Академия наук СССР институт психологии психологические исследования творческой деятельности

Вид материала

Книга

Содержание 6. Эмоциональная активация в процессе решения задачи

Подобный материал:

• Реферат психология творчества в эпоху Серебряного века, 258.09kb.
• К. Д. Ушинского Институт педагогики и психологии Кафедра управления образованием Социально-психологические, 2103.64kb.
• Основание Петербургской академии наук, 49.85kb.
• План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура, 1231.11kb.
• Рабочая программа лекций по дисциплине «Основы педагогики и психологии», 35.27kb.
• Психологическая готовность студентов инженерных специальностей электроэнергетической, 356.04kb.
• Психологические идеи в творческом наследии и. А. Ильина >19. 00. 01 общая психология,, 297.64kb.
• Название темы и ее содержание, 94.48kb.
• Л. М. Семенюк психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия, 1581.61kb.
• Многомерная оценка индивидуальной устойчивости к стрессу 19. 00. 01 Общая психология,, 434.54kb.

5. Виды и структура планов

Нередко отмечающиеся особенности человеческой деятельности— избирательность, целенаправленность определяются, в частности, наличием плана. «Планом создается единая направленность мыслительного процесса ...» [10].

В деятельности человека разработка плана может иметь двоякий характер: с одной стороны, планирование выступает в качестве самостоятельной деятельности, а с другой, оно включается в нее

128

как отдельный этап. Во втором случае планирование не носит самостоятельного характера, но оказывается подчиненным закономерностям той деятельности, тех процессов, в которые включается. Так, при решении задач (мыслительных, например) планирование действий — это важное и довольно сложное звено процесса поиска решения. Разрабатываемые планы имеют сложную психологическую структуру: действия могут планироваться на различную глубину и в разных направлениях [12Э]; планируемые действия могут иметь различную вероятность их осуществления, в зависимости от складывающихся в дальнейшем ситуаций одно действие может быть заменено другим, также имеющимся в плане и др. Однако планирование в этом процессе не является главным этапом, оно как бы сосуществует наряду с такими механизмами, как анализ ситуации, переобследование и сопоставление по характеристикам элементов ситуации, сличение планируемого с получаемыми результатами, формирование разного рода целей; разрабатываемый план служит механизмом регуляции и направленности протекающей деятельности. Другими словами, собственно планирование в ходе решения задачи не является непосредственной целью деятельности субъекта и выполняет вспомогательную функцию по отношению к нахождению решения, в противоположность тем случаям, когда разработка плана (выпуска продукции на предприятии, например) выступает в качестве непосредственной цели деятельности субъекта. Здесь уже самый акт планирования является главным этапом процесса решения такого рода задач, другие же стадии оказываются подчиненными по отношению к этому этапу.

Сущность плана [67 ] часто рассматривается в качестве перечня конкретных действий. Самый же процесс планирования поэтому можно квалифицировать как отыскание или формирование соответствующих действий. Поскольку каждое действие осуществляется с определенной целью, план, очевидно, следует представить в качестве совокупности целей, особым образом взаимосвязанных между собой, находящихся в иерархических отношениях. Естественно, такое понимание плана абстрагируется от конкретного содержания действий и условий, при которых они только и могут быть произведены, одна и та же цель в некоторых случаях может быть достигнута разными способами (например, в тех случаях, когда задача допускает множество решений). Однако в нашем случае поставленная или сформулированная субъектом цель достигается только одним, присущим ей способом, так как решение задачи однозначно. Изменение цели (промежуточной), т. е. формирование новой, ведет к изменению содержания плана — вводятся в план действия, соответствующие новой цели; вместе с тем сохраняется его формальная структура, заключающаяся в том, что план должен включать только два действия, первое из которых реализует промежуточную цель, а второе — конечную⁷. Здесь необходимо заме-

⁷ Как мы указывали, данный принцип формирования действий определен соотношением промежуточной и конечной цели.

5 Зак. 2361

129

тить следующее: если первое действие в таком плане является единственным, то второе может изменяться в зависимости от содержания, прогнозируемого за противника. Однако в анализируемой задаче прогнозируемое и второе планируемое действие оказываются тесно связанными; содержание прогнозируемого определяет содержание планируемого (принцип единственности решения). Таким образом, перечень конкретных преобразований исходной ситуации в конечную объективно уже определен. Фактически это и есть окончательный план решения задачи.

Как было показано ранее, субъективно процесс формирования окончательного плана занимает достаточно длительное время, образование и развитие операциональных смыслов элементов и ситуации в целом, формулирование и изменение промежуточных целей, наконец, формирование так называемых промежуточных планов, которые по структуре отличаются от окончательного. Под промежуточным планом мы будем понимать не что иное, как попытку решения задачи. Такой перечень действий (попытка) включает собственно исследовательские и действия по преобразованию ситуации. Отсюда первое отличие окончательного плана от промежуточного состоит в том, что первый не содержит собственно исследовательских действий; в него включаются, как впрочем и в промежуточный, лишь действия, направленные на выяснение результата преобразования ситуации, и он характерен для стадии доказательства найденного решения. При этом такие исследовательские действия относятся к прогнозируемым за противника и оказываются весьма редуцированными, поскольку в случае решения задачи результат второго планируемого действия всегда однозначен — конечная цель достигается.

Второе отличие сводится к следующему: первое действие в окончательном плане является всегда одним и тем же (в нашем случае Ле8—с8), так как лишь оно реализует промежуточную цель и создает предпосылки (или оно и есть условие), при которых достигается поставленная цель. Между тем, в промежуточных планах это действие всегда изменяется и определяется замыслом попытки, хотя несколько попыток формируются под воздействием одной и той же промежуточной цели, причем такое действие, как было показано ранее, может быть сразу направлено на достижение конечной цели, реализовывать промежуточную или вообще не соответствовать ни одной из них.

В пределах одной и той же промежуточной цели промежуточные планы формируются при учитывании лишь одного прогнозируемого действия за противника. Например, в соответствии с промежуточной целью — блокировать поле сб — планы разрабатывались таким образом, чтобы не допустить выхода черного короля на поле сб. Иная картина наблюдается в окончательном плане: в отЕет на первое неизменяющееся действие прогнозируется за противника несколько действий, которые, однако, вызывают планирование собственного действия, жестко связанного по содержанию каждый раз

130

с прогнозируемым. Отсюда следует, что отдельный промежуточный план может иметь лишь одно направление (f5—f6+—[Kpd5—сб]; Ле8—с8Н—[Крсб—d7])⁸, тогда как окончательный план всегда имеет несколько направлений, возникающих после первого преобразования ситуации и в основе имеющих прогнозируемые действия за противника. Так, в ответ на планируемое действие Ле8—с8 прогнозировались действия: JIf4 : e4; Jlf4 : f5; JIf4 — f3 и др., которые делали необходимым включение в план достижения конечной цели соответствующие им собственные действия.

Наконец, первое планируемое действие в промежуточных планах направлено на достижение промежуточной цели; поскольку в процессе решения задачи может формироваться несколько целей и они могут достигаться различными по содержанию действиями, такого рода планы еще не содержат в качестве непосредственной промежуточную цель, действие в плане только направлено на реализацию ее, в то время как в окончательном плане промежуточная цель оказывается уже достигнутой и действия, вводимые в этот план, направлены только на реализацию конечной цели.

Таковы некоторые различия в структуре планов, имеющих место в деятельности человека по решению используемых в наших исследованиях задач.

Рассматривая различия в структуре планов, мы показали, что в формировании промежуточных целей фактически выделяются два этапа, соответствующие собственно исследовательским действиям и действиям по преобразованию ситуации. При этом каждый из этапов обладает специфическими особенностями. Например, второй этап сходен по структуре с окончательным планом и содержит конкретные преобразования ситуации. В отличие от него первый этап не содержит, во-первых, конкретных преобразований ситуации и, во-вторых, эти действия формируются в соответствии с замыслом попытки решения задачи; по отношению ко второму этапу данный выступает в качестве подготовительного. Часть из сформированных действий, удовлетворяющих замыслу и выступающих, следовательно, в качестве средств его реализации, переводится на второй этап и соответствует уже промежуточной или конечной цели. Поэтому на первом этапе еще нет четкой последовательности действий, она возникает лишь на втором. Так, во второй попытке под влиянием замысла рассматривалось 10 действий (собственных) с различными элементами, из которых только два (с2 —с4+ и Ле8—с8+) оказались переведенными на второй этап, были направлены на преобразование ситуации, в субъективном отношении соответствовали промежуточной и конечной целям. Наконец, промежуточные планы включают действия, направленные на вы-

В квадратных скобках обозначены прогнозируемые действия за противника, не входящие в план достижения цели, но оказывающие определенное влияние на планируемые действия. Особенно значительным оказывается влияние первого прогнозируемого действия за противника.

131

явление результата попытки в преобразованной ситуации. Например, во второй попытке после действия с ладьей е8, которое должно было реализовать конечную цель, испытуемый, прогнозируя пять действий за противника, устанавливает, что черный король может уйти с поля сб (Крсб — ответ на с4) на поля d7 и Ь6. Это есть выявленный в процессе исследования преобразованной ситуации результат попытки, представляющий собой конкретное преобразование ситуации.

Из сказанного следует, что промежуточные планы имеют так называемое двухфазное строение — подготовительный этап, содержание которого определяется замыслом попытки, и «исполнительный» этап, где возникает последовательность действий, которые объективно должны удовлетворять промежуточной и конечной цели, и где выявляется результат запланированных действий ⁹.

Из сопоставления промежуточных и окончательного планов вытекает следующий весьма немаловажный факт. Действие замысла попытки ограничивается лишь пределами промежуточных планов и не распространяется на окончательный. Действительно, как было показано ранее, замысел выступает в качестве общей схемы деятельности, осуществляющейся в попытке. В ходе формирования попытки эта схема конкретизируется и выражается в конкретном перечне действий, который прежде всего направлен на достижение промежуточной цели. При этом, судя по экспериментальным данным, от попытки к попытке происходит сокращение числа собственно исследовательских действий, непосредственно определяемых, как мы видим, замыслом: если во второй попытке было сформировано десять, в третьей — шесть действий (причем одно из них ранее рассматривалось испытуемым во второй попытке), то в четвертой, где было найдено решение задачи,— только четыре, из которых два использовались как готовые.

Сокращение числа исследовательских действий говорит, по-видимому, о том, что конкретизация замысла или наполнение его конкретным содержанием происходит не только в пределах отдельной попытки, но и по мере приближения субъекта к моменту нахождения решения задачи. И как только решение находится, необходимость в формировании замысла на стадии доказательства найденного решения отпадает, поскольку регуляции деятельности здесь осуществляются конечной целью. На данной стадии при неизменности первого действия субъектом производится прогнозирование за противника н рассматриваются действия, реализующие конечную цель. (Эти действия оказываются жестко связанными.) При этом прогнозирование осуществляется в высшей степени систематично [9], т. е. рассматриваются все возможные действия за противника (в данной задаче их пять), ибо в случае нерассмотрения

Такое построение плана присуще и окончательному; только в качестве подготовительного этапа к нему выступает весь комплекс промежуточных планов до момента нахождения решения задачи.

132

даже одного действия у испытуемого нет уверенности в правильности найденного решения.

Подобное построение деятельности, вероятно, делает излишним избирательное формирование действий. А в этом и заключается одна из основных функций замысла попытки. Таким образом, замысел попытки решения задачи является необходимым образованием лишь для промежуточных планов.

Рассматривая план как систему целей, необходимо отметить, что процесс планирования действий есть не что иное, как ответы на возможные действия противника. Действительно, промежуточные цели формируются, исходя из прогнозирования действий противника. Содержанием целей предвосхищаются эти действия. Поэтому для построения правильного плана определяющее значение имеет то, насколько верно сформирована промежуточная цель, насколько верно при ее формировании предвидятся действия противника. С такой точки зрения промежуточные планы, разрабатывавшиеся в соответствии с первой промежуточной целью — ликвидация угрозы белому королю от ладьи f4, не были эффективными, ибо в данной цели не был учтен тот факт, что указанная угроза в исходной ситуации не может быть осуществлена, т. е. испытуемый не предвидел этого. Если судить по экспериментальным материалам, он и не мог данного факта предвидеть, поскольку не были сформированы в достаточной для этого предвидения мере операциональные смыслы некоторых элементов ситуации, в частности Ке4, Og2, Ле8, Л{4, и поиск решения задачи объективно осуществлялся в неэффективном направлении.

«...Если план определяет то, что в данных условиях нельзя ответственно предвидеть, то он может оказаться не только плохим, но даже вредным планом» [114].

После того как в результате развития операциональных смыслов указанных элементов оказались раскрытыми условия для такого «ответственного» предвидения, выявилось, что для белого короля не только не существует угрозы, но даже при условии взятия коня е4 и объявления шаха белому королю черные получают мат путем g2 : Ле4; промежуточная цель, следовательно, не соответствовала объективной реальности.

Отсюда следует, что эффективность конструируемых планов определяется правильностью формулируемых целей. А это в свою очередь зависит от степени развитости операциональных смыслов элементов и ситуации в целом.

6. Эмоциональная активация в процессе решения задачи

Поскольку в наших исследованиях роль эмоциональной активации выявляется при сопоставлении ее с другими компонентами умственной деятельности, мы прежде всего остановимся на вопросе о соотношении эмоциональной активации с осязательной активностью и речью.

133



Рис. 16. Явление кумуляции эмоций в ходе развития смысла элемента пс2

Анализ экспериментальных данных показывает непосредств£н-ную связь эмоциональной активации с осязательной активностью. Так, если по отношению к речи можно констатировать в основном закономерное предвосхищение эмоциональной активацией ее продуктов, то по отношению к уровню осязания можно выделить как случаи предвосхищения эмоциональной активацией взаимодействий, так и подготовки эмоциональной активации в ходе установления взаимодействий в осязании; кроме того, можно говорить о развитии эмоциональной активации, осуществляющемся по мере установления взаимодействий в осязании.

Яркий случай предвосхищения эмоциональной активацией взаимодействия, устанавливаемого на уровне осязательной активности, можно наблюдать во второй попытке (рис. 16): на 10'42" возникает эмоциональная активация (КГР=4,3¹⁰), она развивается в течение 15" и достигает максимума на 10'57".

В осязании в период Ю'42"—45" фиксируется элемент КрЬ4, а затемв интервале 10'47"—53", т. е. по мере нарастания эмоциональной активации, устанавливается взаимодействие пс2—с4— КрЬ4—Ке4—Jlf4, в ходе которого раскрывается эмоционально предвосхищаемое свойство элемента пс2: пешка на поле с4 защищает белого короля Ь4 от возможной угрозы Jlf4 в случае, если ладья берет Ке4.

В речи в момент возникновения эмоциональной активации появляется восклицательное междометие «что!». Сама же вербализация свойства пс2 происходит в интервале 10'50"—53" — «пешка загородит четвертую линию от скрытого шаха», т. е. уже после установления в осязании взаимодействия элементов. Этот же пример, по-

¹⁰ Здесь и далее цифра в скобках обозначает величину KJP в ком.

134



Рис. 17. Подготовка эмоциональной активации в осязательной активности

мимо предвосхищения эмоциональной активацией других компонентов умственной деятельности, показывает развитие эмоциональной активации по мере установления в осязании взаимодействия элементов.Процесс подготовки эмоциональной активации на уровне осязательной активности мы рассмотрим на другом примере (рис. 17); в осязании в период 5'4"—8" устанавливается взаимодействие Jlf4—Ke4—КрЬ4, смысл которого: «Ладья f4 может взять коня е4 и объявить шах белому королю Ь4».

На 5'8", т. е. после установления взаимодействия, возникает эмоциональная активация (КГР=2,4). Затем (5' 10"—15'') происходит вербализация свойства ладьи f4: «Ладья может дать шах, взяв коня».

Рассмотренные нами примеры, число которых можно было бы умножить, показывают существование сложных неоднозначных отношений между компонентами умственной деятельности: может происходить как предвосхищение эмоциональной активацией взаимодействий на уровне осязания, так и возникновение эмоциональной активации вслед за установлением этих взаимодействий.

Анализ экспериментальных данных показывает связь между типом соотношения компонентов умственной деятельности и определенной функцией эмоциональной активации.

В процессе решения задачи есть стадии, на которых не осуществляется активный поиск действий, а производится обследование наличной или определенным образом преобразованной ситуации.

В эти периоды эмоциональная активация выполняет оценочную функцию, констатирующую соответствие некоторых свойств ситуации отдельным характеристикам конечной ситуации, определяемым поставленной целью. Такая функция эмоциональной активации находится в связи с определенным соотношением компонентовумственной деятельности: вначале устанавливается взаимодействие в осязании, затем происходит вербализация свойства, подготовленного в осязании, и только после этого возникает эмоциональная активация.

С другой стороны, в процессе решения задачи имеются стадии, на которых по преимуществу производится поиск преобразований и последующее преобразование ситуации.

В такие периоды процесса решения задачи эмоциональная активация выполняет предвосхищающую оценочную функцию, т. е. на ее основе часто производится выбор действия или обнаружение свойства ситуации, которое позволяет затем произвести выбор действия, реализующего ту или иную цель.

135

Этой другой функции эмоциональной активации соответствует и иной тип соотношения компонентов умственной деятельности: в этих случаях эмоциональная активация всегда предшествует вербализации в речи действия или свойства элемента; по отношению к осязанию возможны как случаи предвосхищения эмоциональной активацией взаимодействия, устанавливаемого на уровне осязания, так и случаи возникновения эмоциональной активации вслед за установлением взаимодействия на уровне осязания. Здесь представляется возможным конкретизировать знание о классическом феномене «предвосхищения» (феномен «антиципации», по терминологии других авторов).

Как показывает экспериментальный материал, это явление оказывается неоднородным по своей психологической природе. Так, предвосхищение может носить эмоциональную природу, когда возникновение эмоциональной активации опережает формирование невербализованного смысла и его последующую вербализацию. С другой стороны, предвосхищение может основываться на развитии невербализованного смысла, который в свою очередь может получить последующую эмоциональную окраску.

Далее мы рассмотрим некоторые условия возникновения эмоциональной активации в процессе решения задачи и последующее ее влияние на ход процесса.

Эмоциональная активация подготавливается развитием смыслов определенных элементов ситуации; она представляет собой продукт деятельности по обследованию и переобследованию элементов, который возникает на том этапе развития смысла элемента, когда этот смысл начинает непосредственно удовлетворять определенным требованиям конечной цели. Эта закономерность возникновения эмоциональной активации одинаково обнаруживается как в условиях отсутствия конкретных преобразований ситуации, так и в условиях деятельности, характеризующейся такими преобразованиями.

Рассмотренные материалы позволяют говорить о выполнении эмоциональной активацией роли обобщенной эмоциональной оценки целых периодов деятельности по формированию смыслов элементов. Действительно, первая эмоциональная оценка возникла после установления ряда свойств Kpd5, а вторая — вслед за образованием окончательного смысла этого элемента на данной стадии поиска.

Проведенный нами анализ показывает, что эмоциональная активация возникает на определенном этапе развития смысла элемента, а именно когда его свойства начинают удовлетворять требованиям конечной цели.

Являясь продуктом деятельности по формированию и развитию смыслов элементов ситуации, эмоциональная активация вместе с тем оказывает существенное влияние на дальнейшее протекание поиска, обеспечивая его избирательность. В этом проявляется регулирующая функция эмоциональной активации в процессе решения задачи. Эмоциональная активация, возникающая в предшест-

136

Вующей попытке, фиксируя определенные смысловые образования, оказывает регулирующее влияние на направление деятельности в последующей попытке, обеспечивая использование ранее выделенных смысловых образований.

Регулирующая функция эмоциональной активации проявляется и в другой форме. Так, она может возникнуть как при формировании действия, реализующего лишь некоторые характеристики конечной цели, так и при формировании действия, достигающего конечной цели. Однако есть существенное различие между этими случаями. При формировании объективно верного действия (достигающего конечную цель) интенсивность эмоциональной активации (судя по реакции КГР) значительно выше, чем при формировании действия, реализующего лишь некоторые характеристики конечной ситуации, обусловленные поставленной целью. Разделение в эмоциональной сфере действий, разных по своей значимости по отношению к конечной цели, регулирует протекание процесса (направляет его на достижение объективно верного результата).

На основании рассмотренного материала мы можем отметить следующее: большее или меньшее соответствие действия требованиям конечной цели отражается в разной интенсивности эмоциональной активации, предвосхищающей и первоначально оценивающей эти действия. Данные, полученные в нашем эксперименте, дают возможность установить некоторые условия возникновения и развития эмоциональной активации в процессе решения задачи.

В определенных случаях удается проследить, как возникновение эмоциональной активации подготавливается развитием, невер-бализованного смысла элемента ситуации, а последующее увеличение эмоциональной активации опосредуется дальнейшим развитием невербализованного смысла того же элемента.

Так, во второй попытке невербализованный смысл элемента пс2 (рис. 16) развивался в ходе установления взаимодействия пс2— сЗ (10'17"—19")— пешка может занимать поле сЗ. Вслед за этим взаимодействием на 10'19,5" возникает эмоциональная активация (КГР = 2,9 ком). После возникновения эмоциональной активации ее последующее увеличение обусловлено дальнейшим развитием невербализованного смысла пешки — она может занять поле с4, где будет поддерживаться королем Ь4 и оказьгоать угрозу черному королю (взаимодействие КрЬ4—с4—Kpd5 в интервале 10'21"— 24").

Дальнейшее развитие невербализованного смысла пешки происходит путем постоянного переобследования элементов пс2, КрЬ4, с4. В ходе этого переобследования элементов ситуации подготавливается новый невербализованный смысл данного элемента — пешка на поле с4 одновременно с угрозой черному королю защищает белого короля. Такой ноеый неЕербализованный смысл пешки обусловливает возникновение эмоциональной активации большей величины, чем предыдущая эмоциональная активация (КГР = = 4,3 ком), рис. 16.

137

Таким образом, если в предыдущих исследованиях указывалось на закономерное предвосхищение эмоциональной активацией некоторых вербализованных смыслов, то в данном исследовании удалось показать закономерную подготовку возникновения эмоциональной активации в ходе развития невербализованных смыслов элементов и кумуляцию (возникновение большей по величине эмоциональной активации) в ходе дальнейшего развития невербали-зованного смысла элемента.

В процессе решения задачи наряду с положительными эмоциональными оценками и предвосхищающими эмоциональными реакциями возникают и отрицательные эмоциональные оценки промежуточных результатов деятельности, оказывающие определенное регулирующее влияние на дальнейшее протекание процесса решения задачи. При этом всякий раз получение отдельного отрицательного результата эмоционально окрашивалось, хотя и регистрировалась небольшая величина КГР, не превышающая 2 ком. Наконец, в заключение рассматриваемого этапа поиска возникла эмоциональная реакция, в два с лишним раза превышающая прежние (КГР = 4,1 ком), (рис. 18).

В период нарастания эмоциональной реакции испытуемый дает вербальную оценку предшествующих действий: «... Да ... что-то здесь ничего ... не получается». Это есть выраженная в речи обобщенная оценка, согласующаяся по времени с моментом возникновения КГР. (Необходимо заметить, что получение каждого в отдельности отрицательного результата не сопровождалось их вербализацией).

Обращает на себя внимание следующее за отрицательной оценкой формулирование вопроса: «Что же здесь придумать?» (9'55"— 10'5"). По-видимому, постановка такого общего вопроса связана с отрицательной оценкой субъектом результатов предшествующей деятельности: испытуемый на данном этапе не видит пути к достижению цели. Дополнительным подтверждением такого объяснения этого вопроса является отсутствие на уровне осязания взаимодействия, свидетельствующего о формировании нового замысла: испытуемый во время постановки вопроса фиксирует элемент Kpd5.

Возникновение такой большой по величине КГР и вербальная оценка объясняются, по-видимому, тем, что прежде происходило постепенное (по мере получения отрицательных результатов) накопление соответствующих их оценок на невербализованном уровне, отражающемся в осязательной и эмоциональной активности. И лишь при достижении определенной степени этих оценок возникает обобщенная оценка результатов как на невербализованном уровне (эмоциональная сфера, в частности), так и на уровне речи.

Предварительно можно заключить, что в процессе поисковой деятельности наблюдается этапность в формировании обобщенной отрицательной оценки. Обобщенная оценка, по-видимому, оказывается своеобразным регулятором протекающего поиска; она прекращает поиск в определенных замыслами направлениях или зо-