Программа дисциплины «Психолингвистика» Для направления 030300. 62 «Психология» подготовки бакалавра Автор: Улановский Алексей Маркович

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание Пояснительная записка Основная литература Дридзе Т.М Основная литература

Подобный материал:

• Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности, 382.35kb.
• Программа дисциплины Психология развития и возрастная психологии Для направления 030300, 363.47kb.
• Программа дисциплины Теории личности  для направления 030300. 62 Психология подготовки, 421.39kb.
• Программа дисциплины Анатомия и физиология центральной нервной системы для направления, 434.61kb.
• Программа дисциплины Экспериментальная психология для направления 030300. 62 «Психология», 177.62kb.
• Программа дисциплины Психология массовых коммуникаций для направления 030300. 62 Психология, 224.33kb.
• Программа дисциплины Психология рекламы и связей с общественностью Факультет психологии, 396.79kb.
• Программа дисциплины Тренинг переговоров для направления 030300. 62 Психология подготовки, 105.35kb.
• Программа дисциплины Нейропсихология для направления 030300. 62 «Психология» подготовки, 248.65kb.
• Программа дисциплины Психология межличностного взаимодействия для направления 030300., 109.82kb.

Правительство Российской Федерации


Государственное образовательное бюджетное учреждение

Высшего профессионального образования

«Государственный университет –

Высшая школа экономики»


Факультет психологии


Программа дисциплины

«Психолингвистика»


Для направления 030300.62 – «Психология»

подготовки бакалавра


Автор: Улановский Алексей Маркович

ulany@mail.ru

Рекомендована секцией УМС «Психология» Председатель ___________________ Штроо В.А. «___»_________________200__ г. Утверждена УС факультета психологии Ученый секретарь _____________________Старовойтенко Е.Б. «___»________________200__ г.

Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии Зав. кафедрой __________________Болотова А.К. «___»__________________200__ г.

Москва – 2009

Пояснительная записка

Учебная дисциплина по выбору «Психолингвистика» предназначен для студентов-психологов бакалавриата (3 курс). Актуальность дисциплины определяется заметно возросшим сегодня значением психолингвистических знаний для психологов, работающих в самых различных прикладных областях психологии (психодиагностика, психологическое консультирование, психотерапия, психология рекламы и т. д.) и занимающихся исследовательской деятельностью.

В настоящее время в различных сферах социальной практики все большее внимание уделяется проблемам речевой коммуникации, речевого воздействия и т.д., что требует от психолога соответствующих знаний и подготовки. В теоретической психологии в последнее время наблюдается повышенный интерес к проблемам языка, текста, дискурса (в том числе научного), что связано с осознанием ключевой роли структур языка в познавательных процессах, в формировании образа мира, в построении научных (в частности, психологических) теорий. В связи с этим, полноценная теоретическая подготовка психолога предполагает сегодня знание не только общих положений психолингвистики, но и некоторых современных тенденций и подходов в психологии, связанных с трактовкой языка, его связи с сознанием и неязыковой реальностью.

Новизна данного спецкурса заключается в том, что помимо рассмотрения традиционной для отечественной психолингвистики проблематики (проблем порождения и восприятия речи, речевой коммуникации и т.д.) в него включено рассмотрение ряда фундаментальных проблем, выдвинувшихся в зарубежной психолингвистике за последние десятилетия на передний план. В частности, это проблемы категорий и когнитивных моделей, активно разрабатываемые сегодня в рамках когнитивной науки; проблемы лингвистической и культурологической относительности, которые по-прежнему составляют предмет широких дискуссий в психолингвистике; проблемы неклассических теорий языка и значений (конструктивизм, социальный конструкционизм) и методов исследования текста (дискурс-анализ и др.).

Среди тем дисциплины, имеющих прикладное значение и предполагающих обретение профессиональных навыков: модели речевого воздействия, вербальная суггестия, речевое взаимодействие в психотерапии, психолингвистическая экспертиза текстов СМИ и медиа-анализ, навыки эффективного и быстрого чтения.


Тематический план учебной дисциплины

№	Название темы	Всего часов по дисциплине	Аудиторные часы		Самостоятельная работа
			Лекции	Сем. и практ. занятия
1	Предмет и история психолингвистики	18	2	2	14
2	Языковой знак и его семантическая структура	18	2	2	14
3	Язык человека и животных. Происхождение языка человека	14	2	2	10
4	Смысл речевого сообщения. Метафора и ее роль в когнитивных процессах	14	2	2	10
5	Психология текста и чтения. Порождение и понимание речевого сообщения	16	4	2	10
6	Экспертиза СМИ и качественный медиа-анализ	14	2	2	10
7	Психология речевого воздействия	14	2	2	10
	ВСЕГО	108	16	14	78

Базовый учебник

Фрумкина Р.М. Психолингвистика. М.: Академия, 2001

Формы контроля

• При определении результирующей оценки О_рез. учитывается:
  

- работа на семинарах, посещаемость (О_сем.)

- оценка за эссе (О_эссе)

- оценка за экзамен (О_экз.)

• Оценка относительной важности:
  

- работа на семинарах, посещаемость – 0,3

- оценка за эссе – 0,3

- оценка за экзамен – 0,4

О_{рез. =} 0.3О_сем.+ 0.3О_{эссе +} 0.4О_экз

• Пример расчета: О_{рез. =} 0.3*8_. + 0.3*7 + 0.4*8 = 7,7 = 8
  

Содержание программы

ТЕМА №1. Предмет и история психолингвистики

1. Язык и его роль в социальных науках и жизни человека. Проблемы психолингвистики. Объект, предмет и цели психолингвистики. Область принадлежности психолингвистики. История психолингвистики.
   
2. Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики (Гумбольдт, Ф. де Соссюр, Потебня, Бодуэн де Куртене, Сеченов, Щерба, Выготский, А.Н.Леонтьев и др.).
   
3. Возникновение психолингвистики. Психолингвистика первого поколения (Осгуд). Теория коммуникации и информации (кибернетика). Необихевиористская психология. Реактивная теория значения Осгуда.
   
4. Психолингвистика второго поколения (Хомский, Миллер). Глубинные и поверхностные структуры, трансформации и грамматические правила. Идея врожденности языковых структур. Теория Хомского и краткосрочная психотерапия. Модель кодирования и презентации опыта. Трансформации, обедняющие опыт: трансформации опущения, номинализации, генерализации; примеры работы в краткосрочной психотерапии.
   
5. Психолингвистика третьего поколения (Верч, Брунер). Москов­ская психолингвистическая школа (А.А.Леонтьев, Ахутина, Зимняя, Дридзе и др.).
   
6. Психолингвистика четвертого поколения: когнитивная наука и современные исследования в области «когнитивной лингвистики».
   

Основная литература:

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: 2003.

Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: 1999.

Фрумкина Р.М. Психолингвистика. М.: 2003.


Дополнительная литература:

Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: 1979.

Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.: 1976.

Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. Л.: 1989.


ТЕМА №2. Языковой знак и его семантическая структура

1. Понятие знака. Структура знака: знак, референт, значение. Семантическое поле слова.
   
2. Виды значений. Личностные конструкты и когнитивная сложность. Категория, процессы категоризации и познавательные процессы. Язык и сознание.
   
3. Система значений и картина мира человека. Вариативность картины мира. Различия языков на лексическом и грамматическом уровне. Теория лингвистической относительности и детерминизма (сильный и слабый вариант теории).
   
4. Идеи конструктивизма в психологии: языковое конструирование реальности. Радикальный конструктивизм: коммуникация, самоорганизация и построение моделей мира. Социальный конструкционизм: сообщество, дискурс и формирование идентичности.
   
5. Психосемантика как область исследования индивидуальных значений.
   

Основная литература:

Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: 1979.

Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: 1997

Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.: 1976.


Дополнительная литература:

Брунер Дж. Психология познания. М.: 1977.

Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. Соч. Т.2. М.: 1982.

Келли Дж. Теория личности: психология личных конструктов. СПб.: 2000.

Петренко В.Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психол. журн. 2002. №3.

Улановский А.М. Конструктивизм, радикальный конструктивизм, социальный конструкционизм: мир как интерпретация // Вопросы психологии, 2009, №2.


ТЕМА №3. Язык человека и животных.

Происхождение языка человека

1. Функции языка. «Язык» животных. Язык человекообразных обезьян (шимпанзе).
   
2. Слово и его функции.
   
3. Происхождение языка. Язык как симпраксическая система. Язык как семантическая система.
   
4. Освоение языка в онтогенезе. Формирование предметной отнесенности слова в онтогенезе.
   
5. Формирование понятий в онтогенезе.
   
6. Патологический текст и психиатрическая лингвистика.
   

Основная литература:

Зорина З.А. Возможность диалога между человеком и человекообразной обезьяной: обзор экспериментальных исследований // Разумное поведение и язык. Выпуск 1. Коммуникативные системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка. М.: 2008.

Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: 1979.

Пашковский В.Э., Пиотровская В.Р., Пиотровский Р.Г. Психиатрическая лингвистика. СПб: 1994.


Дополнительная литература:

Жинкин Н.И. Четыре коммуникативные системы и четыре языка // Язык. Речь. Творчество (Избранные труды). М.: Лабиринт, 1998.

Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. Соч. Т.2. М.: 1982.


ТЕМА №4. Смысл речевого сообщения.

Метафора и ее роль в когнитивных процессах

1. Смысл речевого сообщения. Соотношение понятий смысла и значения. Бессмысленные высказывания.
   
2. Структура смысла сообщения: тема и рема. Концепция текстового смысла (Жинкин). Мотивационная подоплека сообщения и личностный смысл. Двусмысленность сообщения. Сложность структуры коммуникативного намерения (Стросон, Серль).
   
3. Метафора и ее роль в когнитивных процессах (Лакофф, Джонсон). Функции метафоры: высвечивание и затемнение. Метафоры в культуре. Метафоры в психологии.
   
4. Терапевтическая метафора. Характеристики «хорошей» терапевтической метафоры. Схема конструирования метафор (О’Хэнлон). Структура терапевтической метафоры. Стратегии порождения терапевтических метафор.
   

Основная литература:

Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: 1999.

Улановский А.М. Смысл и уровни сообщения в свете психологического анализа // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / Под. ред. А.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2006.

Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. М.: 2004.

Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». М.: 2008.


Дополнительная литература:

Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: 1982.

Стросон П.Ф. Намерение и конвенция в речевых актах // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. Сборник / Общ. ред. Б.Ю.Городецкого. М.: Прогресс, 1986.


ТЕМА №5. Психология текста и чтения.

Порождение и понимание речевого сообщения

1. Текст и его структура. Свойства текста: связность и цельность текста. Текст как иерархия предикатов. Редукция текста к ключевым словам.
   
2. Процесс порождения речевого сообщения и его этапы.
   
3. Проблема понимания текста. Уровни понимание текста.
   
4. Психология чтения как современная область исследований.
   
5. Виды чтения (сплошное быстрое чтение, ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение-поиск, углубленное, чтение на запоминание). Принципы эффективного углубленного чтения. Гибкость чтения.
   
6. Быстрое чтение. Недостатки традиционных способов чтения. Информационная «пустота» текста и способы ее разоблачения. Алгоритм ознакомления с книгой. Навыки и приемы быстрого чтения.
   

Основная литература:

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: 2003.

Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. М. 1980.

Зимняя И.А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М. 1985.

Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. М.: 1998.


Дополнительная литература:

Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М. 1981.

Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: 1979.

Андреев О. Техника быстрого чтения. М.: 2006.


ТЕМА №6. Экспертиза СМИ и качественный медиа-анализ

1. Понятие экспертизы, виды экспертизы. Психолингвистическая экспертиза.
   
2. Методы психолингвистической экспертизы (метод экспертной оценки, методы предикативного анализа текста, контент-анализ, дискурс-анализ и др.).
   
3. Концепция четырех форм выражения сведений. Введение в заблуждение Приемы манипуляции сознанием в СМИ (сверхобобщение, приведение примера, расширение, атрибуция, наклеивание ярлыков, сияющее обобщение, перенос, свидетельство, игра в простонародность, подтасовка карт, «делай, как все», напористая продажа, упрощение, аксиоматичность, отвлечение внимания).
   

Основная литература:

Скрытое эмоциональное содержание текстов СМИ и методы его объективной диагностики / Под ред. А.А.Леонтьева и Д.А.Леонтьева. М.: 2004.

Леонтьев А.А. Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации. М.: 2008.


Дополнительная литература:

Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Харьков: 2007.

Филлипс Л., Йоргенсен М.В. Дискурс-анализ. Теория и метод. Харьков: 2004.


ТЕМА №7. Психология речевого воздействия

1. Теоретические основы психологии речевого воздействия. Направления исследований и современное состояние.
   
2. Суггестивный язык в культуре: мифы, заговоры, табу, молитвы, мантры, заклинания. Язык и религия: особенности религиозных и мистических текстов, коммуникативные функции проповеди, «магическая» функция языка.
   
3. Язык в психотерапии. Лексико-стилистические и модальные характеристики психотерапевтического текста. Язык гипнотерапии: речевые стратегии классического и недирективного гипноза. Использование нопределенных слов. Гармонизация на уровне языка. Вербальная ратификация минимальных признаков транса. Релятивизация утверждений: о силе слов «можно», «возможно» и др. «Резонанс слов» и буквализмы. «Активизирующие» слова.
   
4. Природа и виды внушений: прямые, постгипнотические, косвенные внушения. Приемы косвенных внушений: последовательность принятия, импликация, подразумеваемое указание, составное внушение, контингентное внушение, встроенное внушение, негативное парадоксальное внушение, наложение противоположностей, отрицание, шок и удивление, трюизм, внушение с отсутствием упоминания, внушение, охватывающее все возможности класса, вопрос как косвенное внушение.
   
5. Способы наведения транса: наведение фиксацией внимания, наведение счетом, наведение расслаблением, специальные методы наведения.
   

Основная литература:

Черепанова И. Дом колдуньи. Язык творческого бессознательного. М. 1996.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: 2003.

Гинзбург М.Р., Яковлева Е.Л. Эриксоновский гипноз: систематический курс. М.: 2008.


Дополнительная литература:

Мечковская Н.Б. Язык и религия. М.: 1998.

Леонтьев А.А. Психология общения. М. 1999.

Дилтс Р. Фокусы языка. СПб. 2001.


Тематика заданий по различным видам контроля.

Тематика эссе

1. Психолингвистические аспекты текста
   
2. Проблема понимания текста
   
3. Герменевтические каноны интерпретации
   
4. Психолингвистический анализ приемов убеждения, воздействия и манипуляции – на примере текстов и медиа-продукции СМИ.
   
5. Психолингвистический анализ речевого взаимодействия клиент-терапевт – на материале психотерапевтических сессий
   
6. Психолингвистический анализ рекламного текста
   
7. Структура эффективного рекламного текста
   
8. Психолингвистический анализ художественных произведений
   
9. Психология чтения: современные теории и исследования
   
10. Психология быстрого и эффективного чтения: методы и приемы
    
11. Речевые стратегии в краткосрочной психотерапии
    
12. Суггестивные речевые модели в гипнотерапии
    
13. Вербальные техники в самогипнозе
    
14. Метафора в психотерапии: виды и способы использования
    
15. Патологический текст и приемы его анализа
    

Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

1. Объект и предмет психолингвистики. Психолингвистика и психология; психолингвистика и лингвистика.
   
2. Актуальные проблемы психолингвистики.
   
3. История психолингвистики. Описание и общая характеристика этапов.
   
4. Осгудовская психолингвистика; реактивная теория значения.
   
5. Психолингвистика Хомского; понятие глубинных и поверхностных структур, понятие трансформации; трансформационная модель.
   
6. Трансформационная лингвистика и современная психотерапия.
   
7. Психолингвистика третьего поколения, психолингвистика и когнитивная психология. Отечественная психолингвистика.
   
8. Знак, референт, понятие (значение); семиотический треугольник. Общая характеристика каждого из компонентов.
   
9. Слово и его функции.
   
10. Значение как образующая сознания, виды значений.
    
11. Формирование предметной отнесенности и значений (понятий) слов в онтогенезе.
    
12. Категории и когнитивные модели. Категоризация и познавательные процессы. Картина (образ, модель) мира.
    
13. Теория лингвистической относительности и детерминизма. Лексические и грамматические различия национальных языков.
    
14. Язык и вариативность образов мира и мировосприятия (этнос, индивид).
    
15. Теория социального конструкционизма.
    
16. Выводное знание и его функционирование.
    
17. Уровни сообщения. Текстовый смысл, его компоненты и единицы анализа.
    
18. Подтекстовый смысл, коммуникативное намерение и мотивация автора.
    
19. Модели порождения высказывания и общая характеристика этапов порождения.
    
20. Восприятие и понимание речевого высказывания. Понимание смысла сложного сообщения.
    
21. Внутренняя и внешняя речь.
    
22. Психология текста и чтения.
    
23. Коммуникация у животных и человека.
    
24. Речевое общение и его составляющие.
    
25. Психолингвистика речевого воздействия.
    

Автор программы: Улановский А.М.