Карта инновационной деятельности №

Вид материала

Документы

Содержание Представление методических, научно-методических, опытно-экспериментальных разработок Методическая (научно-методическая, опытно-эксперимен­тальная) разработка Аналитическая часть Портфолио преподавателя Раздел 1. «Общие сведения о преподавателе». Данный раздел включает материалы, отражающие дос­тижения преподавателя в различных о Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности». В этот раздел помещаются Раздел 3. «Научно-методическая деятельность». В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионали Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету». Раздел содержит документы Раздел 5. «Учебно-материальная база». В этом разделе помещается выписка из паспорта учебно­го кабинета (при его наличии) Образец оформления титульного листа Образец оформления оглавления Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности» 10 Процедура презентации портфолио

Подобный материал:

• Анализ инновационной деятельности моу бриляковской средней общеобразовательной школы, 315.54kb.
• Закон "об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в российской, 248.41kb.
• Внутрифирменное планирование инноваций. Методы прогнозирования инноваций. Управление, 75.48kb.
• Российская федерация закон ставропольского края об инновационной деятельности в ставропольском, 128.57kb.
• Положение о структурном подразделении лаборатории инновационной деятельности, 56.54kb.
• Концептуальные положения программы Содержание и организация образовательного процесса, 2328.05kb.
• Материалы лекций Тема Организационная форма инновационного менеджмента Введение, 255.57kb.
• Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 141.42kb.
• И. В. Татаринцева Анализ инновационной деятельности, 154.87kb.
• Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 72.23kb.

КАРТА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ №

1. Проблема:
   
2. Цель инновационной деятельности:
   
3. Сущность инновационной деятельности:
   
4. Прогнозируемый результат:
   

5. Область применения инновации, нововведения: управление, ди­дактика, психология, частные методики, социология, право, валеология, междисциплинарная область, другое .
   
6. Инновация прошла стадии (подчеркнуть):
   

а) формулирование проблемы;

б) определение цели (целей);

в) разработка проекта (программы) осуществления инновационной
деятельности;

г) освоение и реализация проекта или программы;

д) распространение созданного инновационным путем опыта;

е) переход к функционированию в новом режиме или к новой ин­-
новации, эксперименту.

7. Нововведение прошло апробацию в форме: выступления на кон­ференции, защиты проекта, доклада на педагогическом совете, методи­ческом объединении или написания статьи, пособия и др.
   
8. Трудности, которые встретились в процессе осуществления ин­новационной деятельности
   
9. Особые заметки по значению инновации в развитии образова­тельного учреждения
   
10. Автор (авторский коллектив и его руководитель) инновационной
    деятельности: Ф.И.О., возраст, образование, специальность, стаж.
    

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ, ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РАЗРАБОТОК

Рассмотрение методических разработок аттестуемого производится только на основе его личного желания предъявить собственные разработки для обсуждения.

Методическая (научно-методическая, опытно-эксперимен­тальная) разработка - форма квалификационного испытания, которая представляет собой аналитический отчет (научно-методическое, опытно-экспериментальное исследование) аттестуемого по проведенному педагогическому мероприятию (эксперименту) и изученной научно методической литературе.

Методическая разработка (научно-методическая, опыт­но-экспериментальная) должна иметь следующую структуру:



титульный лист;

введение;

аналитическая часть;

практическая часть;

заключение;

список литературы;

приложения.

Во введении отражаются следующие вопросы:

обоснование актуальности темы;

определение области, в рамках которой проводится исследование;

цель и предполагаемый конечный результат работы.

Аналитическая часть представляет собой научное обоснование проблемы на основе анализа различных литературных источников.

Практическая часть содержит изложение путей и способов ре­шения поставленной проблемы, описание методического эксперимен­та, особенностей его организации и содержания.

В заключении формулируются качественные и количественные выводы, а также рекомендации по использованию полученных резуль­татов в педагогической практике.

В приложения выносятся таблицы, диаграммы, графики, кон­спекты уроков, занятий, протоколы наблюдений и т.д.

Методическая разработка оценивается по следующим показателям:

1. Соответствие содержания разработки выбранной проблеме.
   
2. Грамотность изложения и качество оформления разработки.
   
3. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала.
   
4. Обоснованность и доказательность выводов.
   
5. Практическая значимость работы.
   

Требования по оценке методической разработки такие же, как и при оценке реферата.

Педагог успешно выдержал квалификационные испытания, если не менее чем по трем показателям получены положительные оценки.

Презентация портфолио

Портфолио (от франц. porter - излагать, формулировать, не­сти и folio - лист, страница) - досье, собрание достижений (Словарь иностранных слов).

Согласно «Новейшему словарю иностранных слов и вы­ражений», портфолио может представлять собой:

визитную карточку, т.е. совокупность сведений о человеке, организации или...

досье, т.е. собрание документов, образцов работ, фотогра­фий, дающих представление о предлагаемых возможностях, услугах фирмы или специалиста.

Понятие «портфолио» пришло к нам из Западной Европы XV -XVI веков. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчи­кам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этих папках, позволяли заказчику составить впечатление о профес­сиональных качествах претендента. В настоящее время в сфере бизнеса «портфолио» применяется для показа достижений фирмы, а в среде фотографов и фотомоделей - как альбом с фотографиями.

Идея использования портфолио в сфере образования возникла в середине 80-х годов в Соединённых Штатах Америки. В конце про­шлого века идея применения «портфолио» в техникуме становится попу­лярной во всем мире, в том числе и в России.

В современных техникумх все более популярной становится идея создания портфолио, который позволит перейти от административной системы учета результативности педагогической деятельности к сис­теме оценивания успешности преподавателя как в урочной, так и во внеуроч­ной работе. Портфолио - одна из аутентичных, т.е. наиболее прибли­женных к реальному состоянию, форм оценивания, которая ориенти­рована на процесс самооценивания.

В соответствии с концепцией модернизации российского образо­вания техникум должна создавать условия, которые бы обеспечивали «за­пуск» механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности. Одним из таких средств может стать портфолио преподавателя, ко­торый может рассматриваться как альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности работы при проведении экспер­тизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Коммуникативная культура аттестуемого оценивается эксперта­ми дополнительно по результатам собеседования, анкетирования ад­министрации техникума, преподавателей, учащихся и их родителей.

Портфолио преподавателя оформляется в папке-накопителе с фай­лами (скоросшивателе). Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться. Состав портфолио зависит от кон­кретных задач, которые ставит перед собой сам преподаватель или предсе­датель методического объединения.

Портфолио для аттестации целесообразно вести параллельно по нескольким разделам.

Раздел 1. «Общие сведения о преподавателе». Данный раздел включает материалы, отражающие дос­тижения преподавателя в различных областях:

фамилия, имя, отчество, год рождения;

образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);

трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;

повышение квалификации (название структуры, где прослу­шаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);

копии документов, подтверждающих наличие ученых и по­четных званий и степеней;

наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;

дипломы различных конкурсов;

другие документы по усмотрению аттестуемого. Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального раз­вития педагога.

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности». В этот раздел помещаются:

материалы с результатами освоения обучающимися образо­вательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету;

сравнительный анализ деятельности педагогического работ­ника за 3 года на основании:

контрольных срезов знаний;

участия воспитанников в олимпиа­дах, конкурсах;

результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

поступление в вузы по специальности и т.п.

Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого преподавателя за определенный период.

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность». В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:

материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы;

материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым используемых образовательных технологий;

материалы, содержащие обоснование применения аттестуе­мым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;

использование информационно-коммуникационных техноло­гий в образовательном процессе, технологий обучения студентов с проблемами развития и т.п. работа в методическом объединении, ВУЗами и другими учреждениями;

участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

участие в методических и предметных неделях;

организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т.п.; проведение научных исследований;

разработка авторских программ;

написание рукописи кандидатской или докторской диссертации;

подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи;

другие документы.

Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету». Раздел содержит документы:

список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащими­ся по предмету;

победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллекту­альных марафонов и др.;

сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видео­кассеты с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);

программы кружков и факультативов;

другие документы.

Раздел 5. «Учебно-материальная база». В этом разделе помещается выписка из паспорта учебно­го кабинета (при его наличии):

список словарей и другой справочной литературы по предмету;

список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);

наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);

наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.);

аудио и видеопособия;

наличие дидактического материала, сборников задач, упраж­нений, примеров рефератов и сочинений и т.п.;

измерители качества обученности учащихся;

другие документы по желанию преподавателя.

Портфолио оформляется следующим образом:

1. Титульный лист.

Образец оформления титульного листа

Министерство образования и науки РФ

Федеральное агентство по образованию

Комсомольский-на-Амуре техникум легкой промышленности

ПОРТФОЛИО

преподавателя

(предмет)

(фамилия, имя, отчество)

200_

2. Оглавление с перечнем материалов, включенных в соответ­ствующие разделы портфолио, с указанием страниц.

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ОГЛАВЛЕНИЯ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел 1. «Общие сведения о преподавателе» 3

• личные данные 4
  
• копия диплома о высшем образовании 5
  
• копия удостоверения о повышении квалификации 6
  
• копия диплома кандидата педагогических наук 8
  

• копии грамот 9
  

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности» 10

• итоговые результаты по русскому языку и литературе за три 11
  

года

• результаты административных срезовых контрольных работ 12
  

по русскому языку и литературе

• результаты сдачи выпускных экзаменов 14
  

• список победителей олимпиад краевого и городского туров 18 (за три года)
  

• список учащихся, поступивших в вузы (по предмету)
  

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность» 21

• пояснительная записка к программам 22
  
• список учебно-методического обеспечения 24
  

• перечень проведенных семинаров, «круглых столов», мас- 27
  

тер-классов

• доклады на конференциях, педагогических советах, семина- 29
  

pax

• результаты участия в профессиональных и творческих педа- 30
  

гогических конкурсах

• тема самообразования, список литературы, изученной по 31
  

данной теме, отчет по теме самообразования

• перечень публикаций 33
  

• развернутый план исследования в рамках творческой группы 34
  

Раздел 4. «Внеурочная деятельность» 37

• программа кружка __________ 38
  
• программа факультатива ____________ 39
  
• перечень творческих работ учащихся 41
  

• список проведенных внеклассных мероприятий с фотогра- 42
  

фиями

• сценарий литературно-музыкального вечера 45
  
• сценарий КВН 48
  
• победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллек- 51
  

туальных марафонов (за три года)

Раздел 5. «Учебно-материальная база» 56

• перечень оборудования учебного кабинета 57
  
• список учебных фильмов 59
  
• перечень наглядных пособий 61
  
• список аудиозаписей 65
  
• перечень справочной литературы и дидактических материа- 69
  

лов

3. Практическая часть, состоящая из материалов по разделам портфолио и свидетельствующая о профессионализме педагога и ре­зультативности его деятельности (в отдельных файлах с указанием номера страницы и даты составления документа).

Процедура презентации портфолио

Портфолио представляется аттестуемым в экспертную группу не позднее, чем за 2 недели до квалификационного испытания. 1-2 эксперта, назначенные председателем экспертной группы, рассматри­вают представленные материалы и пишут рецензию. В рецензии ука­зывается:

• соответствие представленного материала требованиям на заявленную квалификационную категорию;
  
• полнота раскрытия профессиональных достижений и эффек­тивности педагогической деятельности аттестуемого;
  
• положительные стороны и недостатки профессиональной деятельности;
  
• оценка работы;
  
• другие вопросы по усмотрению рецензента.
  

Защита портфолио проводится публично на открытом заседании экспертной группы (с согласия аттестуемого - на семинаре, «круглом столе»).

Защита портфолио проводится в несколько этапов:

1. Презентация портфолио.
   
2. Ответ на вопросы по существу представленных документов.
   
3. Ознакомление аттестуемого преподавателя с рецензиями на работу.
   
4. Пояснения аттестуемого преподавателя по замечаниям рецензентов.
   

Презентация - (от лат presentatio - представление, предъявле­ние) - официальное представление вновь созданного предприятия, фирмы, проекта, продукции, товара кругу приглашенных лиц, публич­ная демонстрация чего-либо (Словарь иностранных слов).

Презентация портфолио - форма аттестационного испыта­ния, в ходе которого аттестуемый преподаватель представляет экспертной группе свидетельства своего профессионализма и результатов педа­гогической деятельности в форме структурированного портфолио. Презентация может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint и других.

Для презентации методического портфолио аттестуемому преподавателю отводится 25-30 минут. В ходе презентации аттестуемый должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетентности. Презентация - это не сокращен­ное изложение разделов портфолио. Основная цель презентации - в короткое время представить основные результаты проделанной рабо­ты за определенный период времени (три года, межаттестационный период).

Качество презентации при защите портфолио оценива­ется по следующим показателям соответствие содержания презентации содержанию портфолио; S выделение основных результатов деятельности педагога; качество изложения материала.

Считается, что презентация была успешной, если она соответст­вовала содержанию портфолио, в ней представлены основные резуль­таты, полученные автором, качество владения материалом свободное.

Членами экспертной группы задаются вопросы по существу представленных в портфолио материалов (не более 5-7 вопросов) Аттестуемый отвечает на вопросы, иллюстрируя свой ответ (при необходимости) материалами из портфолио. Ответы на вопросы должны быть краткими и касаться только существа заданного вопроса.

Председателем экспертной группы зачитываются рецензии на представленный аттестуемым преподавателем портфолио. Автор дает пояснения по замечаниям рецензентов.

Обсуждение результатов защиты членами экспертной группы проводится на закрытом заседании без присутствия аттестуемого. И ходе заседания обсуждаются представленные аттестуемым материалы.

Оценка представленного аттестуемым преподавателем портфолио производится экспертами в соответствии с требованиями, предъяв­ляемыми к первой или второй квалификационной категории, бинарным способом («+» или «-»).

Считается, что педагог успешно выдержал квалификационные испытания, если представленные в портфолио материалы свидетель­ствуют о том, что:

1) преподаватель:

• ведет активную работу в методическом объединении, со­трудничает с окружным методическим центром, МИОО, ВУ­Зами и другими учреждениями;
  
• использует на уроках различные методы и формы работы;
  
• учитывает при взаимодействии с учащимися их индивиду­альные особенности;
  
• знает современные технологии обучения и методы диагно­стики уровня интеллектуального и личностного развития учащихся;
  

2. познавательная активность учащихся высокая, ученики пока­зывают устойчивые положительные результаты по итогам проверки уровня обученности, принимают участие в школьных и окружных олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах и т.п.;
   
3. внеклассная работа по предмету проводится постоянно;
   
4. учебно-методическое и техническое оснащение кабинета соот­ветствует современным требованиям и постоянно совершенствуется.
   

При экспертизе портфолио необходимо обратить внимание на наиболее интересные по тематике и проблематике формы работы, а также оценить степень участия в них аттестуемого (активно: автор, выступающий, консультант; пассивно: слушатель, наблюдатель).

При проведении экспертизы инновационной и эксперименталь­ной деятельности аттестуемого необходимо определить, использова­ны ли результаты его работы в деятельность ОУ, на уровне края, го­рода. Если есть отзывы о работе, то какие и от кого получены.

При наличии публикаций оценивается их актуальность, степень научной новизны, практическая направленность и использование в практике ОУ, края и города.

Выводы и рекомендации членов экспертной группы, опреде­ляющие степень реализации педагогом своих профессиональных ин­тересов, возможности и