Задачи Развитие у одарённых учащихся инновационной культуры, лидерских талантов посредством вовлечения их в проекты «Искусство открытия» ишкольный Евроклуб лидеров «Взлётная полоса»
| Вид материала | Документы |
- Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми, в инновационной школе, 218.42kb.
- Положение об открытом интернет-фестивале исследовательских и творческих работ учащихся, 25.05kb.
- Е. А. Ларичева Развитие инновационной культуры на предприятии, 103.26kb.
- Задачи конференции, 108.53kb.
- Задачи: возрождать и укреплять национальные традиционные формы культуры в образовательных, 32.64kb.
- Программа по эстетике «Искусство России и Франции 18 века» Для учащихся 9- Х классов, 541.65kb.
- Положение о проведении школьного этапа городского конкурса фоторабот «На зарядку всей, 32.8kb.
- Промежуточный отчет экспериментальной площадки развитие творческого потенциала учащихся, 109.02kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 72.77kb.
- Удк 001(06) Инновационные проекты, студенческие идеи, проекты, предложения, 69.92kb.
| Скорость перемен в жизни общества намного превышают темпы обновления школы, улучшение условий ее работы, новые способы управления школьным образованием. Когда сегодня мы говорим о «Knowledge Society», то имеем в виду - знания и способность к творчеству являются в наши дни приоритетными и самыми важными силами с точки зрения освоения ценностей современного общества. Развитие творческих способностей важно для каждого ученика. Оно позволяет молодежи успешно самореализовываться, как в настоящем, так и в будущем, в стремительно меняющемся мире. Недостаточность отработки способов творческой самореализации в школе вызвало наличие противоречий между построением образования в рамках стандартных учебных планов, традиционных для школы учебных стратегий и внедрением в школьную практику новых педагогических и технологических средств, которые позволяют более широко включить учащихся в социальную деятельность. Мы планируем обосновать и внедрить способы разрешения этих противоречий вместе с учащимися, родителями, коллегами из других школ, партнерами школы, представителями высшего образования и научных организаций города. Масштаб реализации проекта учитывает направления внедрения новых организационных форм и средств расширения участия школьников в социальном творчестве. В стандартах школьного образования нового поколения обращается внимание на поддержку индивидуализации образования, формирования у учащихся навыков критического мышления, способности к самообразованию. Эти задачи особенно актуальны для поддержки талантливых детей, которые проявляют способности в различных видах деятельности. В целом школьное образование должно быть нацелено на воспитание таких качеств личности, которые будут необходимы для жизни в новом, быстро меняющимся мире. Большинство родителей считают своих детей талантливыми и ждут от школы поддержки талантов учащихся. Школьное же обучение долго время решала проблему приобретения опыта работы с детьми, имеющими низкий уровень обучаемости, при этом, не всегда обращая внимания на то, что и эти ученики имеют особые склонности, развитие различных видов интеллекта, учет которых может помочь решать проблемы и школьных затруднений. Как результат, педагогических материалов по работе с детским талантом на уровне общеобразовательных школ крайне мало. Есть опыт работы с талантами в области эстетического образования, поддержки академических способностей, но в целом система работы школы по поддержки творческой инициативы учащихся и развитию их талантов не представлена в той форме, когда каждая школа может воспользоваться этими наработками. То есть, не достаточно найдет ответ на вопрос - Как развивать инноваторский и изобретательский талант, лидерский дар школьников? Как среди обычных учителей найти «духовных пасторов», способных повести за собой таких детей, организовать и стимулировать их творческую энергию? Эти вопросы требуют разрешения. Наше образовательное учреждение установило устойчивые международные связи с Великобританией, Германией и Францией, что дало нам возможность изучить систему обучения в Европе, понять сильные и слабые стороны российской и европейской системы школьного образования. Нас привлек опыт европейских стран по поддержки детского изобретательства и вовлечения детей в решение социальных, экологических и других проблем современности. В течение нескольких лет команда школы принимает участие в международном конкурсе «Одиссея Разума». К решению долгосрочных проблем, связанных с «изобретением транспортных средств» из подручного старого материала и изготовление «невесомых» (15 – 30 грамм) конструкций из дерева, российские команды не приступали. Тогда как у учащихся из Германии и Китая именно эти проблемы вызвали наибольший интерес. Для того чтобы привлечь учащихся к творчеству и изобретательству, мы используем материалы ежегодного анкетирования, которое проводим при подготовке к педагогическому консилиуму. В ряде заданных ученикам вопросов есть один на самоидентификацию: Считаешь ли ты себя талантливым и одарённым? Результаты опроса показали, что 84% респондентов считают себя талантливыми и одарёнными. Среди восьмиклассников талантливыми и одарёнными считают 74% учащихся. Среди одиннадцатиклассников 53% считают себя талантливыми и одарёнными. Обобщая эти данные, можно сделать выводы: Единицы из общего количества детей оценили свои способности как удовлетворительные. Затрудняются ответить примерно 1/5 часть. Большинство детей считают себя талантливыми. Судя по данным опроса, проведённого Общественной палатой, в обществе не распространены представления, актуализирующие необходимость раннего развития лидерских талантов у детей. В ситуации острой нехватки талантливых управленцев в обществе, этот факт должен вызвать большую настороженность. Хотят ли дети быть лидером? Данные анкетирования дали следующие результаты: в начальной школе из 100 респондентов положительный ответ дали 82%; в основной школе – 51%, в средней школе – 17%. В чём причина резкого падения желания и интереса к лидерству в управлении? По данным Общественной палаты большинство респондентов (74%) считают, что в России у талантливых людей есть возможность «пробиться» и добиться признания. По данным опроса старшеклассников нашего ОУ большинство респондентов (68%) считают, талантам «пробиться» в трудовой сфере и занять достойное место невозможно. Учащиеся считают, что как раз таланты не достигают успеха. Оценки одарённости родителями, учителями и детьми не совпадают. Больше половины родителей пятиклассников считают своего ребёнка одарённым. Однако большинство учителей придерживаются мнения, что в классах, где они преподают, одарённых детей единицы (1 – 3). На пути выявления развития одарённости стоит много препятствий.
Эти препятствия преодолимы, если будет создана эффективное творческое сообщество учителей и учащихся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(в чём сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, д.р.) | Главной ценностью проекта является создание инструмента, позволяющего ученикам гимназии предлагать инновационные идеи и в рамках совместной их реализации ( учащиеся, учителя, администрация гимназии, родители, эксперты ) на разных уровнях внедрять их в жизнь. Реализация проекта даст возможность приобретения нашими детьми положительного опыта от генерации идей до их внедрения в жизнь и осознанию ими, что изменения к лучшей жизни возможны при непосредственном участии их самих. Проект ориентирован в большей степени на воспитательный процесс и систему дополнительного образования с использованием проектных, дискуссионных, коммуникационно- информационных технологий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(способы их преимуществ перед аналогами и новизна, ограничение, трудоёмкость, риски) | Для реализации данного проекта требуется проведение ряда мероприятий: 1. Разработка мотивационной программы, что предполагает: - нематериальную мотивацию ( проведение Первого школьного Форума, на заключительной части которого будут оглашены победители по различным номинациям, включая их рейтинг); - финансовую мотивацию в виде получения грантов от спонсоров, Благотворительного фонда гимназии; - установление связи с Комитетом по делам молодежи и молодежной политики Правительства СПб о поддержке талантливых детей. 2. Создание условий вовлеченности учащихся в проект, который должен стать «фабрикой идей». Данные мероприятия должны явиться результатом увеличения количества и качества инициатив, поступающих от учащихся. Как? – Через увеличение школьных команд, входящих в Евроклуб. - Через создание электронной почты для получения инициативных и реализуемых на практике идей. – Через программы, направленные на изобретательство. - Через разработку и реализацию проектов благоустройства пришкольной территории. «Фабрика идей» имеет шансы на реализацию их в практике путем вынесения наиболее целесообразных на уровень администрации Калининского района и города Санкт – Петербурга. 3. Привлечение родителей учащихся гимназии, органы местного самоуправления, имеющих специальные познания и опыт работы в области внедрения инициативы детей. Трудоемкость
Риск
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
( включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | .Реализация инновационного проекта позволит изменить квалификацию школьного персонала и условия образовательной среды: -вовлечь учителей в творческий процесс работы с талантливыми и одаренными детьми; их профессиональные инициативы будут востребованы (рост индивидуального и группового кураторства); -участвовать педагогам в районных, городских, региональных и международных детских конкурсах, молодежных акциях; -разработать авторский педагогический продукт, представляющий интерес для профессионального сообщества, осуществить его презентацию на семинарах, конференциях, учительских конкурсах. -создать современный учебно-методический комплекс и материально- техническую базу для работы с талантливыми и одаренными детьми в системе « формального и неформального образования». Удовлетворенность учащихся и их родителей стилем общения, культурой, высокими показателями качества образовательной деятельности учителя – основные индикаторы его профессионализма. Оценка эффективности управления развитием образовательным учреждением будет осуществляться через систему независимым мониторинга по разработанным параметрам: -анализ результатов качества обучения и воспитания; -анализ качества обновленной образовательной программы; -общественная оценка в публикациях СМИ, отзывах; -готовность ОУ к распространению инновационного опыта; -наличие поощрений и благодарностей государственными и общественными учреждениями; -наличие гарантированной системы дополнительного образования и досуговой деятельности учащихся с высоким процентом охвата всех участников образовательного процесса; -комфортность в обучении, отсутствие перегрузки и негативных проявлений, высокий уровень корпоративной культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(о представленном инновационном педагогическом опыте) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Результативность и эффективность изменений после реализации проекта Оценка результативности и эффективности проекта будет осуществляться по следующим показателям:
Школьная среда. Оцениваются условия, необходимые для поддержки прогресса учащихся. В ближайшей перспективе оценка среды планируется по ключевым компонентам:
- Годовое продвижение учащихся в творческой и социальной деятельности, исследовательской работе, увеличение количества и «качества» инициативных детей, способных к изобретательству и творчеству. -Наличие в гимназии «Фабрики идей», их воплощение в жизнь (запуск) будут свидетельствовать об эффективности проекта.
В дальнейшем показатели будут дополнены восприятием творческой среды – системы поддержки детских способностей и талантов, сотрудничества. Инструменты оценки - Опросы участников семинаров, круглых столов, мастер – классов, проектной деятельности. Данные оценки результативности проекта и оценка состоянии школьной среды будет предоставлена родителям, учителям и учащимся, местной общественности в Публичном Отчёте школы. В результате реализации проекта предполагается разработка комплексной диагностики и методических рекомендаций по сопровождению талантливых детей и молодежи в школьной образовательной среде. Пакет рекомендаций будет представлен к экспертизе для получения грифа редакционно-издательского совета Комитета по образованию и подготовки публикации в 2011 году. Разработанные технологии работы с талантливыми и одаренными детьми создают условия для привлечения к этой работе большего числа профессиональных учителей, студентов, родителей, социальных партнеров. Сотрудничество со школами – партнерами даст возможность популяризировать представленный проект. Школьный и внешний мониторинг с количественным и качественным анализом позволит оценить результативность проекта. Кроме этого, внешний мониторинг ориентирован на оценку нашей работы партнерами и выпускниками ОУ в виде рецензий, статей, отзывов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Описание инновационного опыта школы. Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание школой своего инновационного опыта объёмом до 1800-2000 знаков. | 1 Созданы творческие группы учителей, подготовлены презентации каждого из направлений проекта. Разработано положение о работе методических групп и творческих объединений учащихся. 2 Обсуждены варианты включения детских органов самоуправления и родительской общественности в реализацию проекта. Утверждены методы экспертизы его эффективности. 3 Разработана система материально стимулирования учителей, взаимосвязанная с оценкой результатов инновационной деятельности. 4 Созданы подпрограммы проекта, которые включают информационные карты работы творческих объединений. 5 Закреплена персональная ответственность за руководителями направлений проекта. 6 Разработан общий подход к организации мониторинга эффективности проекта, виды и формы распространения его результатов. 7.Налажено сотрудничество с ОУ: № 98, 111, 145, 149, 150, 156,68, 159. I. Проект внедряется с 01сентября 2009 года по плану
Положение о школьном Евроклубе лидеров «Взлетная полоса» 1. Общие положения 1.1 Цель: стимулирование участия детей в разработке и реализации «инновационных» идей путём запуска программ, поддерживающих изобретательскую и творческую активность, лидерский талант. 1.2 Задачи: -Развитие у одарённых учащихся инновационной культуры, лидерских талантов посредством вовлечения их в программы «Искусство открытия» и школьный Евроклуб лидеров «Взлётная полоса». -Формирование сообщества детей, способных, активных и подготовленных для деятельности в сфере информации и коммуникации. -Поднятие статуса талантливых детей в школьной среде путём создания в ОУ конкурентной среды с отлаженной системой сотрудничества, кооперации, конкурсности. -Создание творческого сообщества учителей, родителей, студентов и социальных партнёров для работы с детским талантом. Форум - это общая конференция, на которой учащиеся имеют возможность свободно выражать мысли без какой-либо политической подоплеки, способствуя, таким образом, развитию независимого мышления и личной инициативы. Форум сопровождается организацией выставки, где будет представлена экспозиция работ учащихся, выполненных по программам «Я живу в России», «Живая Земля», «Учусь творчески мыслить», «Я и мой мир». 2. Участники проекта 2.1 Тренеры команды Каждая команда имеет одного тренера - учителя и одного тренера из числа родителей, выпускников, молодых людей, тех, кто любит детей и заинтересован в решении проблем нашего с вами будущего и умеет работать совместно для достижения общего блага. Команда решает сама, кто возьмет на себя эту интересную обязанность. Уверены, тренеры получат радость от общения с детьми. Задачи тренера 1. Поддерживает и сопровождает команду в течение всего периода подготовки детей Создает атмосферу доверия, доброжелательности, поддержки и уважения друг к другу, противостоит против негативных явлений в команде. 2. Объясняет команде задания, полученные от инициативной группы Евроклуба. 3. Организует еженедельную встречу команды с целью обсуждения выполняемого задания и оценки процесса решения проблемы 4. Оказывает помощь в сборе информации, накоплении фактов, доказательств, цитат…, формулировке тезисов. 5. Изучает технологии дебатов и осуществляет их апробацию в команде. 2.2 Школьная команда Членом команды может стать любой ученик, желающий общаться со сверстниками из других ОУ Калининского района и города Санкт-Петербурга, желающий расширять знания о Европе и Европейском союзе, учиться решать социальные, экономические, культурологические, научные, экологические проблемы. Возрастные группы: 5-6 классы – 1 группа 7-8 классы - 2 группа 9-10 классы -3 группа Команда состоит из 7 человек: капитана, трех спикеров, двух аналитиков, «информатика». Каждая команда представляет свое государство и решает заданную проблему исходя из интересов, национальных, религиозных, языковых, культурных и других особенностей данной страны. Задачи команды 1. Регистрирует команду в школьном Евроклубе лидеров ( Форма прилагается ) 2. Проводит конкурс среди учащихся своего класса «Самая актуальная проблема современности в Европе, которую ты готов обсуждать на Форуме» и отбирает наиболее острые и интересные для представления их инициативной группе Евроклуба. 3. Получает задание от руководителя инициативной группы ( проблема, государство) 4. Изучает особенности европейского государства, включая традиции, культуру, экономику и политику. 5. Готовятся к дебатам. Формирует «кейс» в виде фактов, доказательств, цитат, цифр, таблиц для решения проблемы. Формулирует тезисы «за» и «против». Составляет вопросы ( риторические «Страны Евросоюза близки по культуре?»…,уточняющие «Верно ли мы поняли, что…», вопросов – цитат…) 6. Осуществляют подготовку к представлению европейского государства в форме презентации, устного журнала, фотовыставки, национального танца, песни, видиоролика. 7. Составляют речь для Первого Форума школьного Евроклуба лидеров, в которой прозвучат директивы, решения, рекомендации и мнения. 8. На школьном Форуме Евроклуба обсуждают проблему, представляют речь на общем заседании и представляют европейское государство, от лица которого выступает команда. 2.3 Инициативная группа Инициативная группа Евроклуба состоит из учащихся, учителей-организаторов и тренеров. -Инициативная группа организует работу Евроклуба. -Каждый участник инициативной группы выполняет свою функцию. -Члены инициативной группы проводят организационные заседания не менее 2-х раз в месяц. 3. Отбор проблем для обсуждения на школьном Форуме лидеров - Отбор проблем осуществляется на уровне класса, школы и инициативной группы. - Учащиеся одной возрастной группы изучают и обсуждают одну проблему с учетом особенностей европейского государства, представляемого на школьном Форуме. - На Форум Евроклуба лидеров выдвигаются три проблемы для трех возрастных групп. 4. Отбор государств с целью изучения национальных, социальных, экологических, языковых, экономических, религиозных и культурных особенностей. - В каждой возрастной группе учащихся должны быть представлены государства из трех групп. А) Страны Восточной Европы: Россия, Белоруссия, Украина, Польша, Венгрия, Румыния, Чехия. Б) Страны Западной Европы: Великобритания, Франция, Германия, Италия, Испания, Португалия. В) Скандинавские страны: Дания, Швеция, Норвегия, Финляндия. - Количество государств зависит от количества школьных команд в каждой возрастной группе. Их список может быть расширен. - Школьная команда получает задание от руководителя инициативной группы. 5. Этапы деятельности школьного Евроклуба лидеров 1. Регистрация заявки для участия в проекте 22-24 сентября 2. Привлечение к работе Евроклуба лидеров учащихся, учителей гимназии и других ОУ Создание школьных команд. 10 – 27 сентября 3. Проведение конкурса среди учащихся «Самая острая и актуальная проблема современности в Европе». Отбор проблем для дебатов на Форуме. 22-27 сентября 4. Определение списка европейских государств, проблемы которых будут обсуждаться на Форуме Формирование информационно-издательского центра. 10-27 сентября 5. Проведение обучающего районного семинара для тренеров команд и организаторов Евроклуба лидеров 22 сентября 6. Получение капитанами и тренерами школьных команд задания от инициативной группы 28-29 сентября 7. Регистрация школьных команд в Евроклубе ( по форме ) 23 – 1 октября 8. Изучение участниками школьных команд особенностей европейского государства, включая традиции, культуру, политику и экономику. Сбор информации, накопление фактов, доказательств. Формирование «кейса» для решения проблемы (цитаты, цифры, таблицы, факты…) Составление ряда вопросов (риторических: « Россия-великая держава? »…, уточняющих, вопросов-цитат, комментирующих: «Верно ли мы поняли, что»)… Формулировка тезисов «за» и «против». Подготовка к дебатам. 1 октября – 21ноября Обсуждение рабочих материалов для оценки степени готовности 23-25ноября 9. Подготовка к представлению европейского государства в форме презентации, устного журнала, фотовыставки, видиоролика, национального танца, песни… в расчете на 4- 5 минут. 26 ноября – 15января Обсуждение рабочего материала 18-20 января 10. Составление речи для Форума, где прозвучат директивы, решения, рекомендации и мнения. 25 января - 20 февраля Обсуждение рабочего материала 22, 24 февраля 11. Организационная подготовка к Форуму лидеров 25 -20 марта 12. День единения народов. 1-й Форум школьного Евроклуба лидеров «Взлетная полоса». 2 апреля 2010 года | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Экспертное заключение. Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений. | Опыт предполагает разработку перспективных моделей, образовательных программ, инновационных технологий и возможность переноса его на другие образовательные учреждения. В основе – инновационные методы и способы, существенно отличающиеся от традиционных. Формы: публикации, семинары, конференции на базе школы, открытые отчеты, статьи и репортажи в СМИ. Реализация инициативы может иметь региональное значение. |
| Информационные характеристики опыта гимназии № 192 | |||
| Характеристики инновационного опыта | Обучение | Воспитание | Дополнительное образование |
| -Повышение статуса талантливых детей в школьной среде -Приобретение умений, необходимых для лидера и инноватора -Приобретение знаний европейской истории и культуры, политики и экономики | Реализация проекта -ориентирована на гуманистическое воспитание и формирование патриотического самосознания учащихся Реализация проекта -даст возможность приобретения детьми положительного опыта от генерации идей до их внедрения в жизнь и осознанию ими, что изменения к лучшей жизни возможны при непосредственном участии их самих; -ориентирована на осмысление учащимися единства мира, на понимание сущности общих европейских проблем. | Сотрудничество со школами-партнерами на уровне мероприятий подростково-молодежного Евроклуба лидеров |
| Цель Расширение уровня знаний из области европейской культуры, истории, политики и экономики. Задачи - создание школьных модулей исследовательского и проектного образования средствами сотрудничества со школами, вузами и другими социальными партнерами города. | Цель Стимулирование участия детей в разработке и реализации «инновационных» идей путём запуска проектов, программ и конкурсов, поддерживающих изобретательскую и творческую активность, лидерский талант. Задачи -Развитие у одарённых учащихся инновационной культуры, лидерских талантов посредством вовлечения их в проекты «Искусство открытия» и школьный Евроклуб лидеров «Взлётная полоса». -Формирование сообщества детей, способных, активных и подготовленных для деятельности в сфере информации и коммуникации, участия в проектах инновационное творчество. -Поднятие статуса талантливых детей в школьной среде путём создания в ОУ конкурентной среды с отлаженной системой сотрудничества, кооперации, соревновательности. -Создание творческого сообщества учителей, родителей, студентов и социальных партнёров для работы с детским талантом. | |
| Разработка системы поддержки талантливых детей путем внедрения программ и конкурсов, направленных на изобретательство и творчество с оценкой их достижений | Индивидуализация достижений учащихся | Развитие системы дополнительных образовательных услуг. Организация досуга детей. |
| Соответствие содержания образования современному проблемному полю в жизни общества -Творческая деятельность с ориентацией на реалии и проблемы современной жизни -Интеграция содержания образования из образовательных областей: филология, обществознание, естествознание, искусство -Взаимодействие культур. Масштабы и уровни взаимодействия культур. -Единство и несходство систем культурных ценностей | Усиление технологичности и практической направленности содержания образования. | Самостоятельность и инициативность |
| Проектно-исследовательские, дискуссионные, ИКТ, обучение в сотрудничестве специальные технологии художественного и технического творчества | Индивидуальная программа поддержки талантливых детей | Индивидуальная программа поддержки талантливых детей |
| Видеокамеры Плазменная панель Фотоаппарат Ризограф Принтер Сканер | -Электронная связь -Поощрения - Подручные необходимые средства, из которых осуществляется изготовление предметов разного назначения от игрушек, предметов домашнего дизайна до художественно-творческой продукции в жанре «коллаж» | |
| Проектные | Проектные Исследовательские | Групповые |
| -Индивидуальная и групповая работа с талантливыми детьми по подготовке к олимпиадам, конкурса и проектам -Организация творческих групп учителей ОУ -. Закрепление персональной ответственности за руководителями направлений проекта. -Организация мониторинга эффективности проекта | -Конкурсы, дебаты, форумы, «круглый стол», выставки -Включение детских органов самоуправления и родительской общественности в реализацию проекта -Клубная работа «Школьный Евроклуб лидеров» «Игра ума» | Групповые формы работы по программам: «Живая Земля» «Учусь творчески мыслить» «Школьный Евроклуб лидеров» «Я и мой мир» «Я живу в России» «Одиссея Разума» «Игра ума» |
| Гимназии, средней общеобразовательной школы, лицея | Творческая | Личностно-ориентированная |
| Изучение европейского и российского опыта работы с талантливой молодежью Обсуждение документов: проекта «Национальная молодежная премия»; программы «Российский молодежный Евроклуб», программы «Наука и технологии России — STRF.ru», проектов ВИРТ «Школьный Университет», Программ молодежной политики правительства Санкт-Петебурга. -Подготовка презентации каждого из направлений проекта -Разработка положения о работе методических групп и творческих объединений учащихся. -Разработка методов экспертизы эффективности проекта. -Разработка система материально стимулирования учителей, взаимосвязанная с оценкой результатов инновационной деятельности. -Создание подпрограммы проекта, которая включает информационные карты работы творческих объединений. | Обучающие семинары: «Оганизация деятельности школьного Евроклуба лидеров», «Дебаты. Как их провести?», мастер-классы: «Я и мой мир. Обучение технике жанра коллаж», «Учусь творчески мыслить», индивидуальное консультирование. | Создание УМК для групповых занятий с учащимися по представленным программам. |
| Цифровые образовательные ресурсы, аудио и видио-информация, литература | Интернет – ресурсы, специальная научная и художественная литература | Цифровые образовательные ресурсы, аудио и видио-информация, литература |
| Руководство инициативной творческой группой учителей, осуществляющих внедрение инновационного проекта | Клуб «Школьный Евроклуб лидеров» Клуб «Игра ума» | Кружки «Живая Земля» «Учусь творчески мыслить» «Я и мой мир» «Я живу в России» «Одиссея Разума» |
| Система материально стимулирования учителей, взаимосвязанная с оценкой результатов инновационной деятельности. | .Мотивационная программа, что предполагает: - нематериальную мотивацию ( проведение Первого школьного Форума, на заключительной части которого будут оглашены победители по различным номинациям, включая их рейтинг); награждение номинантов дипломами, грамотами, сертификатами участника 1-го Школьного Форума лидеров; - финансовую мотивацию в виде получения грантов от спонсоров, Благотворительного фонда гимназии. | Система включения учащихся на школьном уровне в региональные олимпиады школьников, вузов Санкт-Петербурга, молодежные конференции научно-общественных фондов Санкт-Петербурга, российских и международных организаций. |
| Руководитель инновационного проекта | Руководитель Евроклуба Тренеры школьных команд Руководитель клуба «Игра ума» | Учителя –руководители творческих объединений (кружков) |
| Сотрудничество с ВУЗами: ИТМО, ГУАП, РГПУ им. А.И.Герцена, АППО, НМЦ Калининского района СПб. | Краткосрочные семинары | Образовательные проекты |
| Библиотечный фонд, компьютеры, проекторы, сканеры, ризограф | Презентации, СD и DVD диски | «Подручный материал» для кружковой работы ( вата, картон, бумага…пластик) |
| Приоритетный нацинальный проект «Образование» 2006 Проект национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» 2009 | Приоритетный нацинальный проект «Образование» 2006 Проект национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» 2009 | |
Приложение 2
| ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА передового педагогического опыта | ||||
| I. Общие сведения | ||||
| Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала | Стаж работы в должности | |
| | | | 15 лет | |
| | ||||
| II.Сущностные характеристики опыта* | ||||
| 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | | |||
| 2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) | | |||
| 3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно - информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) | | |||
| 4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) | | |||
| 5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | | |||
| 6.Результат изменений | | |||
| 7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | | |||