Данилова Е. А. Русский язык и культура речи : учеб метод компл дисц для студентов нефилологических специальностей / Е. А. Данилова. Чебоксары : Чуваш гос
| Вид материала | Документы |
- Методические указания к изучению курса для студентов нефилологических специальностей, 973.3kb.
- Учебное пособие для студентов факультетов русской и чувашской филологии Чебоксары, 4201.24kb.
- Курс 1 сессия (установочная) Иностранный язык (Данилова) Русский язык и культура речи, 12.53kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов нефилологических специальностей. Благовещенск:, 1278.83kb.
- Программы учебных курсов по дисциплине «русский язык как иностранный» для студентов,, 1454.81kb.
- «Русский язык и культура речи», 479.57kb.
- Учебное пособие для студентов факультетов русской и чувашской филологии Чебоксары, 606.88kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи Специальность, 1867.83kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии Специальность, 990.29kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов нефилологических специальностей, 717.63kb.
1. Выберите тему для проведения дискуссии из представленных ниже или предложите свою тему:
1) Брак по любви или по расчету?
2) Место женщины в современном мире.
3) Нужна ли смертная казнь?
4) Всегда ли нужно говорить только правду?
5) Официальный брак или гражданский?
6) В деньгах ли счастье?
7) Сколько денег нужно человеку?
8) Надо ли нам учиться у Запада?
9) Способна ли тюрьма исправить?
10) Должна ли быть реклама честной?
11) Почему не любят отличников?
12) Почему существуют преступники?
13) Нужно ли стариков отправлять в дома престарелых?
14) Может ли свобода быть полной?
Познакомьтесь с возможными тезисами и аргументами по теме «Должно ли быть образование платным?». Воспользуйтесь этим материалом при подготовке к дискуссии.
Возможные тезисы:
1) Образование должно быть платным, поскольку знания, за которые платят, запоминаются лучше. 2) бесплатное образование менее эффективно, чем платное. 3) Бесплатное образование – это осуществление социальной справедливости. 4) Платное образование в современных условиях необходимо. 5) Должно быть и платное и бесплатное образование. 6) Платное образование дает низкое качество знаний.
Возможные аргументы к тезису: «Бесплатное образование – это осуществление социальной справедливости»:
1. Бесплатное образование дает всем детям равные шансы. 2. Бесплатное образование дает возможности развития личности детям из провинции. 3. Бесплатное образование не создает закрытых социальных слоев. 4. Бесплатное образование обеспечивается государством, которое следит за его качеством. 5. Бесплатное образование не развращает учащихся, как платное, когда за деньги поступают без знаний. 6. Если платное образование оказывается лучше, то государство должно давать кредит на его получение.
Возможные аргументы к тезису: «Платное образование в современных условиях необходимо»:
1. Платное образование должно быть альтернативой бесплатному. 2. Платное образование обеспечивает высокий уровень материальной оснащенности учебного процесса. 3. В условиях социального и финансового кризиса оно дает возможность многим учебным заведениям выжить. 4. Платное образование выше качеством. 5. В коммерческих классах (группах) у учителей более благоприятные условия для работы. 6. Платное образование – своеобразная форма социальной защиты, так как за деньги могут поступить менее подготовленные дети. 7. К работе в платных группах педагоги относятся более ответственно. 8. Коммерческие группы дают возможность учителю подработать. 9. У родителей есть стимул заработать на образование детям.
Литература
1. Вакуров В.Н., Кохтев Н. Н. Практическая стилистика русского языка. – М., 1989.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. – Ростов-на-Дону, 2003.
3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983.
4. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. – М., 1991.
5. Панасюк А.Ю. Как победить в споре, или искусство убеждать. – М., 1998.
6. Поварнин С.И. Спор: о теории и практике спора. – Псков, 1994.
7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1974.
8. Стернин И.А. Практическая риторика. – М., 2003.
9. Стешов А.В. Как победить в споре: культура полемики. – Л., 1981.
10. Шейнов В.П. Искусство убеждать. – М., 2001.
Практическое занятие №20
Тема: Искусство публичного выступления
1. Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. Что такое риторика?
2. Публичное выступление. Виды публичных выступлений по цели.
3. Виды публичных выступлений по форме.
4. Общие требования к публичному выступлению.
5. Трудности публичного выступления.
6. Подготовка к публичному выступлению:
а) обдумывание выступления;
б) выбор темы;
в) поиск материала;
г) обозначение структуры выступления;
д) подготовка конспекта;
е) репетиция выступления.
7. Начало выступления.
8. Функции концовки выступления. Варианты концовок.
9. Поддержание внимания аудитории в ходе выступления.
10. Поведение оратора в аудитории.
2. Выполните практические задания:
1. Определите, какая форма публичного выступления используется в следующих случаях (доклад, сообщение, выступление, лекция, беседа):
1) Объяснение материала учителем на уроке. 2) Речь кандидата в депутаты на предвыборном митинге. 3) Десятиминутное выступление студента на научной конференции. 4) Классный час с выступлением психолога, который задает вопросы учащимся и отвечает на их вопросы. 5) Отчет Председателя Совета Министров о работе правительства за год. 6) Получасовое выступление ученого на научной конференции. 7) Выступление трех учеников с подготовленными материалами (по 3минуты).
2. Прочитайте следующие поговорки. Объясните их смысл и придумайте короткие рекомендации начинающему оратору, которые включали бы в качестве компонента эти поговорки.
Образец: Речь вести – не лапти плести. – Любое устное выступление должно быть подготовленным. Нельзя надеяться, что ты сможешь хорошо выступить без подготовки – это только кажется, что выступать легко. Правильно говорит русская пословица: речь вести – не лапти плести.
1. Знай боле, а говори мене. 2. Где много слов, там мало толку. 3. Лучше уж недоговорить, чем переговорить. 4. Оговорка – не обида. 5. Живое слово дороже мертвой буквы. 6. Говорить не думая – что стрелять не целясь.
3. Произнесите фразу Опять он звонил, передавая интонацией разные смыслы:
1) Вы делитесь с собеседником радостью; 2) вы с гордостью сообщаете, что он вам звонил; 3) вы сообщаете об этом с тоской, он вам ужасно надоел своими просьбами; 4) вы возмущены, говорите об этом с гневом (вы ему запретили звонить по этому вопросу, а он опять звонил); 5) вы сообщаете об этом с тревогой (вас очень встревожил его звонок, вы опасаетесь плохих известий); 6) вы демонстрируете собеседнику свое безразличие (его звонок вас совершенно не интересует, а сам он вам безразличен.
4. Произнесите фразу, придавая ей прямой и противоположный смысл при помощи интонации
1) Рад вас видеть. 2) Я в восторге. 3) Спасибо за работу. 4) Приятно было с вами поговорить. 5) Мне это очень нравится. 6) Очень вам признателен. 7) Я этого никогда не забуду. 8) Умница! Молодец!
5. Из предложенных ниже тем выберите 3 понравившиеся. По каждой теме выделите основные проблемы, которые вы хотели бы осветить. По каждой из этих проблем напишите свой тезис. И на базе этих тезисов расскажите, чему будет посвящено ваше будущее выступление.
1) «Проблема платного здравоохранения в России». 2. «Современная мода». 3. «Алкоголь в России». 4. «Реформа коммунальной сферы». 5. «Проблема платного образования». 6. «Положение пенсионеров в стране». 7. «Рост разводов в современном обществе».
6. Придумайте интересное начало выступления в следующих условиях (вам надо связать тему выступления с ситуацией, т.е. придумать соответствующую завязку):
1) вы должны рассказать о книжных новинках детям 8 класса, а они только что пришли с урока физкультуры;
2) вы приглашаете школьников прийти на открытие выставки восковых фигур, а они только что писали двухчасовое сочинение по литературе;
3) вы выступаете в техникуме перед семнадцатилетними юношами и хотите убедить их посещать танцевальный кружок, где не хватает кавалеров.
7. Придумайте начало выступления к следующим концовкам:
Правильно говорят в народе / Я думаю, на примере этой истории мы все убедились в правильности русской поговорки: 1)семь раз отмерь – один раз отрежь; 2)людским речам вполовину верь; 3)у кого что болит, тот о том и говорит; 4)сперва подумай, а потом скажи; 5)по речи узнают человека; 6)слово – серебро, молчание – золото; 7)слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
8. Вспомните какую-нибудь известную басню. Сформулируйте обобщающий вывод по этой басне.
Образец: басня «Стрекоза и муравей» – Итак, кто работает, тот гарантированно обеспечивает себе нормальную жизнь.
9. Представьте, что вы завершаете свое публичное выступление. Постройте заключительную фразу с использованием приема градации (риторического приема, заключающегося в усилении силы выражения от слова к слову). Используйте слова и выражения, приведенные в скобках.
1. Это не просто… это… это… это, наконец, просто – …!
(Халатность, ошибка, недостаток в работе, преступление, невнимательность к выполнению своих должностных обязанностей, небрежность, вопиющее равнодушие к судьбам людей).
Надо полностью исключить возможность повторения подобных ситуаций в будущем!
2. Я не просто… тексты современной поп-музыки, я их…, я их…, я их просто…!
(Равнодушен, не люблю, не выношу, не терплю, ненавижу, видеть и слышать не могу, презираю, не испытываю интереса, испытываю отвращение).
Мы должны вернуться к музыке с осмысленным текстом!
10. Конкретизируйте (расширьте) фразу.
Образец: По двору ходил петух. – По вытоптанному и засыпанному шелухой деревенскому двору, огороженному невысоким плетнем, важно расхаживал, по-хозяйски поглядывая на тихо клевавших вокруг него кур, крупный, яркой окраски петух с порванным гребнем и одним глазом.
1) На столе стояла ваза с цветами. 2) На улице вырыли канаву. 3) По улице бежал человек. 4) Ребенок полез на дерево. 5) Центральный нападающий забил гол. 6) На ступеньке террасы сидела лягушка.
Придумайте интересное начало выступления в следующих условиях (вам надо связать тему выступления с ситуацией, т.е. (вы ему за
11. Как должен вести себя оратор в следующих ситуациях:
1. В аудиторию забежала кошка. 2. Некоторые слушатели встают и уходят. 3. В аудиторию все время заглядывают посторонние. 4. Слушатели на задних рядах разговаривают и мешают. 5. По ходу выступления задают вопрос, на который оратор не может ответить. 6. Стало душно. 7. С места раздаются грубые, провокационные выкрики, реплики. 8. Слушатели зевают.
3. Орфо-пунктуационный практикум:
1. Повторите тему: «Правописание союзов».
2. Перепишите, раскрывая скобки:
1) Вы то(же) были на Кавказе? 2) Что(бы) ни говорили, не соглашайся. 3) Мы пришли за тобой, так(что) собирайся и пошли. 4) По(чем) у вас рыба? 5) За(чем) пойдешь, то и найдешь. 6) Он всю ночь ехал, что(бы) предупредить нас. 7) Не знаю, что(бы) я сделал на вашем месте. 8) И(так), можно сделать следующие выводы. 9) Он провинился, по(этому) и был наказан.10) Пусть все будет так(же), как в прошлый раз.11) Он то(же) пришел на собрание. 12) При(том) издательстве имеется небольшая типография. 13) Ежедневно повторялось то(же) самое. 14) Говорили тихо, потому(что) стены были очень тонкие. 15) Эксперимент проведен удачно, при(чем) не впервые. 16) От(того), что он говорит, мало толку. 17) При(чем) здесь мой отец? 18) По(этому) вопросу обсуждение завершено.
Литература
1. Аннушкин В.И. Риторика. – Пермь, 1994.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 1995.
3. Далецкий Ч. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты. – М., 2003.
4. Кохтев Н.Н. Риторика. – М., 1994.
5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М., 2002.
6. Михальская А.К. Основы риторики. – М., 2002.
7. Рождественский Ю.В. Теория риторики. – М., 1997.
8. Стернин И.А. Практическая риторика. – М., 2003.
Практическое занятие №21
Тема: Вербальное и невербальное речевое воздействие
1.Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. Условия эффективного речевого воздействия.
2. Вербальное речевое воздействие:
а) фактор соблюдения коммуникативной нормы;
б) фактор установления контакта с собеседником;
в) фактор содержания речи;
г) фактор языкового оформления;
д) фактор стиля общения;
е) фактор адресата;
ж) фактор расположения информации.
3. Невербальное речевое воздействие:
а) фактор внешности;
б) фактор взгляда;
в) фактор физического поведения;
г) фактор голоса.
4.Виды невербальных сигналов. Национальная специфика невербальной коммуникации.
2. Выполните практические задания:
1. Прочитайте басню «Ворона и Лисица». Какое правило речевого воздействия эффективно использует Лиса? Какие приемы речевого воздействия она применила? Каких целей достигла Лиса и было ли общение эффективным?
ВОРОНА И ЛИСИЦА
Вороне где-то Бог послал кусочек сыру.
На ель ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил.
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит,
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит,
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло.
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
(И.А. Крылов)
2. Придумайте краткий эффективный диалог для следующей коммуникативной ситуации: вы просите родителей купить вам новый компьютер (разыграйте эту ситуацию в группе). Какие аргументы и какие способы речевого воздействия лучше в этом случае применить?
3. Составьте диалоги «просьба – отказ»: один обращается с просьбой, второй отказывает, причем отказ должен быть мотивированным и вежливым.
Образец: Дай мне на неделю эту книгу. – У меня нет этой книги, я ее сам брал в библиотеке.
Вот варианты возможных просьб (дополните их своими примерами):
Приходи ко мне на день рождения (а вы уже приглашены в другое место).
Дай мне на воскресенье свой велосипед поехать за город (но просящий – неаккуратный человек, может сломать велосипед, не вернуть вовремя).
Выгуляй, пожалуйста, мою собаку (а у вас аллергия на собак)
Возможные варианты вежливого отказа:
К сожалению, я не могу…
Я бы с удовольствием, но не могу…
Извините, но этого я сделать не могу…
Мне бы очень хотелось вам помочь, но не могу…
К несчастью, я не могу…
Я бы с радостью, но…
4. Выразите следующие значения невербальными средствами (а ваши одногруппники должны понять вас и объяснить значение жеста словами).
Напиши мне; сыт по горло; мне надо спать; подвезите меня; который час?; проходите; он похудел; закругляйся, заканчивай; он силач; не торопись, не спеши; давай это мне; очень прошу; деньги нужны; тише; привет!; отлично; холодно; пойдем пешком; до свидания; чуть-чуть, немного; помолчите.
5. Отреагируйте невербально на слова собеседника: Нам сегодня дают стипендию.
Удивитесь словам собеседника; обрадуйтесь его словам; продемонстрируйте безразличие и незаинтересованность; выразите восхищение по поводу сообщенного; выразите сомнение в том, что это произойдет.
6. Составьте невербальный рассказ о каком-нибудь событии и покажите его аудитории. Можете назвать аудитории тему. Поймет ли аудитория ваш рассказ? Пусть они перескажут словами то, что вы изобразили невербально.
3. Орфо-пунктуационный практикум
1. Повторите тему «Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях».
2. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания
1) Он выходит ничего в этом не смыслит. 2) По словам капитана до ближайшего порта остается два дня пути. 3) Наверно не знаю но кажется вся эта выходка была преднамеренная. 4) Столько хлопот однако. 5) Молодой воробей выпал из гнезда ветер сильно качал березы аллеи и сидел неподвижно. 6) Он и в самом деле интересовался философией. 7) Он погрузился в размышления видимо производя в уме какие-то расчеты. 8) В тот же день я был на квартире Никитина фамилия зятя. 9) Даже мои хозяева если они были дома открывали окна и слушая хвалили музыканта. 10) Героиней этого романа само собой разумеется была Маша. 11) Изложенные соображения естественно подводят нас к правильному решению вопроса. 12) Как-никак он не спал уже вторые сутки. 13) Бежал бежал наконец устал. 14) Осенью когда поспевали яблоки яблоневые деревья были гордостью семейства Поповых Анатолий обычно спал в саду чтобы мальчишки не покрали яблок. 15) Как выражаются моряки ветер крепчал. 16) Вопросы эти рассматривались в ряде монографий и в частности в специальных статьях. 17) Я конечно бы пришел если б меня заранее предупредили. 18) Сани резко стукнуло о торчавшую из воды сваю след унесенного моста и перевернуло с легкостью. 19) Эти собаки если я не ошибаюсь происходят от простых дворняжек и овчарок. 20) Я не понимал теперь я понял что я делал с близкими мне существами.
Литература
1. Акишин А.А. и др. Жесты и мимика в русской речи. – М., 1991.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 1996.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2002.
4. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.
5. Дорогова Л.Н. Основы мастерства публичного выступления. – М., 1989.
6. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – М., 2002.
7. Купина Н.А. Риторика в упражнениях и играх. – М., 2002.
8. Пиз.А. Язык телодвижений. – Н.Новгород, 1992.
9. Рождественский Ю.В. Теория риторики. – М., 1997.
10. Стернин И.А. Практическая риторика. – М., 2003.
Практическое занятие №22
Тема: Изобразительно-выразительные средства языка
1.Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
2. Тропы как изобразительно-выразительные средства языка (метафора, сравнение, метонимия, синекдоха, олицетворение, ирония, аллегория, гипербола, литота, перифраза, эпитет).
3. Фигуры речи как изобразительно-выразительные средства языка (анафора, эпифора, инверсия, градация, антитеза, риторический вопрос, риторическое восклицание, умолчание, бессоюзие, синтаксический параллелизм, многосоюзие).
2. Выполните практические задания:
1. Укажите, какие образно-выразительные средства языка использованы С. Есениным в следующем стихотворении. Как они связаны с общей идеей произведения?
«Не жалею, не зову, не плачу…»
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
Ты теперь не так уж будешь биться,
Сердце, тронутое холодком,
И страна березового ситца
Не заманит шляться босиком.
Дух бродяжий, ты все реже, реже
Расшевеливаешь пламень уст.
О, моя утраченная свежесть,
Буйство глаз и половодье чувств.
Я теперь скупее стал в желаньях,
Жизнь моя? иль ты приснилась мне?
Словно я весенней гулкой ранью
Проскакал на розовом коне.
Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с кленов листьев медь…
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришлось процвесть и умереть.
2. Допишите следующие фразы, используя прием градации.
Образец: Мои оппоненты называют это недостатками. Но это не просто недостатки, это даже не ошибки, это настоящее преступление.
1. Начальство говорит, что на это дело нужна значительная сумма. Эта сумма не просто значительна, она…, она… для нашего бюджета. 2. Они говорят, что к этому человеку надо принять меры. К нему не просто надо принять меры, его нужно…, его надо… 3. Она не просто симпатичная, она…, она просто… 4. Это не просто недостаток в работе, это…, это…, это, наконец, просто…! 5. Я не просто не люблю тексты современной поп-музыки, я их…, я их…, я их…, я их просто…!
3. Определите, какие тропы использованы в следующих текстах
1) И осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой… 2) Фиалки волн и гиацинты пены цветут на взморье около камней… 3) И сейчас же в ответ что-то грянули струны, исступленно запели смычки… 4) Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой… 5) Просветы в небо, что оконца… 6) Красною кистью рябина зажглась…7) Багровый свет пробивается сквозь немую толщу времени. 8) И все не умолкает во мне война, клубится она во мне. 9) И серп поднебесный желтее, чем липовый мед… 10) Коромысло радуги над нею. 11) Перо его местию дышит…12) По пруду лебедем красным плавает тихий закат…
4. Прочитайте пословицы о языке. Объясните их смысл и определите, какие метафоры положены в основу пословиц.
1. Язык – стяг, дружину водит.
2. Язык поит и кормит, и спину порет.
3. Языком, что рычагом, дела двигаются.
4. Не пройми копьем, пройми языком.
5. Мал язык, да всем телом владеет.
6. Язык не стрела, а сердце ранит.
5. Подберите перифразы к следующим понятиям
Зима, ночь, хлеб, компьютер, солнце, вода, утро, дом, телевидение, луна, весна.
6. Постройте свое выступление
1) на анафоре:
Нам вредит наша…
Нам вредит…
Но нам поможет наша…
Нам поможет наша…
Мы сделаем Россию великой страной!
2) на эпифоре
Почему у нас за все надо платить?
… – плати.
… – плати.
… – плати.
Почему за все это мы должны платить? Ведь мы платим налоги и уже за все это заплатили государству. Государство должно не сокращать сферу бесплатных услуг, предоставляемых гражданам, а расширять ее.
6. Определите, в каких ситуациях используются в переносных значениях следующие имена собственные. Как называется этот стилистический прием?
Иван Грозный, Наполеон, Сусанин, Обломов, Чичиков, Петр Первый, Остап Бендер, Василий Теркин, Собакевич, Манилов.
3. Орфо-пунктуационный практикум
1. Повторите тему «Правописание наречий».
2. Перепишите, раскрывая скобки
Сделать (в)ручную, откуда(то), (в)догонку, яйца (в)смятку, советовать (по)дружески, (в)попыхах, (до)красна, (на)попятную, (на)кануне, сделать (на)зло, все (на)смарку, жить бок (о)бок, (в)замен, мало(помалу), (в)перемешку, действовать (в)открытую, бродить (в)слепую, (до)верху, (в)пятых, (из)далека, (по)волчьи, (в)рассыпную, все(таки), (на)кануне, (с)зади, повернулся (на)бок, (на)пример, (по)утру, (по)видимому, (в)плавь, (во)первых, (за)даром, (в)лево, (по)дружески, (к)стати, (по)одиночке, (по)перек, (на)равне.
Литература
1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М., 2001.
2. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М., 1999.
3. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка и культура речи. – М., 2002.
4. Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М., 1999.
5. Сопер П. Основы искусства речи. – М., 1992.
6. Стернин И.А. Практическая риторика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003.
7. Ушакова Г.М., Труфанова С.Л. Комплексный анализ текста: Интерпретация, модели, схемы, разборы. – Чебоксары, 2003.
Практическое занятие №23