Академия наук СССР институт психологии психологические исследования творческой деятельности
| Вид материала | Книга |
- Реферат психология творчества в эпоху Серебряного века, 258.09kb.
- К. Д. Ушинского Институт педагогики и психологии Кафедра управления образованием Социально-психологические, 2103.64kb.
- Основание Петербургской академии наук, 49.85kb.
- План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура, 1231.11kb.
- Рабочая программа лекций по дисциплине «Основы педагогики и психологии», 35.27kb.
- Психологическая готовность студентов инженерных специальностей электроэнергетической, 356.04kb.
- Психологические идеи в творческом наследии и. А. Ильина >19. 00. 01 общая психология,, 297.64kb.
- Название темы и ее содержание, 94.48kb.
- Л. М. Семенюк психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия, 1581.61kb.
- Многомерная оценка индивидуальной устойчивости к стрессу 19. 00. 01 Общая психология,, 434.54kb.
77
Схема ч
Элемент ситуации Cdl
испытуемый Ф. в.
| П оложительная эмоциональная оценка 4-й попытки решения, в которой испытуемый сохраняет элемент (слоиа) | порождает | отрицательные эмоциональные оценки необходимости жертвы элемента (слона), в связи с реализацией первоначального общего замысла |
| 1 | порождает порождает —,_ ,„.., -» | |
| положительную эмоциональную оценку вывода о необходимости сохранения элемента «вообще» | положительную эмоциональную оценку конкретного объективно верного действия с элементом (ход Cdl — g4I) и формирсванне его смысла. |
На основании схемы 3 можно заключить, что положительная эмоциональная оценка комбинаций из действий с элементом, содержащая в себе объективно верный обобщенный принцип, порождается из положительной эмоциональной оценки действия с этим элементом, содержащего тот же принцип.
И далее, в результате эмоциональной оценки комбинации из действий с элементом — эмоциональная оценка объективно верного действия с ним, ибо эта комбинация содержит в себе значение (тактический прием) совершенного объективно верного действия.
Как можно наблюдать на схеме 4, общая положительная эмоциональная оценка попытки, которая построена на сохранении элемента (т. е. косвенная эмоциональная оценка «сохранения»), порождает отрицательные эмоциональные оценки необходимости жертвы этого элемента, в связи с реализацией первоначального ошибочного общего замысла. Отрицательные эмоциональные оценки в свою очередь служат базой для прямого положительного эмоционального закрепления вывода о необходимости сохранения элемента и уже на основании этой эмоциональной оценки — положительная эмоциональная оценка конкретного действия с данным элементом, а именно хода Cdl—g4!.
Следовательно, знак эмоциональных оценок менялся в зависимости от операций, проделываемых испытуемым с элементом, и
Схема 5
испытуемый г. б.
| Положительная эмоциональная оценка предварительного замысла 3*й попытки, построенного на сохранении элемента | порождает | положительную эмоциональную оценку идеи сохранения элемента |
| | ||
| | порождает 1 | |
| | i | |
| положительную эмоциональную оценку объективно верного действия с элементом (ход Cdl — j[4l) и формирование его смысла. | ||
78
Схема 6 испытуемый м. н.
| Положительная эмоциональная оценка идеи сохранения элемента | порождает | положительную эмоциональную |
| | оценку «направления» (зоны) | |
| | | действий с элементом |
| | | порождает ■1 | |
| положительную эмоциональную оценку объективно верного действия с элементом (ход Cdl—g4>) и формирование его смысла. | ||