студии современного танца, приобретение электронного музыкального инструмента (фортепиано) для занятий и концертов, приобретение музыкальных центров для танцевальных и хоровых объединений. Распределение инвентарных и приведение всего содержимого их в четкий порядок. Особенно большая работа проведена педагогами: Разумовской Е.В., Гарниковой Л.В., Семеновой Ю.Е., Виниченко Е.Е., Корнеевым С.А., Федоровым В.В.
   

В блоке дополнительного образования ГОУ ЦО № 1451 на 2011-2012 учебный год планируется 34 объединения по 9 направлениям деятельности:

1. 
   Художественно-эстетическое (13 объединений)
   
2. Физкультурно-спортивное (11 объединений)
   

3. Туристско-краеведческое (1 объединение)
   
4. Культурологическое (2 объединения)
   
5. Научно-техническое (2 объединения)
   
6. Эколого-биологическое (2 объединения)
   
7. Военно-патриотическое (1 объединение)
   
8. Социально-экономическое (1 объединение)
   
9. Социально-педагогическое (1 объединение)
   

Из 34 объединений 31 будет работать для детей микрорайона бесплатно. Планируется вовлечь в работу 977 учащихся (с учетом того, что учащиеся занимаются в нескольких объединениях).

Сравнительный анализ качественного состава занимающихся детей в творческих объединениях блока ДО по интересам показывает, что в последние годы наблюдается востребованность объединений для детей младшего школьного возраста, посещающих ГПД.

Сокращается количество учащихся среднего и старшего школьного возраста. Детей этой возрастной категории наиболее интересны объединения спортивной направленности, что учтено в учебном плане на следующий год (планируется открытие 11-ти объединений спортивной направленности).

В 2011-2012 учебном году новыми объединениями будут: Литературный клуб, Компьютерное объединение для учащихся средней и старшей школы, «Аэробика», «Каратэ», «Атлетическая гимнастика», «История для самых маленьких».

На следующий учебный год планируют повышение квалификации на курсах 4 педагога: Лаписова Н.В., Щапова И.Б., Никишина Н.В., Виниченко Е.Е. Эти педагоги прошли регистрацию на сайте МИОО.

Наряду с положительными тенденциями есть, конечно, и проблемы.

• Отсутствие свободных помещений (инвентарных) для возросшего количества объединений ДО;
  
• Трудности возникают с сохранностью контингента в мае, поэтому необходимо больше контроля в этом направлении.
  
• К сожалению, наладить тесное сотрудничество не удалось с некоторыми классными руководителями и воспитателями ГПД, что станет одной из первостепенных задач в следующем учебном году.
  

Работа блока дополнительного образования детей в школе будет опираться опирается на следующие приоритетные принципы:

- свободный выбор ребенком видов деятельности;

- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

- возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

- единство обучения, воспитания, развития;

- практико-деятельная основа образовательного процесса.

 Задачи на 2011-2012 учебный год:

• Продолжить работу над созданием максимальных условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, укрепления их здоровья, личностно-нравственного развития в объединениях различного направления.
  
• Создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования большего числа учащихся среднего и старшего школьного возраста.
  
• Продолжить изучение интересов и потребностей детей в дополнительном образовании.
  
• Наладить более тесное сотрудничество с классными руководителями и воспитателями ГПД.
  
• Обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе.
  

Разнообразие реализуемых программ, профессионализм педагогов должны развить готовность и привычку к творческой деятельности. Вхождение ребенка в систему дополнительного образования должно сформировать у него навыки содержательного проведения собственного досуга. Дополнительное образование в ГОУ ЦО должно стать значимым фактором школьной жизни, которое играет огромную роль в деле формирования детского школьного коллектива, традиций школы, благоприятного социально-психологического климата в ней.

Все педагоги БДО в мае 2011 года, проанализировав свою деятельность, предоставили методисту письменные отчеты и планы работы, на основании которых и в соответствии с годовым планом ГОУ ЦО № 1451 будет составлен подробный план работы всего блока ДО на 2011-2012 учебный год.


. Информатизация образовательной среды


Процесс информатизации направлен на повышение качества образования, удовлетворяющего потребностям развития общества.

Для школы процесс информатизации – изменение содержания, методов и форм образовательной подготовки школьников на этапе перехода к жизни в условиях информационного общества, подготовка учащихся к умениям успешно и самостоятельно строить свою жизнь в быстро развивающемся обществе.

Цель информатизации: формирование ИКТ – компетентности учащихся для получения доступного и качественного образования, через активное использование ИКТ в образовательном процессе.

Задачи:

1. 
   Оптимизация управления учебным процессом на основе автоматизации документооборота.
   
2. Овладение новыми видами деятельности всеми участниками учебно-воспитательного процесса через осмысленное использование ИКТ в своей деятельности.
   
3. Пополнение имеющейся материально-технической базы и набора программного обеспечения учреждения.
   
4. Создание системы дистанционного образования педагогов и учащихся.
   
5. Обеспечить эффективное применение ИКТ на уроках.
   
6. Организовать применение ИКТ во внеурочное время.
   
7. Своевременное выставление результатов деятельности образовательного учреждения на сайт школы.
   

1. 
   Материально-техническая база школы.
   

В школе имеются 86 компьютеров, 31 (1 сервер) из которых находятся в 2-х кабинете информатики (16 ПК РМ учителей предметников уже не соответствует современным требованиям, т.е. считается технически устаревшим – большинство программ на нем не идет. Для этих компьютеров необходимо списание компьютерной техники). 15 ПК находятся на рабочих местах администрации (1-для секретаря, на нем же ведется база Школьный офис, 1 ПК – рабочее место инженера, 2 ПК – бухгалтерия, 5 – для завучей. 16 «РМ учителя» используют учителя (в основном для распечатки документов и подготовки к урокам); 3 ПК – в библиотеке, 1 ноутбук – мобильное рабочее место – РМ директора. 26 проектора и 9 Смарт-досок, используются учителями для проведения уроков с использованием ИКТ.

В школе имеется: 12 принтеров: 2 – на местах работы администрации, 2 – кабинет ИКТ; 8 в кабинетах учителей-предметников. 2 МФУ – в кабинете бухгалтерии и ЗАВуча, 1 видео и 1 фото камера.

23.11.2011 – списаны:

1) компьютерный класс 15 РМ,

2) 1 РМ учителя (принтер HP1100, сканер Mustek 12000SP)

В 2010-2011 учебном году была увеличена материально-техническая база учреждения для проведения учебно-воспитательного процесса (переданы школе в постоянное пользование):


3. Поддержка использования ИКТ в школе.

В школе работает методист, отвечающий за информатизацию образовательного пространства образовательного процесс. Есть специалист-инженер, который обслуживает средства ИКТ, осуществляя мелкий ремонт, модернизацию средств ИКТ, устанавливая программное обеспечение. Методическую поддержку использования ИКТ учителями организуют ответственные за информатизацию. В школе соблюдаются правила техники безопасности, требования СЭС и пожарной безопасности при использования ИКТ. В школе действует запрет на доступ учеников к определенным сайтам (например, порнографическим материалам). В 2010-2011 учебном году была проведена прокурорская проверка. Ученикам разрешается самостоятельно работать на компьютерах после окончания уроков для выполнения учебных и творческих заданий (кабинет свободного доступа). В школе существует правило, ограничивающее игры на компьютере.

4. Цифровые образовательные ресурсы.

В ГОУ ЦО №1451 учителя-предметники приобретают (обменивают, копируют, получают через Интернет и т.п.) обучающие программы, цифровые энциклопедии и другие цифровые учебные материалы и ресурсы. В школе есть 46 электронных средств учебного назначения. Из них 12 электронных средства часто используются учителями и учащимися на уроках и во внеурочное время к различным мероприятиям.

5. Программно-аппаратные комплексы.

В этом учебном году школе были подарены:

1. 
   Программа КПА-01 «Зрение»
   
2. Планшет для рисования Genius Mouse Pen i608 с беспроводной мышью