Рабочая программа по курсу «Психотехника речи» для студентов социально-психологического факультета. Специализация «Юридическая психология»

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа Компаса нет, баркаса и троса, Нет интереса, нет и вопроса Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, перечница, пустячный, сливочный, спичечный, яичница, прачечная, ячневая, Ильинична Глохнуть, крепнуть, мокнуть, поникнуть, ослепнуть, застынуть, постигнуть, отвергнуть Дополнительная польза от передвижений Справиться с трудным слушателем. Захват выгодной позиции Основные правила при движении Лицом к аудитории. Разнообразие траекторий и скорости. Фиксация в конечных точках. Не пятиться назад. Не переплетать ноги.

Подобный материал:

• Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения, 370.9kb.
• Программа по курсу «Юридическая психология» / Сост. А. И. Папкин М.: Изд-во рудн, 2009., 383.73kb.
• Программа дисциплины Юридическая психология для специальности 030301. 65 «Психология», 303.95kb.
• Программа дисциплины Юридическая психология для специальности 030301. 65 «Психология», 320.55kb.
• Рабочая программа По дисциплине: Юридическая психология. Специальность: 021100 Юриспруденция, 182.71kb.
• Вопросы к зачету по курсу «юридическая психология», 34.36kb.
• Рабочая программа спецкурса «практикум социально-психологического исследования» Факультет, 102.19kb.
• Рабочая учебная программа по курсу «Логика» для факультета клинической психологии для, 155.79kb.
• Рабочая программа по курсу «русский язык и культура речи» для студентов очной формы, 2966.3kb.
• Программа учебной дисциплины «Технологии социально-психологического исследования», 395.42kb.

5. Логико-ассоциативный анализ текста:

1. Проанализируйте предложенные описания преступлений, связанных с инсценировкой и маскировкой.

2. Дайте психолого-речевую оценку вербального и невербального поведения Андрея С. и матери Сергея.

3. По каким психолого-речевым признакам можно судить о наличии маскировки или инсценировки криминального деяния?

1. Андрей С. представлялся инспектором налоговой полиции и небрежно демонстрировал продавцам различных магазинов какую-то красную книжку. После чего «проверял» накладные, сертификаты качества и прочую документацию. Затем доставал сотовый телефон и делал вид, что кому-то звонит. Но каждый раз его подводила почему-то «плохая связь», и тогда он не терпящим возражений тоном объявлял, что придется изъять кассовую ленту и деньги. Красная книжка на проверку оказалась полувоенным удостоверением с чужой фотографией, сотовый телефон - обыкновенной детской игрушкой.

2. Вечером 10 апреля в деревне пропал семилетний мальчик Сергей, сын В., а утром 11 апреля он был обнаружен мертвым в колодце. Поздно вечером 10 апреля В. отправила в город телеграмму своему сожителю об исчезновении сына. С работниками почты она вела разговор об исчезновении сына и высказывала предположение о том, что он мог упасть в колодец. Однако жителям деревни, где она живет, В. ничего не говорила о необходимости проверки колодца. На В. пало подозрение в убийстве своего сына. Следователь предполагал, и не без оснований, что с момента совершения преступления она находилась в сильном эмоциональном напряжении. Поэтому была продумана соответствующая тактика допроса. В начале допроса В. не спросила о причине ее вызова и сразу же рассказала, что она с сыном возвращалась из дома соседей, по дороге они поругались, и Сергей, обидевшись, побежал вперед и около колодца поскользнулся и упал в колодец. Следователь внезапно спросил: «Сергей оказывал сопротивление, когда его хотели бросить в колодец?» В. мгновенно срывающимся голосом ответила: «Он не понимал, что я его бросаю в колодец».


Литература:

Бабушкин А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка. Воронеж, 1999 (есть электронный вариант).

Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996 (есть в библиотеке и в электронном варианте на кафедре).

Краткий словарь когнитивных терминов/ Е.С. Кубрякова, В.З. Демянков, Ю.Г. Панкрац, Л.Г. Лузина. – М., 1996.

Маслова В.А. Когнитивная лингвистика. Минск, 2005 (есть электронный вариант).

Попова З.Д., Стернин И.А. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях. Воронеж, 1999.

Рахилина Когнитивная семантика: история, персоналии, идеи, результаты //Семиотика и информатика. М., 1998.Вып. 36 (есть электронный вариант).

Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс. Под ред. А.Г. Антипова. Кемерово, 2002.


Практическое занятие № 4 (2 часа)


1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:

Губы вытянуты в трубочку, выполняют движения влево-вправо, вращения по кругу вперед-назад и влево-вправо.

Язык принимает различные формы: сворачивается в трубочку, принимает форму ванночки /поднимаются боковые стенки и кончик языка/ или паруса /рот открыт, язык касается верхнего неба как можно дальше от передних зубов/.

2. Артикуляционная разминка:

Произнесите скороговорку от лица маленького человечка - гномика; от лица великана.

Четыре

Чёрненьких

Чумазеньких

Чертёнка

Чертили

Чёрными

Чернилами

Чертёж.

3. Невербальное общение:

Создайте позы ликования, неуверенности, униженности, уверенности.

4.Анализ диалектизмов и просторечий.

1. Опираясь на данные Толковых словарей русского языка и диалектные словари русских говоров, определите, какие из данных ниже слов употребляются в литературном языке:
   

а) в одних говорах употребляется глагол класть, в других - ложить; сравните также накласть - наложить, покласть - положить, скласть – сложить. Что является прототипичным для языкового сознания человека, владеющего русским литературным языком? Почему? Как бы вы дополнили правило, связанное с употреблением данных слов с приставкой и без приставки, используя принципы ассоциативной мыслительной деятельности?;

б) следующие слова произносятся в разных говорах с различным ударением: свЕкла- свеклА, вЕрба- вербА, крапИва- крапивА, мАкушка- макУшка, вьЮга- вьюгА. Где нужно ставить ударение по нормам литературного языка? Почему? Подключите и в этом случае ассоциативное мышление?

2. Выявите просторечные элементы в приведенных ниже текстах. Какова их роль и как они влияют на развитие русского литературного языка? Какова причина появления просторечных элементов, их роль в коммуникации?
   

С грехом пополам депутаты договорились о проведении в среду тайного голосования аж по четырем проектам решения [Куранты, 1993, №14]. Логичнее было бы прекратить производство по этому делу, ан нет [Куранты, 1993, № 35]. Ну, очень нежный шоколад со склада в Москве [Экстра-М, 1994,№1]. Эвон, стало быть, где теперь пролегает граница [ЛГ, 1992, №50]. И не только абы продать, а заключая подобные контракты [АиФ, 1993 №8]. Теперь, когда демократия пошла вверх, ему бы пахать- работать засучив рукава [Труд, 5.12.91]. Нашлись и такие, кто клюнул на эту злобную фальшивку [Пр., 8.04.91]. Таможенники США побрыкались, не сразу приняв новые документы [КП, 18.04.91].


5. Оратору на заметку:

Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении:

1. Выработайте правильное отношение к своим страхам. Твердо знайте: аудитории редко бывают враждебно настроенными; вам не надо быть красноречивым оратором, чтобы добиться успеха; вы редко выглядите столь нервозным, как перед выступлением, а небольшое количество адреналина не принесет вреда. Даже самые профессиональные ораторы испытывают волнение, прежде чем подняться на трибуну.

2. Анализируйте свою аудиторию. Чем больше вы узнаете о своей аудитории, тем более уверенно себя будете чувствовать.

3. Готовьтесь, готовьтесь, готовьтесь! Чем лучше вы будете знать тему, тем большим знатоком темы и аудитории будете себя считать.

4. Сделайте «успокаивающие» записки. Используйте тот формат, который удобен. Запишите свою «хореографию», чтобы напомнить себе, когда сделать паузу, когда подчеркнуть что-то важное, когда обратиться к аудиовизуальным средствам и т.д.

5. Представьте свой успех. За день до своего выступления перед сном представьте картину своего успеха: аудиторию, реагирующую на ваше выступление, уверенную улыбку на своем лице, себя, убежденно говорящего.

6. Используйте аудиовизуальные средства, чтобы снять с себя часть напряжения. В том случае, когда вы очень нервничаете, не правда ли было бы неплохо направить эти пронизывающие глаза в иное направление, чтобы немного расслабиться?

7. Практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь! Потренируйтесь три или четыре раза до своего выступления, делайте это, пока вы не будете удовлетворены своей речью. Ни в коем случае не тренируйтесь в день своего выступления!

8. Заранее ознакомьтесь с аудиторией, в которой вам предстоит выступить. Это самое лучшее место для того, чтобы попрактиковаться в произнесении своей речи.

9. Расслабьтесь, отдохните и избегайте любого возбуждения. Как можно лучше отдохните ночью перед выступлением; ограничьтесь в употреблении спиртных напитков и кофе.

10. Делайте вступление и заключение своевременно.

11. Обеспечьте нормальную температуру, хорошее освещение и соответствующую вентиляцию. Дремлющая аудитория расстроит ваши планы на успех.

12. Оденьтесь так, чтобы ваш костюм способствовал успеху. Наденьте то, что вам очень идет.

13. Расходуйте энергию до выступления. Сделайте что-нибудь энергичное прямо перед тем, как отправиться на выступление. Постарайтесь прогуляться или подняться по ступенькам дома.

14. Установите визуальный контакт с несколькими дружелюбными лицами. Защитите себя взглядами людей, которых вы знаете или тех, кто невербально выражает свою поддержку.

15. Говорите громко, чтобы разогнать тревогу. Это поможет вам освободиться от нервозности.

16. Используйте свое остроумие, а не заготовленные шутки, которые могут и не сработать. Не забывайте, что вы являетесь наиболее простым объектом для спонтанного смеха, поэтому, если вы запланировали шутку, то будьте уверены, что в ней нет ни этнического, ни сексуального намека — лучше не шутить, чем оскорбить.

17. Постарайтесь не допускать ошибок. Не пугайтесь, если допустите их, большинство слушателей вряд ли даже обратят на них внимание.

18. Не держите себя слишком серьезно. Естественно, что вы хотите произнести хорошую речь, но не преувеличивайте значение своего выступления. Для других ваше выступление не кажется выдающимся событием. Кроме того, если вы будете слишком заумным, то вряд ли ваша аудитория запомнит, что вы так долго говорили, как бы вам этого не хотелось. Научитесь смеяться над своими промахами.

6. Логико-ассоциативный анализ текста:

Задания:

1. Тезисно представьте логику описания происшествия.

2. Какие виды ассоциаций использованы в данном тексте?

3. Определите круг необходимых мероприятий на данном этапе.


11 мая 1996 г. в 9.00 в дежурную часть ОВД обратилась гр. М. с сообщением о том, что ее дочь, учащаяся средней школы, примерно в 8.00 обнаружила труп неизвестной женщины в лесопарке рядом с жилым микрорайоном.

Прибывшей на место происшествия следственно-оперативной группой обнаружен труп женщины, на вид 25-28 лет, среднего роста, светловолосой. Труп расположен в лесном массиве в 10 метрах от тропинки, ведущей от главной аллеи парка. От тропинки к месту обнаружения ведут следы волочения тела с каплеобразными следами крови (или вещества, похожего на кровь). Погибшая лежит на спине, на лице у нее ветка. Полностью обнажена. Одежда разбросана вокруг в беспорядке. На некоторых предметах одежды (свитер, нижнее белье) имеются обширные следы вещества, похожего на кровь. Неподалеку обнаружена дамская сумочка среднего размера, в которой имеются небольшая сумма денег, парфюмерные принадлежности, паспорт с вырванной страницей, на которой находилась фотография потерпевшей. В ходе дальнейшего осмотра на расстоянии 3 метров от тропинки была обнаружена деревянная палка длиной приблизительно 60 см, на конце которой имеются следы вещества, похожего на кровь.

На трупе имеется обширная крестообразная рана в районе брюшной полости, имеются следы манипуляций с внутренними органами. В затылочной области головы повреждение, нанесенное предположительно тупым тяжелым предметом. При осмотре на трупе потерпевшей видимых следов борьбы не обнаружено. Следов, указывающих на совершение полового акта, тоже не обнаружено.

Поступающая дополнительная информация:

а) личность погибшей установлена: Гражданка Н. (Ф.И.О.), 1968 г.р., проживает в данном микрорайоне, работает продавцом в коммерческом киоске, замужем, детей не имеет. Со слов свидетелей (Ф. И. О.) 10 мая в 21.00 закончила смену и направилась домой одна, пешком, намереваясь пройти через парк к микрорайону. Пройти она должна была тропинкой, на которой и была обнаружена в 8.00 11 мая. Опросом свидетелей установлено, что в период с 20.30 до 22 часов 10 мая по указанной тропинке проходили граждане, жители микрорайона, и ничего подозрительного не заметили;

б) данные судебно-медицинского исследования трупа: смерть потерпевшей наступила приблизительно 13.14 часов назад с момента обнаружения трупа. Смерть наступила в результате перелома основания черепа. Остальные ранения наносились посмертно, холодным оружием (края ран ровные) с длиной клинка приблизительно 5 см, шириной -1-1,5 см, с тонким заостренным лезвием (похожим на медицинский скальпель). Имеются повреждения тонкого кишечника, мочевого пузыря и матки;

в) данные биологической экспертизы: в раневой области обнаружены следы спермы IV группы;

г) отработка контингента, состоящего на учете в психоневрологическом диспансере, выявила пять лиц с сексуальными отклонениями. Их дальнейшая отработка причастности к совершению преступления против гражданки Н. не подтвердила;

д) проверка по административному учету ранее судимых за аналогичные преступления по данному району выявила 15 человек, отбывших наказания за совершение изнасилования (по параметру нападения на женщин);

е) при проверке картотек Информационного центра было установлено уголовное дело по обвинению С., совершившего нападение с целью изнасилования в 1988 г. Способ действия - нанесение повреждения медицинским скальпелем.


Литература:

Крысин Л.П. Лексическое заимствование и калькирование в русском языке последних десятилетий // Вопросы языкознания. М., 2002, №6.

Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс. Под ред. А.Г. Антипова. Кемерово, 2002. Ч. 1.Введение §2, Гл. 3 §5.

Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1978. Гл. 1.

Введенская Л.А. Культура речи. Ростов- на-Дону. 2001. Гл.3.


Практическое занятие № 5 (2 часа)


1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:

3-4 согнутых в кулак пальца вставляем в рот в качестве расширителя. Максимально членораздельно, отчетливо и громко произносим буквосочетания НГА, НГО, НГЫ, НГЕ, НГУ, НГЯ. Голову не задираем, выполняем упражнение до ощущения усталости в области гортани.
Откроем рот. Резко выталкиваем язык наружу с таким ускорением, чтобы обратно он как бы запрыгнул сам.

Представьте себе лягушку, ловящую комара. Старайтесь дотронуться языком до подбородка. Рот открыт, не дергается и не закрывается, челюсть расслаблена. На первых порах можно придерживать себя за подбородок.

3. Артикуляционная разминка:
   

Произнесите первую строчку скороговорки а) как маленький медвежонок, а вторую - как большой медведь; б) хвастливо, а вторую - разочарованно.

Мёд медведь в лесу нашёл -

Мало мёда - много пчёл.

. 4. Невербальное общение

Выразите глазами изумление, восхищение, огорчение, восторг.

5. Офроэпический минимум:

Произнесите правильно приведенные ниже слова, запишите их значения. Проверьте правильность произношения по словарям:

декан, кредо, одесский, сессия, темп, термин, энергия, жалюзи, менеджмент.

6.Анализ жаргонной лексики.

1. В приведенных высказываниях укажите жаргонизмы и определите, к какой социальной группе они относятся.
   

Парень один из Крулатского. У него квартира- отпад. А родичи живут на даче. Мы там часто тусуемся.

Есть карманники-«верхушечники», работают по верхам с минимальным риском. Тянут все, что плохо лежит. Таким очень помогают модные «чыжие» сумки и еще распахивающиеся сумки-«самосвалы» с магнитными застежками, оттопыривающиеся карманы … и наша традиционная русская беспечность. Другие «спецы» работают с «мойкой»- лезвием отечественного производства.

Тот, кто служил в армии, знает, что для каждого солдата есть своя кличка. Кто служит первые полгода- «духи», кто вторые – «черпаки». Те, у кого служба перевалила за второй год, - «фазаны». Ну, а тем, у кого до ухода в запас 5-6 месяцев, – «дедами» или «дембелями».

К выборкам «яблочники» собираются подойти с «отработанной экономической и серьезной политической идеологией».

Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить» звезду, сообщаем необходимые сведения.

7. Оратору на заметку:

Одиннадцать советов, как написать и прочитать подготовленную речь:

1. Пишите так, как вы говорите, а не как пишите.

2. Составьте каждый абзац из трех-пяти предложений. Если абзацы будут длиннее, вы можете потерять то место, на котором остановились.

3. При написании используйте чаще глаголы в активной форме, чем в пассивной. Активная форма глаголов является более мощной и решительной по сравнению с пассивной.

4. Количество слов в предложении не должно превышать двадцати. Аудитории будет трудно поспевать за вами, если предложения будут более длинными.

5. При выступлении чаще используйте первое и второе лицо местоимений, а не третье. Большинство ваших заявлений должны начинаться с: "я", "вы", "мы", "нам".

6. Напечатайте речь аккуратно и ясно. Печатайте через два интервала внутри текста и через три между абзацами.

7. Подчеркните те слова или фразы, которым необходимо придать особое значение.

8. Напишите слово «ПАУЗА» рядом с теми пунктами, где нужно сделать драматическую паузу.

9. Оставьте справа и слева широкие поля. Сделайте пометки об использовании аудиовизуальных и других средств.

10. Попрактикуйтесь в чтении речи. Вы должны научиться произносить ее при минимальном использовании написанного текста.

11. Читайте так, как вы говорите, а не так, как читаете.

7. Логико-ассоциативный анализ текста:

Задания:

1. Реконструируйте событие преступления.

2. Проанализируйте возможную взаимосвязь этого и описанного в тексте практического занятия № 4 преступлений.

3. Выявите общие поведенческие компоненты преступлений и психологический смысл поведения неизвестного преступника (психологическая расшифровка обстоятельств преступления).

4. Попытайтесь смоделировать некоторые личностные и поисковые признаки преступника.


27 мая того же 1996 г. в оборудованном подвале многоэтажного дома №... по улице... (в том же микрорайоне) жильцами был обнаружен труп женщины, проживавшей в том же доме в кв. ... В ходе первоначальных мероприятий было установлено, что гражданка (Ф. И. О.) 26 мая приблизительно в 11 ч (по показаниям мужа) спускалась в подвал по хозяйственным нуждам и не вернулась.

Детали осмотра места происшествия: обнаружен труп женщины, на вид 30 лет, среднего роста, волосы светлые. Труп расположен на полу, лицом вверх, на расстоянии 1,5 м от стены и 1 м от стояка отопления. Лежит параллельно стене под осветительной лампочкой. Труп потерпевшей полностью обнажен, лицо накрыто халатом. Остальная одежда потерпевшей беспорядочно разбросана рядом (тапочки, носки, джемпер, нижнее белье). На джемпере имеется в обилии вещество, похожее на кровь (кто-то вытирал руки). На полу имеются следы волочения тела с каплеобразным веществом, похожим на кровь.

На трупе: следов борьбы и сексуального контакта нет. В районе затылочной области головы потерпевшей имеется повреждение, нанесенное тупым тяжелым предметом шириной приблизительно 4x4,5 см. В нижней части брюшной полости имеется обширный Д-образный разрез, обнажающий внутренние органы.

Дополнительная информация:

а) о потерпевшей: Ф.И.О., 1966 г. р., проживает по адресу: ..., в данный момент нигде не работала, домохозяйка, замужем, имеет дочь 9 лет, учащуюся средней школы. Характеризуется положительно;

б) проведенный поквартирный обход результатов не дал. Жильцы никого подозрительного не видели;

в) результаты судебно-медицинского исследования трупа: время наступления смерти - приблизительно 24 часа с момента обнаружения трупа. Смерть наступила в результате тупой травмы головы, нанесенной на затылочную область. Травма нанесена тяжелым предметом с шириной ударной поверхности около 1-1,5 см, с тонким заостренным лезвием (похожим на медицинский скальпель). Имеются следы попыток отсечения некоторых внутренних органов (матки).


Литература:

Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

Химик В.В. Русское языковое пространство: социальные субстандарты // Русский язык и русистика в современном культурном пространстве. – Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 1999. – С.43-45

Материалы по жаргону из Интернета есть в электронном варианте на кафедре.


Практическое занятие № 6 (2 часа)

1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:

Откроем рот. Сделаем медленный вдох с легким звуком "удивления". Почувствуем холодок на мягком небе и опускание кадыка. На выдохе издаем протяжный, свободный, похожий на стон звук "А". Гортань вместе с кадыком остается в нижнем положении. Язык не должен закрывать горло. Губы не должны дрожать. Проконтролируйте себя с помощью зеркала. Следите за правильным дыханием. Вдох не фиксируйте /выдох — непосредственно после вдоха без задержки/. Гортань не поднимается. Непроизвольному рождению свободного звучания способствует покой, внутренняя раскованность и даже некоторая расслабленность.

2. Упражнение на развитие полетности голоса.

Сообщите информацию «Рыбак рыбака видит издалека» соседу по парте; одногруппнику, сидящему на другом ряду напротив, на последней парте; людям, находящимся в коридоре; представьте, что человек, к которому вы обращаетесь, находится на другом берегу реки, в лесу.

3. Артикуляционная разминка.

Произнесите скороговорку: На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова, на траве двора.

4. Упражнение на развитие латерального мышления:

Представьте девять точек, расположенных в три столбца по три точки в каждом. Соедините все точки четырьмя прямыми линиями, не отрывая при этом карандаш от бумаги.

5. Невербальное общение

Попросите соседа по парте с помощью невербальных средств что-нибудь сделать для вас.

6. Анализ языковой картины мира советского и постсоветского пространства:

1. Опираясь на словарные статьи к слову «учитель» проследите, как изменилась картина мира в советском и постсоветском пространстве. Используйте Толковый словарь русского языка под ред. Н.Д. Ушакова; Словари русского языка, изданные в советское и постсоветское время под ред. С.И. Ожегова (более поздние издания - под ред. С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой).

2. Подумайте над тем, может ли язык служить средством манипулирования людей. Проследите на примере предложенного вам текста, при помощи каких языковых средств осуществлялось воздействие на сознание людей в советское время. Какие когнитивные процессы при этом задействованы (копия текстов прилагается).

3. На примере современных текстов предвыборных речей кандидатов в Государственную Думу проанализируйте, какие языковые средства избираются ораторами для воздействия на подсознание избирателей. Можно проанализировать речи Чубайса, Жириновского.

4. Отметьте особенности языковой ситуации в Кузбассе.


7. Орфоэпический минимум:

Произнесите правильно приведенные ниже слова, запишите их значения. Проверьте правильность произношения по словарям:

безнадежный, одновременный, одноименный, острие, местоименный, камбала, звонит, торты.

7. Оратору на заметку:

Семь способов организации выступления:

1. Хронологический способ. Расположите свои идеи в хронологической последовательности: «В прошлом мы делали А, теперь Б, но вскоре мы будем способны делать В».

2. Тематический способ. Сгруппируйте идеи согласно основным логическим подразделам своего выступления и ответьте на вопросы: кто, что, где, когда, как и почему. Такой способ является примером простой, логической и тематической структуры выступления.

3. Пространственный способ. Используйте эту структуру, чтобы выразить идеи, в которых размещение чего-либо имеет первостепенное значение: «Три возможных места для расположения наших новых филиалов...»

4. Способ выделения решающей проблемы. Определите природу проблемы, обозначьте ее причины, а затем предложите ее решение.

5. Причинно-следственный способ. Представьте в деталях причины данных условий или ситуаций и опишите их основные последствия или эффекты.

6. Способ сравнительной оценки выгоды. Покажите, что предложенная вами программа принесет большую выгоду по сравнению с другими.

7. Способ удовлетворения. Опишите потребности аудитории, а затем приступайте к объяснению того, как их удовлетворить.

8.Логико-ассоциативный анализ текста:


Задания:

1. Каковы были сомнения и замысел следователя, проводившего допрос?

2. В чем заключались его психологические просчеты как в замысле, так и в тактике?

3. Как бы построили допрос вы?


Из фонограммы допроса свидетеля:

Вопрос: Вы были свидетелем этого несчастного случая?

Ответ: Да.

Вопрос: Когда он произошел?

Ответ: 14 июля.

Вопрос: Это было около полугода назад, не так ли?

Ответ: Да.

Вопрос: И Вы утверждаете, что будто все произошло именно так, как показали?

Ответ: Да, именно так.

Вопрос: Когда это было, в какое время?

Ответ: Около 9 часов утра.

Вопрос: А теперь скажите, что произошло в 9 часов следующего дня?

Ответ: Этого я не помню.

Вопрос: Но, тем не менее, Вы помните, что случилось 14 июля?

Ответ: Это я запомнил хорошо.

Вопрос: Ваша память 14 июля была лучше, чем 13 или 15 июля.

Ответа не последовало.


Литература:


Романенко А.П. Советская словесная культура: отечественная история ее изучения.// Вопросы языкознания. 2002. №6.


Практическое занятие № 7 (2 часа)


1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:


1.Представьте, что вы полощете горло, только голову вверх не закидывайте, а медленно поворачивайте слева-направо, производя звуки "полоскания горла" до тех пор, пока хватает дыхания.
2.Глубоко взяли дыхание ртом, медленно выдыхая, мычим, при этом одновременно легонько стукаем указательными пальцами по ноздрям.
3.То же самое, что и второе упражнение, только вместо постукивания пальцами по ноздрям, стучим по носо-губным (мимическим) морщинкам.

2. Артикуляционная разминка:

Произнесите отчётливо следующие сочетания звуков и слов:

Цок - цок - цок - цок - цок,

Цып - цып - цып - цып - цып,

Цыц - цыц - цыц - цыц - цыц,

....Цап - цап - цап - цап - цап.


Пирожки, лужки, дружки,

Кружки, ложки и стожки,

Фляжка, ножка, нож, лачужка,

Ёж, чертёж, багаж, пичужка.


Оч - оч - оч. Наступила ночь.

Ча - ча - ча. Горит в комнате свеча.

Чу - чу- чу. Погасили мы свечу.


3. Невербальное общение

Покажите молодому человеку (девушке), используя невербальные средства, что (она) вам нравится. Молодому человеку (девушке) в ответ показать, что ему (ей) он (она) тоже нравится, а потом используйте жесты, мимику, глаза, позу, показывающие, что вам этот человек не нравится.

4.Орфоэпия в аспекте категоризации:

1. Нормативный минимум. Опираясь на орфоэпический словарь, посмотрите, как произносятся следующие слова:
   

Поняла, понял, принята, продал, прояснилась, пуловер, в туфлях, углубить, цемент, шасси.

2. Какие когнитивные процессы способствовали становлению следующих норм: вкусный коф[е/э]- вкусное коф’[е], творог- творог,...

3. Как проявляется способность ассоциаций на уровне фонетики, лексики, словообразования, грамматики?

а) какие ассоциации у вас возникают при восприятии следующих слов: Горби, Горбач, Горбушка, горбимания;

б) какие ассоциации способствовали появлению следующих слов: (обыкновенный) нашизм, рерихнуться, мылка(о швабре);

в) с какими ассоциациями связано изменение употребления следующего слова: «Как ты могла читать эту книгу - она же иностранная!», «Мы не потерпим всякую иностранщину!»; «Что ты, это хорошая книга -иностранная!»; «Она, говорят, удачно замуж вышла- за иностранца!»

г) с какими ассоциациями связано употребление слова тюль в разговорной речи в женском роде.

4. В приведенных ниже текстах выделите ошибки, связанные с нарушением норм устной и письменной речи: орфографические, грамматические, синтаксические, стилистические. Проанализируйте, как воздействуют на сознание читателя использованные в тексте коммуникативные нормы. Подумайте, на какие ассоциативные нормы ориентированы эти тексты. Какие способы воздействия и убеждения используются?


5. Оратору на заметку:

Восемь советов, как придумать привлекательное название выступлению:

1. Продумайте, какую основную выгоду можно извлечь из вашего выступления. Название «Сила разговора: как заставить людей слушать вас» говорит больше, чем «Успешные коммуникативные навыки». А заголовок, начинающийся со слова «Как ...», рассказывает слушателям о том, что они смогут получить от вашего выступления.

2. Используйте цифры, чтобы выразить любопытство. Заголовок «Четыре секрета лидерства» выглядит более интригующим, чем просто «Секреты лидерства».

3. Используйте подзаголовки и заглавные буквы, чтобы усилить зрительное влияние. Заметьте, насколько значительнее выглядит название «КРИТИКА И ПОХВАЛА: ВЫСКАЗЫВАЙТЕ И ПОЛУЧАЙТЕ» благодаря использованию заглавных букв.

4. Удлиняйте заголовки, чтобы конкретизировать название своего выступления. Название «Наиболее значимые для вас отношения» может быть выгодно удлинено до «Больше отдавайте и больше получайте от наиболее значимых для вас отношений».

5. Интригуйте. Эта стратегия заключается в том, чтобы заинтриговать потенциальную аудиторию, например: «Десять пунктов, касающихся того, как вести дела, о которых никогда не расскажет вам никто». Как вы полагаете, заинтересовало бы вас сообщение с таким названием?

6. Позаимствуйте фразу из своего выступления. Возможно, что в вашем выступлении найдется особо выразительная фраза, которую можно использовать в качестве заголовка.

7. Задайте вопрос. От вопросов всегда очень трудно отмахнуться. Переделайте свой повествовательный заголовок в вопросительный, и почти каждый, кто увидит его, попытается задуматься над ответом, и таким образом попадется на «крючок» вашего выступления. Заголовок «Война и наркотики» можно переделать в «Кто выигрывает в войне с наркотиками?»

8. Используйте впечатляющие слова. Приведем примеры некоторых слов, которые особенно привлекают внимание и которые должны использоваться в заголовках: вы, как, новый, свободный, теперь, внезапно, поразительный, чудо, власть, секрет, замечательный, начинающий, волшебный, изменение.

6. Логико-ассоциативный анализ текста:

1. Внимательно прочитайте «исповедь» рецидивиста. Отметьте знаком «+», какие мотивы, перечисленные в таблице, побудили его к татуировкам и каким именно.
   
2. Можно ли в описываемой исповеди говорить о силе магии слова?
   
3. Есть ли в мотивах рецидивиста стремление к манипуляции сознанием людей? В чем это проявляется?
   

«Наколки сделал, когда впервые попал в заключение. На усиленном режиме считал, что только милиция виновата в аресте. Увидев у одного осужденного татуированное слово «ЗЛО» и узнав, что оно расшифровывается, как «За все легавым отомщу», наколол это слово на запястье левой руки. К тому же слово нравилось тем, что «зло» есть «зло» и от хорошей жизни его не накалывают. В 18 лет хотелось выделиться. Рассчитывал, что после освобождения знакомые, увидев это слово, подумают: «Этот человек видел в жизни много зла». Хотелось произвести впечатление опытного человека. В 1978 г. получил весточку от сестры о смерти матери и с горя наколол могильный крест с надписью «Спи, мать».

Следующая наколка была сделана на запястье правой руки и представляла собой рисунок: рукопожатие, скрещенные ножи и текст: «Руку - вору, нож - прокурору». Ее сделал под влиянием блатных песен и под нажимом «воров в законе», хотя я сам лично обиды, вражды к прокурору не испытывал. О «ворах в законе» ходили легенды, и мы считали их чуть ли не героями. Эта «картинка» была сделана исключительно для жизни в колонии. Очередная наколка, сделанная на предплечье левой руки, изображала факел и олимпийские кольца. Год тогда был олимпийским, так что этот рисунок был ко времени. Последующие два рисунка наколол, следуя примеру приятеля, который был сплошь покрыт «картинами», все рассматривали его, как диковинку. Я также представлял себя в центре внимания, что все будут любоваться мною, покажись я на пляже. Модными в нашей колонии были рисунки гороскопа, и я сделал себе на бедре знак Тельца. Кроме того, на пальцах левой руки выколол год рождения, но вместо последней цифры изобразил череп - был молод, не хотел, чтобы все видели год моего рождения, хотел казаться старше».

№п/п	Мотив	Наименование татуировки
		«зло»	"Спи, мать"	Руку-вору, нож- прокурору	Факел и олимпийские кольца	Тельца	Год рождения
1	Бравада. Желание показать себя более опытным, «отпетым»
2	Тщеславие
3	Стремление завоевать авторитет среди осужденных, сверстников
4	Скука, безделье
5	По недомыслию
6	Знак памяти
7	Ненависть к правоохранительным органам
8	Украшательство
9	Подражание
10	Подчинение силе (под принуждением)

Литература:

Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс. Под ред. А.Г. Антипова. Кемерово, 2002. Ч. 1.Введение §2, Гл. 3 §5.

Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1978. Гл. 1.

Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1971


Практическое занятие № 8 (2 часа)

1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:

Сделайте быстрый вдох носом. Одновременно опустите гортань, как во время зевка и откройте ноздри. На выдохе споем одну ноту на согласную "М". Гортань остается внизу. Нижняя челюсть опущена так, что зубы не касаются друг друга. Язык лежит свободно. Губы сомкнуты, но не напряжены. Ноздри открыты. Вы должны добиться удержания долгого ровного звука. Вибрация, легкое подрагивание ощущается в области носа, переносицы, щек, подбородка. Эпицентр вибрации находится на передних верхних зубах. Старайтесь не допускать гнусавого призвука. Не тянитесь к ноте снизу, атакуйте сверху, как бы нажимая на воображаемую клавишу. В противном случае нота получится несколько заниженной, или будет присутствовать ощущение, что вы "подъезжаете" к ноте, не точно интонируя. Начинать это упражнение надо с любой удобной вам ноты, находящейся в середине диапазона, и постепенно повышать и понижать тон. Оставайтесь в низком и среднем регистре.

2. Артикуляционная разминка:

Произнесите скороговорку с максимально возможными вариантами интонации:

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Произнесите «нетушку» в выбранном вами темпе речи, тембре и высоте голоса:

Нет абрикоса, кокоса, редиса, Термоса, пресса, индуса-матроса,

Палтуса, уксуса, кваса и риса. Баса нет, вкуса, веса и спроса,

Компаса нет, баркаса и троса, Нет интереса, нет и вопроса

3. Невербальное общение:

Как с помощью невербальных средств вы сможете показать человеку, находящемуся в группе друзей, что ему нужно выйти?

4. Орфоэпическая норма:
   

1. 
   В каких словах иноязычного произношения сохраняется безударный звук [о]? Опишите процессы, происходящие в сознании человека, которые повлияли на изменение произношения.
   

Ароматный, бордо, коммюнике, баобаб, кооперация, колледж, модель, ноктюрн, поэт, оратор, трио, фойе, боа, бокал, болеро, концерт, роман, соната, хаос, Вольтер, Роден, Флобер, Шопен.

2. Произнесите следующие слова. Возможны ли варианты произношения и от чего они зависят?
   

Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, перечница, пустячный, сливочный, спичечный, яичница, прачечная, ячневая, Ильинична, скворечник, беспорядочный.

4. Расставьте ударения в следующих словах, прочитайте их. Каковы тенденции колебания ударения в глаголах, причины возникновения вариантов.

- Делегировать, премировать, пломбировать, блокировать.

- Углубить, подбодрить, облегчить, откупорить, усугубить, сосредоточить, исчерпать.

- Начала, отнял, клала, понял.

5. Какова роль ударения в следующих словах? Сгруппируйте слова по следующим основаниям:

А) разные слова;

Б) разные формы разных слов;

В) разные формы одного слова;

Г) стилистически дифференцированные акцентные варианты:

гО-ры — горЫ, дорОгой-дорогОй, зАмок-замОк, кулинАрия-кулинарИя, пИли-пилИ, Узко-узкО, узнАю-узнаЮ, цЕмент-цемЕнт.


5. Оратору на заметку:

Шесть способов сделать речь еще более воздействующей на аудиторию:

1. Используйте переходы, чтобы связать свои идеи вместе. Переходами могут быть те слова, фразы или предложения, которые помогают вам переходить от одного пункта вашей речи к другому. Наиболее простым переходом является нумерация ваших пунктов («во-первых, во-вторых»...). Другой переходной стратегией является постановка вопросов и ответов на них. Вы можете повторить фразу из предыдущего предложения и развить ее. Обычные слова, такие как: кроме того; к тому же; в то же время; с другой стороны; фактически; следовательно; между тем — могут также служить переходами. Меняйте способы переходов. Любой из них перестанет действовать после повторного применения.

2. Используйте повторение, чтобы заострить внимание слушателей.

3. Используйте антитезы, чтобы произвести незабываемый эффект. Эта техника состоит в помещении противоположных идей в рамках аналогично расположенных слов.

4. Подчеркивайте важную мысль, задавая риторический вопрос.

5. Рисуйте для аудитории словесные картины с помощью аналогий, сравнений или метафор.

6. Обращайтесь к аудитории, используя правило трех чисел. Серии из трех идей всегда кажутся более выразительными, чем из двух, четырех и более.

6. Логико-ассоциативный анализ текста:

1. Какие невербальные компоненты помогли следователю сделать правильный вывод?

Как только старый самолет вылетел из г. Грозного, на борту началась сильная тряска. Примерно через полчаса полета надежды следователя Громова поскорее завершить это тряское путешествие были прерваны бортпроводником. «Товарищ следователь, скорее подойдите сюда!» Громов пробрался к кабине. На переднем месте безжизненно сидел человек с ножом в груди. Возле кресла стоял маленький столик, на котором лежали листки бумаги, исписанные четким почерком.

«Я заполнял декларацию коммерческого груза», - сказал проводник. «Пять минут назад я услышал хрипы, но не подумал ни о чем подозрительном. Минуту назад я обернулся и нашел пассажира в таком состоянии».

Следователь обошел салон. В самолете было только три пассажира: в середине салона спал пожилой мужчина с портфелем на коленях, надвинув на глаза шляпу, вздрагивая и посапывая во сне. Остальные два места были заняты молодой парой. Юноша держал девушку за левую руку выше локтя. Она сидела прямо, с приоткрытым ртом, будто была очень испугана. Громов посоветовал пилоту вызвать милицию, и, когда самолет приземлился, сказал оперуполномоченному: «Арестуйте...».

Ответьте: кого?


Литература:

Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М.,1984. С.- 12-39.

Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс. Под ред. А.Г. Антипова. Кемерово, 2002. Ч. 1.Введение §2, Гл. 3 §5.

Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.,1980.

Головин Б.Н. Как говорить правильно? М., 1994.

Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1978

Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1979.

О произношении имен, отчеств и фамилий. (Кузнецова Л.Н. О произношении отчеств.// Русская речь, 1984 №5; Калакуцкая А.П., Сталмане В.Э. О некоторых вопросах произношения Заимствованных фамилий/ Вопросы культуры речи. АН СССР, выпуск 8, С.41-61).

Вещикова И.А. Разговорные произносительные варианты в устной литературной речи.// Русская словесность, 1997, №1.

Ганиев Ж.В. Русский язык: фонетика и орфоэпия М, 1990.- С.158-160.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М.,1998. С.182-189.

Практическое занятие № 9 (2 часа)

1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:
   М-И-И-И-И-И-И-И. В этом упражнении первая нота должна звучать так же, как и в предыдущем. Для исполнения последующих нот необходимо немного открыть рот, следя, однако, чтобы не появилось какое-либо напряжение. Звук «И» во время пения не должен отличаться от обычного разговорного как в слове «улитка».
   
2. Артикуляционная разминка:
   

1. Произнесите скороговорку, соблюдая вопросительную, отрицательную и утвердительную интонацию (работа в паре):

– Клюв у китов?

- Не у китов.

- Клюв у котов?

- Не у котов.

- Клюв у орлов.

- Клюв у орлов.

2. Произнесите скороговорку в выбранном вами темпе речи, тембре и высоте голоса:

У фонтана

Витя, Вова, Ваня,

Фима, Федя, Фаня,

Вика, Ева, Веня,

Тимофей и Феня.


3. Невербальное общение:


Поздоровайтесь, используя невербальные средства с другом, с преподавателем, с ректором, с родителями, с однокурсниками.

4. Анализ синонимических средств русского языка:

1. Выявите общее и различное (смысловое, стилистическое) в значении слов-синонимов. Подберите контексты, в которых эти различия проявляются:
   

ругать, бранить, разносить, отчитывать, распекать, журить.

2. Какое из данных в скобках слов следует употреблять в том или ином контексте:
   

1. (Брызжет – брызгает) пеной водопад. - Сестра (брызжет – брызгает) на белье водой, прежде чем его погладить. 2. Слышно было, как за стеной (движут – двигают) мебель. – Его поступками (движет – двигает) страх. 3. Тишина, только где-то (каплет – капает) вода. – Дом очень старый – весною с потолка вечно (каплет – капает). 4. Его глаза (метают – мечут) искры гнева. – Рыба (метает – мечет) икру. – Эта спортсменка прекрасно (метает – мечет) копье.

3. Вместо точек вставьте одно из слов, данных в скобках. Мотивируйте свой выбор.
   

1. Алеша (упрямо, упорно) добивался возможности читать книги. 2. Рабочие коллективы борются за (экономию-экономику) электроэнергии. 3. Роман «Война и мир» (классовое, классическое) произведение русской литературы. 4.Одна из самых (гуманистических, гуманных) профессий в мире – учитель. 5. На собрании (предоставили, представили) слово бухгалтеру. 6. Только (невежды, невежи) считают, что учеба заканчивается с окончанием школы.

4. Найдите ошибки в употреблении слов, исправьте их.
   

1. Десять лет назад постановка такой темы было совершенно новизной. 2. Ожидается очень грандиозная акция. 3. Все дети страшно обрадовались этому мультфильму. 4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах. 5. В эти годы наблюдается нехватка учебной литературы.7. Разработан спектр механизмов, предназначенных для контроля качества изделий. 8. Страна должна знать по именам своих лучших профессионалов. 9. Обобщена совокупность данных проведенных исследований.10. В микрорайоне продолжает функционировать добровольная народная дружина. 11. Такой поступок взбесил Владимира, и он бросает Онегину перчатку. 12. Товарные биржи были сформированы в форме акционерных обществ


5. Подготовка для воздействия на подсознания:

Определение репрезентативной системы по употребляемым словам.

Визyал бyдет yпотpеблять в основном визyальные пpедикаты типа "посмотpел, яpкий, точка зpения", аyдиал - "послyшал, гpомкий, пpиглyшенный, монотонный", а кинестетик - "почyвствовал, теплый, холодный, комфоpтный".
Кpоме слов, в pечи можно выделить темп (y визyалов - быстpый, y аyд. - сpедний, y кинест. - медленный), а также высотy голоса (y визyалов - выше, y кинест. - ниже.)

Опpеделение pепpезентативной системы по голосy.
С высотой голоса могyт выйти накладки, все-таки высота голоса сильно опpеделяется yстpойством конкpетного голосового тpакта и более слабо - изменением использования голосового тpакта в зависимости от использyемой модальности. Конечно, с высотой голоса хоpошо pаботать, т.е. калибpовать изменения y конкpетного собеседника, когда он пеpеходит от системы к системе.
Может быть, стоит пpислyшаться к pитмy, мелодике и тембpy.
Ритм: пpи визyализации pитм pваный, pечь непpеpывная, пpи pаботе со звyками pитм выpаженный, мягкий (хе-хе), в кинестетике pитма почти нет, бывают длинные пеpеpывы в pечи.
Мелодика (динамика изменения высоты голоса): визyализация - почти нет, звyки – pечь, как песня; кинестетика - высота голоса меняется медленно.

Тембp: визyализация - pезкий, может быть иногда сpывающийся, звyки - очень pазные и меняющиеся, но вpяд ли pезкие, кинестетика – то, что называется "гpyдной голос", говоpя физически, только гаpмоники основного тона, без шyмов и пpизвyков. Впpочем, это надо слyшать и слышать!


6. Оратору на заметку:

Двенадцать способов взволновать своих слушателей:

1. Выберите ту тему, которая волнует вас. Измените порученный вам доклад так, чтобы он вызвал в вас бурю эмоций.

2. Хорошо выспитесь.

3. Не ешьте тяжелой пищи перед выступлением.

4. Познакомьтесь с помещением и аудиторией. Тогда вы сможете заниматься только своим выступлением.

5. Расскажите кому-нибудь перед выступлением о том, как вы возбуждены.

6. Не отклоняйтесь от скорости 120 слов в минуту, только если не захотите произвести эффект. Эта скорость является средней для произнесения речи; лучшие ораторы говорят со скоростью 200 слов в минуту. Если вы снизите темп ниже 120 слов в минуту, ваши слушатели начнут гадать, что произошло.

7. Используйте голос для воздействия. Чтобы удержать интерес своих слушателей, меняйте громкость, скорость, высоту и ударения. Понижайте голос, чтобы подчеркнуть последние слова.

8. Выучите свое выступление настолько хорошо, чтобы произносить его и смотреть прямо на аудиторию. Говорите убежденно, энергично, захватите аудиторию в плен своими глазами.

9. Используйте микрофон только в случае необходимости. В комнате с хорошей акустикой и аудиторией, не превышающей пятидесяти человек, лучше говорить без микрофона. Намного удобнее, если есть возможность переносить или прикрепить микрофон к одежде, чем стоять перед слушателями на одном месте.

10. Используйте микрофон должным образом. Не прикасайтесь к нему после того, как вы начали говорить. Не отворачивайтесь и не отступайте от него без повышения голоса. Если вы хотите привлечь внимание аудитории к какому-то пункту, придвиньтесь к микрофону и говорите более низким и тихим голосом.

11. Не стойте на месте, подходите к своим слушателям. Как только вы покинете лекторское место и встанете у передних рядов кресел, аудитория почувствует, что между вами и ней существует какая-то связь.

12. Показывайте свое воодушевление с помощью движений, жестов и разных поз. Говорите с личностями, а не с аудиторией.

7. Логико-ассоциативный анализ текста:

1. Проанализируйте диалог оперуполномоченного с задержанным. Какие приемы применил сотрудник милиции для диагностики лжи в высказываниях задержанного?

2. По каким критериям речевых высказываний и невербальных реакций человека можно определить его неискренность?


Оперуполномоченный уголовного розыска ведет беседу с задержанным за ношение огнестрельного оружия:

- В протоколе осмотра Вашей машины указано, что у Вас изъято золота на сумму более 40 тыс. руб. Кроме того, в ней находились бриллианты, все новые, только что из магазина, что подтверждают этикетки. Зачем Вам столько?

- Я предприниматель, денег у меня много, зарабатываю в месяц более 80 тыс. - это моя зарплата. Куда мне их девать? Вот и купил золотые изделия.

- А пистолет где приобрели?

- Я ничего не знаю про пистолет. Мне его сунули в карман при задержании.

- Неправда, понятые утверждают, что он торчал у Вас из кармана. Так, где Вы взяли пистолет?

- Купил у отставного армейского генерала, служившего в Афганистане, с целью защиты от рэкета.

- У того самого генерала, на «Волге» которого вы ездите по доверенности?

- Да, у того самого. И вообще, я понимаю, что влип, статья - незаконное хранение и ношение оружия. Предлагаю тебе: десять тысяч и - отпусти меня... Мне надо выйти. Ну, что тебе стоит, зарабатываешь ты гроши, я знаю. А лишние десять тысяч на дороге не валяются...

(Из разговора с оперуполномоченным выяснилось, что он тоже думал, что парень попал в милицию случайно. Взял оружие, чтобы защищаться от вымогателей. Но когда он стал предлагать взятку только за ношение оружия, то это насторожило. Дальнейшие оперативно-розыскные мероприятия позволили доказать причастность задержанного к одной из преступных группировок.)

.

Литература:

1. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980. – С.124-145; 166-184.
   
2. Голуб И.Б.Стилистика русского языка. – М., 1999.
   
3. Горбачевич К.С. Нормы русского литературного языка. – М.,1078. – С.40-84.
   
4. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 2000.
   
5. Лебедева С.В. Синонимы или проксонимы?. – Курс, 2000.
   
6. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М., 1996. – С.5-82.
   
7. Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс /под ред. А.Г. Антипова. – Кемерово, 1002. – Ч.1,гл.3.
   

Практическое занятие № 10 (2 часа)

1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:

М-И-Э-А-О-У-О-А-Э-И. Когда вы почувствует контроль над буквой "И", переходите к этому упражнению. Все гласные должны быть исполнены одинаковым звуком — звонко, без хрипа и продыха. Необходимо постоянно чувствовать точку концентрации звука на верхних передних зубах.

2. Артикуляционная разминка:

Произнесите следующие «весёлые» скороговорки на автоматизацию звука «ф» в выбранном вами темпе речи, тембре и высоте голоса:

На фото - фота. У Федота фагот. У феи эфа. У Фени фен. У Фимы мифы. У финна фен и финики. Конфеты - фее, конфетти - Тимофею. На фото у Наф-Нафа Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. У кафе Фома, у Фомы кофе. У Фимы финики, у Фани фантики. Фаина - Фаня, а Ефим - Фима.

3. Невербальное общение:

Улыбнитесь так, чтобы было понятно, что вы очень счастливы, гневаетесь, довольны собой.

4. Морфологические нормы русского языка:

1. Определите, какие из приведенных слов соответствуют морфологической норме литературного языка, а какие являются ненормативными:

браслет- браслетка, клавиш- клавиша, песня- песнь, весной- весною, дверями- дверьми, туфля- туфель, туфель- туфлей, рельса- рельс, пустынь- пустыня, фискал- фискала, арабеск- арабеска, парафраз- парафраза, узбек- узбеков, гектар- гектаров.

2. Образуйте простые и сложные формы степеней сравнения от имен прилагательных (для подготовки практической части используйте словарь Л.К Граудиной, В.А. Ицковича, Л.П. Катлинской «Грамматическая правильность русской речи. Опыт частотно-стилистического словаря вариантов». М., 1976.).

крупный, ловкий, здоровый, тонкий, сухой, злой, дорогой, бойкий, искусный хороший, плохой, горький, деловитый, широкий, мелкий.

3.Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных.

англичане, апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, калмыки, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, носки, полотенца, помидоры, рельсы, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, уланы, чулки, цапли, якуты, ясли.

4. Поставьте слова, данные в скобках, в нужной форме:

1. На днях состоялся вечер памяти ( Жан-Батист Клеман). 2. В («Похождения бравого солдата Швейка») ярко проявился сатирический талант (Ярослав Гашек). 3. В произведениях (Жорж Санд) затрагиваются многие социальные проблемы. 4. Мария и Рейнгольд (Эстрем) в период Великой Отечественной войны спасли группу русских военнопленных.

5.Образуйте краткие формы прилагательных. Укажите возможные варианты:

безнравственный — … , бессмысленный — ..., бесчувственный — ...,

воинственный — ..., естественный — ..., искусственный — ..., медленный — ..., свойственный — ..., соответственный — ..., существенный — ..., тождественный — ..., явственный — ....

6. Образуйте формы прошедшего времени от глаголов:

Глохнуть, крепнуть, мокнуть, поникнуть, ослепнуть, застынуть, постигнуть, отвергнуть.

7. Составьте предложения с данными словосочетаниями:

улица узкая — улица узка, мысль серьезная — мысль серьезна, малыш больной — малыш болен, потолок низкий — потолок низок.

8. Найдите ошибки в приведенных предложениях, исправьте их. В чем причины возникновения данных нарушений, какие когнитивные процессы находятся в их основе?
   

1. Столичные шофера гудели на свадьбе. 2. Могу поддержать любую беседу не потому, что я полиглотка, а потому, что умею вставить в разговор две-три фразы по теме. 3. Вы не глупая, надежная, одаренная внешностью. 4. Тогда в дело вступали тренера и мастера боя, отдававшие рабам приказы подстегнуть бичами или прижечь раскаленным железом недостаточно ретивых. 5. Я поехал к ней, но у нее ее не было. 6. Совсем недавно я купила очень красивую бра. 7. Промокнувший до нитки мальчик добежал, наконец, до дома. 9. Вслед уходящему поезду уходящие махают руками. 10 Погода была чудесная, солнечная, прекрасна, ясная, совсем без дождей, без ветра.


5. Оратору на заметку:

Задача оратора - быть в центре внимания (всегда быть центральной фигурой, а не фоном). В этом случае слушатели смотрят на оратора, а не на ворон за окном. И как следствие - больше шансов, что выступление услышат, поймут, запомнят!

Движущийся объект в семь раз сильнее привлекает внимание.


Точно так же и движущийся оратор лучше притягивает и удерживает внимание аудитории.

Помимо удержания внимания, грамотные передвижения по сцене позволяют достичь несколько дополнительных целей:

Дополнительная польза от передвижений:

Сбросить избыточное волнение. Если от страха дрожат коленки, то лучше всего сжечь этот переизбыток волнения, начав ходить. Несколько шагов по сцене - и лишнее волнение уходит!

Справиться с трудным слушателем. Если кто-то в зале слегка шумит и буянит - то опытные ораторы восстанавливают порядок, просто приближаясь к "вредному слушателю".

• Наверное, помните, как моментально затихает студенческая аудитория, когда лектор "идет в народ". Тишина и спокойствие восстанавливаются мгновенно!
  

Захват выгодной позиции:

• Если перед вами выступал занудный лектор, то, встав на то же место, вы будете ассоциироваться с ним. Лучше отойти на несколько шагов от этого, замусолившего взгляд пространства.
  
• Если перед вами выступал яркий, успешный оратор, то можно перетянуть часть его славы к себе, встав и начав выступать с того же места, что и он. Если в кабинете, где проходят совещания, вы встанете на то место откуда обычно выступает ген-директор, то ваше выступление бессознательно будет восприниматься как более значимое.
  
• У священников есть место, где они проповедуют, где они исповедуют, где крестят. Точно так же у опытных руководителей есть разные места в их кабинете, в которых они ругают или хвалят подчиненных или просто доносят информацию.
  

Грамотный оратор легко умеет перемещаться в пространстве и менять свою позицию.

Основные правила при движении:

1. 30% на 70%. Двигаться, конечно, полезно, но без фанатизма - не нужно мельтешить. Поэтому в среднем оптимально, когда вы только 30% времени находитесь в движении и 70% времени спокойно и стабильно стоите.

Важно понимать, для чего вы ходите: чтобы привлечь внимание, чтобы сбросить волнение, чтобы утихомирить трудного слушателя… если ничего этого делать не нужно, и вас и так внимательно слушают - то достаточно ходить только 5% времени и 95% времени спокойно стоять.

2. Лицом к аудитории. Основная опасность при передвижениях - это начать двигаться спиной к аудитории. Корпус должен быть все время развернут к слушателям!

3. Разнообразие траекторий и скорости. Если оратор движется однообразно как маятник, то это уже не привлекает внимание, а усыпляет, надоедает. Следует менять траекторию, скорость движения. Двигаться не только влево и вправо, но и приближаться к аудитории, иногда удаляться…

4. Фиксация в конечных точках. Важно, чтобы оратор четко фиксировался в конечных точках (в основной позе оратора). Иначе появляется ощущение нестабильности. Не должно быть постоянного пританцовывания, суеты, мельтешения.

5. Не пятиться назад. Если вы что-то говорите и при этом пятитесь назад, то это выглядит неубедительно. Поэтому назад передвигаться лучше во время пауз. А главные тезисы произносить, приближаясь к аудитории.

6. Не переплетать ноги. Если ходить, то ходить красиво. Переплетающиеся ноги или приставной шаг - не лучшие варианты. Воспринимаются смешно.

6. Логико-ассоциативный анализ текста:


Какие ловушки использованы следователем при допросе, как они связаны с особенностями работы мозга человека?

А) Начало допроса.

Следователь:

- Вы знали убитого Корытова?

У допрашиваемого затряслись руки:

- Я не знаю никакого Корытова! Не убивал я милиционера!

- Чем вы докажете свое алиби? Где вы были в ночь убийства? Допрашиваемый стал нервно ломать свои пальцы.

- Сейчас я вспомню. Сейчас... Ну да, конечно, в ту ночь я был у знакомой...

- В какую? Откуда Вы знаете, в какую ночь был убит Корытов?

Б) - Именно там, у Курского вокзала, Прохор и дал тебе пистолет?

- Какой пистолет?

-Отвечай!

-Не знаю...

-Да или нет?

-Нет...

- Ложь: на рукоятке есть следы пальцев Прохора!

- Этого не может быть!

- Вот это другой разговор, - улыбнулся следователь, - а то «какой», «нет».

В) Задержанный отрицал участие в преступлении других лиц, но следователь предполагал, что участвовали еще двое.

- Кто был с вами третьим?

- А второго вы уже знаете? - и, поняв, что проговорился, замер в страхе.

Г) Свидетель отрицал свое знакомство с задержанным Николаевым.

- Скажите, какое недоразумение случилось между вами и Николаевым летом прошлого года?

Свидетель задумался.

- Нет, ничего такого у меня с ним не было.

- Вспомните получше... Лето, точнее, май.

Опять свидетель думает, но против упоминания фамилии Николаева не возражает, видимо, не осознавая своего промаха.


Литература:

1. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1980. С. 85-109.

2. Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1971. С. 153-226.

3. Горбачевич К.С. Нормы русского литературного языка. М., 1978. С. 161-191.

4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1987. Глава «Грамматическая стилистика».

5. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке (любое издание).

6. Воротников Ю.Л. Более лучше, более веселее //Русская речь, 1991, №1.