Темы вашего учебного проекта
| Вид материала | Краткое содержание |
СодержаниеРисунок древнего человека – забава или письмо? Изобразительное искусство, история, МХК. Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения До работы над проектом |
- Темы вашего учебного проекта «Защита данных от несанкционированного доступа», 64.04kb.
- Темы вашего учебного проекта, 70.86kb.
- План оценивания: 9 Сведения о проекте 10 Материалы для дифференцированного обучения, 287.41kb.
- Темы вашего учебного проекта, 60.27kb.
- Темы вашего учебного проекта, 83.16kb.
- Темы вашего учебного проекта, 64.59kb.
- Темы вашего учебного проекта, 119.45kb.
- Темы вашего учебного проекта, 50.9kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 104.23kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 122.31kb.
| Автор проекта | ||||
| Фамилия, имя отчество | Кантемирова Екатерина Владимировна | |||
| Регион | Свердловская область | |||
| Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | Город Серов, поселок Энергетиков | |||
| Номер и/или название школы/ОУ | МОУ СОШ № 13 | |||
| Описание проекта | ||||
| Название темы вашего учебного проекта | ||||
| Рисунок древнего человека – забава или письмо? | ||||
| Краткое содержание проекта | ||||
| Данный проект прослеживает межпредметные связи изобразительного искусства, истории и МХК. Послужит способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. | ||||
| Предмет(ы) | ||||
| Изобразительное искусство, история, МХК. | ||||
| Класс(-ы) | ||||
| 6 класс | ||||
| Приблизительная продолжительность проекта | ||||
| 5 уроков | ||||
| Основа проекта | ||||
| Образовательные стандарты | ||||
| Мировая художественная культура как совокупность художественных культур разных стран и народов мира, сложившаяся на протяжении исторического развития цивилизации. Происхождение искусства. Первые опыты художественного творчества. Синкретический характер искусства первобытного человека. Синтез слова, музыки, танца и изображения в магическом ритуале. Художественная символика в искусстве последующих эпох. | ||||
| Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||||
| После завершения проекта учащиеся смогут проследить зарождение искусства в первобытном обществе и эволюцию художественного сознания первобытного человека, сформировать представление о характерных особенностях живописи эпохи мезолита (в сравнении с живописью эпохи палеолита. Выполнять элементарный анализ художественного образа с опорой на вопросы учителя. Применить технику первобытной живописи на практике. | ||||
| Вопросы, направляющие проект | ||||
| Основополагающий вопрос | Для чего и зачем люди рисуют? | |||
| Проблемные вопросы учебной темы |
| |||
| Учебные вопросы | 1.Существовало ли первобытное искусство? 2.Что же заставляло первобытного человека рисовать? 3.Когда же возникло искусство? 4.Из каких источников ученые узнают о первобытной культуре? 5.Чем же рисовали первобытные художники? 6.А где мы можем рассмотреть наскальные рисунки на Урале? | |||
| План оценивания | ||||
| График оценивания | ||||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | ||
| Используется стратегия выявления потребностей.
| Используется стратегии поддержки самостоятельности и взаимодействия и мониторинг прогресса.
| Используется стратегия доказательства понимания.
Используется стратегия понимания метапознания и мониторинг прогресса. | ||
| Описание методов оценивания | ||||
| В начале работы ученики получают опережающее домашнее задание. Учитель озвучивает идею проекта, представляет два наскальных рисунка и предлагает описать их. Учащиеся рассматривают увиденное и фиксируют в вики-блокноте. В ходе обсуждения при демонстрации стартовой презентации учитель выясняет опыт учащихся по теме, что позволяет определить уровень знаний учащихся, ошибки в суждениях. Данный инструмент направлен на формирующее оценивание в рамках проекта, используется стратегия выявления потребностей. «Маршрут проекта» - фиксация первоначальных знаний, освоение навыков планирования, целеполагания, осознание своей деятельности в проекте, фиксация приобретаемых знаний, умений и навыков. | ||||
| Сведения о проекте | ||||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||||
| Ученик должен знать:
Ученик должен уметь:
| ||||
| Учебные мероприятия | ||||
| Экскурсия, беседа-лекция, урок. | ||||
| Материалы для дифференцированного обучения | ||||
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Дифференцированное обучение позволит найти подход к каждому ученику, создать благоприятные условия и индивидуальную поддержку. 1. Предполагается использование разнообразных заданий по степени сложности, по интересам, по способу получения результата. 2. Учащимся предлагается выбор формы представления результата. 3. Образовательная среда организована с учетом необходимых условий для выполнения заданий. Одним из средств для дифференцированного обучения в проекте является планирование числа групп, количества учеников в них и их размещение в кабинете, обеспечение необходимыми материалами, выбор способов оценки результатов работы, соблюдение правил групповой работы. Использование индивидуальных компьютеров позволяет учащимся выбрать способ получения и обработки информации, который соответствует их стилю обучения. Участники проекта имеют возможность использовать множество технологических инструментов, чтобы продемонстрировать результаты своего обучения. | |||
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | | |||
| Одаренный ученик | В проекте предусмотрены задания индивидуального характера, направленные на углубленные учебные исследования, развернутое изучение тем. | |||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||||
| Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) | ||||
| Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений. | ||||
| Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||||
| Программы обработки изображений, настольная издательская система, текстовые редакторы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM. | ||||
| Материалы на печатной основе | 1.Дмитриева Н.А.Краткая история искусств.Вып.1.От древнейших времен до XVI века.-М.:Искусство,1988. 2.Платонова Н.И.Искусство:Энциклопедия.-М.:ЗАО <<Росмэн-издат>>,2006. 3.Энциклопедия для детей.Т.7. Искусство.-2-е изд.,/Глав.ред.М.Д.Аксенова.-М.:Аванта+,2005. 4.АлпатовМ.В.Искусство.Книга для чтения.Изд.3-е,испр. и доп.-М.:Просвещение,1969. 5.Приложение к газете <<Первое сентября>> Искусство № 27 (147),июль 1999. 6.Вачьянц А.М.<<Вариации прекрасного>>.Мировая художественная культура.Рабочая тетрадь.Учебное пособие.-М.:ООО <<Фирма МХК>>,2000. 7.Дмитриева Н.А. Виноградова Н.А.Искусство Древнего мира. -М.,Дет.литерат.-1986. 8.Любимов Л.Искусство Древнего мира.-М.,Просвещение.-1980. 9.Парч Сусанна.Домашний музей:История искусств от наскальной живописи до графити.Пер. с нем.Н.Матюхиной.-М.:ТЕРРА -Книжный клуб,1999. | |||
| Другие принадлежности | Комплект слайдов с музыкальным сопровождением, интерактивная доска, художественные материалы (бумага, уголь, сангина). | |||
| Интернет-ресурсы | информационный сайт Википедия почта GMAIL | |||
| Другие ресурсы | Родителей, учителя истории, искусствоведа, музейного работника, экскурсия в Капову пещеру. | |||