Учебное пособие для студентов факультетов русской и чувашской филологии Чебоксары
| Вид материала | Учебное пособие |
- Учебное пособие для студентов факультетов русской и чувашской филологии Чебоксары, 4201.24kb.
- Учебное пособие Чебоксары 2009 Министерство образования и науки Российской Федерации, 1938.24kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии Специальность, 990.29kb.
- Учебное пособие для студентов факультетов культурологии, искусствоведения и изобразительного, 2233.29kb.
- Учебное пособие для студентов факультетов культурологии, искусствоведения и изобразительного, 2233.21kb.
- Культура Древнего Востока учебно-методическое пособие, 764.22kb.
- Учебное пособие Чебоксары 2007 удк 32. 001 (075. 8) Ббк ф0р30, 1513.98kb.
- Учебное пособие для студентов и аспирантов отделений филологии и журналистики, 2133.21kb.
- Учебное пособие М.: Педагогическое общество России. 1999 442, 5623.86kb.
- Предлагаемое учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей, 2052.38kb.
З. Н. Якушкина
Изучение публицистического дискурса для развития речевых способностей студентов
Чебоксары
2011
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Чувашский государственный педагогический
университет им. И. Я. Яковлева»
З. Н. Якушкина
Изучение публицистического дискурса
для развития речевых способностей студентов
Учебное пособие
для студентов факультетов русской и чувашской филологии
Чебоксары
2011
ББК 81.411.2 – 5 – 91
Я – 499
Якушкина, З. Н. Изучение публицистического дискурса для развития речевых способностей студентов : учеб. пособие для студентов факультетов русской и чувашской филологии / З. Н. Якушкина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. – 40 с.
Печатается по решению ученого совета ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».
Научный редактор Г. А. Анисимов, доктор педагогических наук, профессор.
Рецензенты:
Н. И. Сергеева, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И. Н. Ульянова»;
Л. П. Сергеев, доктор филологических наук, профессор кафедры чувашского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»;
Л. Б. Пастухова, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».
В пособии представлена программа дисциплины по выбору и система упражнений по изучению публицистического стиля, разработанная для студентов факультетов русской и чувашской филологии.
Работа выполнена в рамках АВЦП «Развитие потенциала высшей школы (2009-2011 гг.)», проект № 3.1.2. / 13667
©Якушкина З. Н., 2011
©ФГБОУ ВПО «Чувашский
государственный педагогический
университет им. И. Я. Яковлева», 2011
Предисловие
Изучение современных публицистических произведений особенно важно в современную эпоху, которая характеризуется либерализацией, демократизацией и карнавализацией окружающей действительности, в частности языка. Весьма показательны в этом плане средства массовой информации, в которых немалое место занимает языковая игра и средства создания экспрессивности.
Обучаясь на филологическом факультете, студенты рассматривают иллюстративные примеры различных единиц текста, относящихся к публицистике. Обращение к ней происходит при самостоятельной работе над лингвистическими темами, требующими комментариев из текстов СМИ, при работе над курсовыми и выпускными квалификационными работами. Наиболее излюбленные темы при такой работе – исследование особенностей построения современного публицистического текста, изобилующего сегментированными конструкциями типа именительного или творительного темы, парцелляции, номинативных цепочек; богатым арсеналом средств выразительности, призванных воздействовать на читателя (слушателя), а также многочисленными недочётами, к сожалению, появляющимися в речи представителей СМИ весьма часто.
С учётом сказанного система упражнений в данном пособии выстроена таким образом, чтобы студенты могли тренироваться сначала в анализе заголовков произведений, затем – произведений различных жанров публицистики, затем в составлении собственных текстов.
Объектами анализа выбраны нами самые известные и популярные средства массовой информации, среди которых главное место принадлежит еженедельнику «Аргументы и факты», занесённому в книгу рекордов Гиннеса как имеющему самую большую читательскую аудиторию. Среди материалов для анализа много статей обозревателя этого еженедельника Вячеслава Костикова. Изучение публицистического дискурса должно помочь студентам в совершенствовании своих речевых умений.
Программа дисциплины по выбору
«Изучение публицистического дискурса для развития речевых способностей студентов»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов навыков анализа публицистического текста и умений создавать и редактировать тексты.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра «Введение в языкознание», «Введение в литературоведение», «Современный русский язык», «Филологический анализ текста».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурных:
- владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
- владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке;
- способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
б) профессиональных:
- владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке;
- готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися;
в) специальных:
- владение приёмами анализа текстов различных видов и жанров.
- способность создавать собственные речевые высказывания.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В процессе изучения дисциплины студенты должны:
знать:
- прогрессивные идеи и направления современной теории текста, значимые для эффективного речевого общения и важные для решения дискуссионных вопросов: что такое публицистический текст, каковы его признаки и категории, какие выделяются жанры текстов, какова структура текста и основные направления его анализа;
уметь:
- анализировать разнотипные тексты;
- адекватно воспринимать текст, усваивая не только его поверхностный, но и глубинный смысл;
- создавать тексты с учётом конкретных экстралингвистических факторов (сферы общения, ситуации, адресата, целей и задач общения);
владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области устной и письменной коммуникации.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 1 зачётную единицу
Объём дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
| Общая трудоёмкость | 36 | 9 |
| Аудиторные занятия | 18 | |
| Лекции | 6 | |
| Практические занятия | 12 | |
| Лабораторные работы | | |
| Самостоятельная работа | 18 | |
| Рефераты / доклады | Х | |
| Вид итогового контроля | Х | Зачёт |
Разделы дисциплины и виды занятий
| № п/п | Тематический план | Лекции (в час) | Практич. занятия (в час) | Самост. занятия |
| 1 | Публицистический дискурс как объект анализа | 2 | | |
| 2 | Изучение текстовой информации и её типов | | 2 | 2 |
| 3 | Средства экспрессивности публицистического текста | 2 | | 2 |
| 4 | Активные процессы в современных СМИ | | 2 | 2 |
| 5 | Основные категории и факторы текстообразования | | 2 | 2 |
| 6 | Особенности пунктуации как средства экспрессивности текста | 2 | | 2 |
| 7 | Речевые жанры публицистики | | 2 | 2 |
| 8 | Анализ публицистических текстов | | 2 | 4 |
| 9 | Создание разножанровых текстов | | 2 | 2 |
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Костомаров В. Г. Русский язык на газетной полосе. – М.: МГУ, 1971. – 268 с.
2. Солганик Г. Я. Лексика газеты: Функциональный аспект. – М.: Высш. шк., 1981. – 112 с.
б) дополнительная литература:
1. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. – СПб.: Златоуст, 1999.- 320 с.
2. Гловинская М. Я. Активные процессы в грамматике (на материале инноваций и массовых языковых ошибок) // Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995). – М.: Языки русской культуры, 1996. – С. 234-304.
3. Гридина Т. А. Языковая игра: стереотип и творчество. – Екатеринбург, 1996.
4. Ипполитова Н. Б. Изобразительно-выразительные средства в публицистике. – Саранск: Изд-во Морд. ун-та, 1988. – 80 с.
5. Кронгауз М. А. Текст и взаимодействие участников в речевом акте // Логический анализ языка: язык речевых действий. – М., 1994.
6. Михалкович В. И. Изобразительный язык средств массовой коммуникации.- М.: Наука, 1986. – 222 с.
7. Макаров М. Л. Основы теории дискурса. – М., 2003. – 277 с.
8. Солганик Г. Я. Публицистика как искусство слова. Поэтика публицистики. – М.: МГУ, 1990. – 112 с.
9. Коньков В. И. Речевая среда газетного текста. – М. , 1997. – 254 с. 10. Походня С. И. Языковые виды и средства реализации иронии. – Киев: Наук. думка, 1989. – 127 с.
11. Санников В. З. Каламбур как семантический феномен // Вопросы языкознания. – 1995. – №3. – С. 56-69.
12. Санников В. З. Русский язык в зеркале языковой игры. – М.: Языки славянской культуры, 2002. – 552.
13. Щербина А. А. Сущность и искусство словесной остроты (каламбура). – Киев, 1958.
Темы письменных работ
- Синтаксические фигуры как средство создания выразительности
- Особенности использования тропов в публицистике
- Активные процессы в современной публицистике
- Функции языковой игры в публицистике
- Стандартизованность и экспрессивность языка газеты
Перечень вопросов для зачета:
1. Публицистика как способ организации и передачи социальной информации
2. Словесные формы публицистики
3. Основные публицистические жанры и их особенности
4. Публицистика в художественных и научных произведениях
5. Признаки публицистического стиля языка
6. Отражение в публицистике влияния устно-разговорной стихии на синтаксический строй современного русского языка. Новации и собственно нарушения синтаксической нормы.
7. Текстообразующий потенциал вставных конструкций в публицистике
8. Парцелляция как приём аналитической (рваной, рубленой) прозы
9. Усиление процессов сегментации и парцелляции в современной практике текстопорождения
10. Статья как жанр публицистики
11. Особенности интервью
12. Роль афоризмов в публицистике
13. Основные средства создания экспрессивности публицистического текста
14. Языковая игра в СМИ
15. Функции языковой игры
16. Роль пунктуации в создании экспрессивности текста
17. Каламбур и его функции
18. Обыгрывание фразеологизмов в газетно-журнальных жанрах
19. Обыгрывание пословиц, поговорок, устойчивых фраз
20. Лексические средства выразительности
21. Синтаксические средства выразительности
22. Особенности оформления пунктуации в публицистике
23. Фигуры речи
24. Экспрессивная функция риторических фигур
Практические задания
1. Прочитайте заголовки статей из еженедельника «Аргументы и факты», выясните, чем создаётся их выразительность (парономазией, переосмыслением устойчивых сочетаний, ассоциативными связями с известными выражениями и явлениями и др.) Обратите внимание на особые шрифтовые выделения.
Бен уже не Ладен
Сами с Усамой
Понты для понтифика
Полковника никто не слышит (о Муаммаре Каддафи)
Власть – в шорах, заказчики – в офшорах
Пример для подорожания
Непобедимая, но сократимая
Нужда для малого (о малом бизнесе)
Не ВОЛНуйте дитя (мозг ребёнка беззащитен перед мобильником)
Все беды в БАДах?
ПродбеЗАПАСность
УК и труд всё перетрут (об указе о борьбе с тунеядством)
«ОСТальгия»: верните нам Берлинскую стену
Кто ОПоГанил Россию? (о милиции, которой боятся больше, чем бандитов)
ПравоохрЕнительные органы
Босс против «ОдноRUких» (63,5% россиян начинают день в соцсетях)
Крестный дресс-код
Леди-бокс
Олени на переправе
Есть такая Хартия!
Кассовая борьба
Не пойман, но вор
Дитер Болен, Борис здоров (о приезде в Россию группы «Modern Talking»)
ОБРУЧённая… на успех в художественной гимнастике (Евгения Канаева)
Язва уязвима
2. Прочитайте фрагмент статьи обозревателя еженедельника «Аргументы и факты» (№ 50 от 09.10.2009) Вячеслава Костикова и отметьте наиболее характерные черты публицистического стиля. Какое синтаксическое средство экспрессивности является здесь преобладающим?
Без тормозов
Вот уже десять лет не прекращаются разговоры о вопиющем разрыве в доходах российских граждан. О разгуле транжирства узкой группы «счастливцевых» и о скудости жизни миллионов «несчастливцевых». На днях газеты опять развлекли нас рассказом о том, как четверо россиян поужинали в итальянском ресторане на 11 тыс. и оставили на чай официантам 4 тыс. евро. Кто эти люди? Откуда такое мотовство?
Над нами смеётся вся Европа, принимая за дикарей. Для европейца очевидно, что подобную дикость могут позволить себе лишь те, кому деньги достались «на дурняка». А мы в России почему-то никак не можем уяснить, что бизнесмен, заработавший миллионы, но честным и многолетним трудом, так транжирить не станет. А не уяснив, не делаем выводов. И, приходя на избирательные участки, не знаем, за кого голосовать. А ведь описанный выше случай - не исключение. Это стало нормой поведения российской деловой, политической и чиновной элиты. И эта элита формирует нравственный климат в стране.
Что изменилось в результате десятилетних разговоров «в пользу бедных»? Паразитическая вакханалия продолжается. Годами звучат абстрактные проповеди о том, что «надо делиться», выравнивать уровень доходов. Но разве сделан хоть маленький конкретный шаг, чтобы покончить с паразитическим потреблением? Разве слышали мы, чтобы лидеры страны пристыдили кого-нибудь из «ближних бояр», не подали особо распоясавшимся руки?
Разве введены налоги на сверхприбыли и на роскошь? Разве выставлены плотины перед потоком нахапанных в России денег, уходящих на заграничные счета и в офшоры? Разве Центральный банк России рассказал нам, кто является истинным, а не подставным владельцем сотен и сотен банков, отмывающих откаты и коррупционные накопления?
Кто они, участники пиршества жизни, чьи отпрыски катаются по дорогам Швейцарии на авто стоимостью в миллион долларов, а любовницы обогащают парижские бутики? Вчерашние бандиты? Сегодняшние рэкетиры? Коррумпированные чиновники? Подпольные банкиры? Теневые лоббисты? Почему Барак Обама требует от швейцарских банков раскрытия тайных счетов американских налогоплательщиков, а наше правительство молчит? Какие силы мешают навести порядок в стране?
3. В следующей статье Вячеслава Костикова (№ 20 от 18.05.2011) отметьте все средства выразительности, помогающие автору воздействовать на читателя.