Отчество Ивановна
| Вид материала | Документы |
- Храмовская Татьяна Ивановна Фамилия, имя, отчество автора диплом, 2258kb.
- Урока Тема урока «Россия в ХVI веке», 471.73kb.
- Конкурс песни «Евровидение-2010», 18.6kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 178.01kb.
- Бланк рекомендующей организации, 10.24kb.
- Договор о полной индивидуальной материальной ответственности кассовых работников, 22.99kb.
- Требования к оформлению реферата, 18.92kb.
- Опилат Наталья Ивановна земельное право учебно-методический комплекс, 1260.52kb.
- Бараковская Татьяна Ивановна. Углубление и систематизация орфографических и пунктуационных, 101.97kb.
- Прочитайте текст и выполните задания А29-А31, 25.63kb.
Учитель: Петрова Н.И.
Тема: Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
Цели: 1. Выявить родовые окончания прилагательных;
2. учиться писать родовые окончания прилагательных;
3. развитие речи;
4. развитие умений коллективной работы;
5. развитие познавательной активности.
Оборудование: - магнитофон
- плакаты
ХОД УРОКА.
Музыкальная пауза: Я свет.
Я любовь.
Я мир и согласие.
Я не буду бояться никого и ничего.
Я буду делить любовь с теми, кто меня любит,
Ибо любовь – всепобеждающая.
Эмоциональный настрой:
Здравствуй, небо голуб…..!
Здравствуй, мил….. земля!
Я, весен…… подснежник,
В гости к вам пришел не зря.
- Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения и новые знания.
(дать карточку одному ученику о сущест.)
Минутка чистописания:
- Отметьте самый красивый элемент работы.
Словарная работа: аллея, береза, дорога, погода, растение, черный, хороший, солнце, капель, цветок
(Светофорики – проверка)
- Какие слова не являются словарными? (солнце, капель, цветок)
- На какое правило каждое из них?
- Какая смысловая тема их объединяет? (весна)
- Какой частью речи являются эти слова?
Актуализация знаний.
Рассказ ученика о существительном.
- У какой части речи бывают окончания -ая, -яя
- Дайте определение прилагательных.
- Найдите прилагательные среди словарных слов.
- С какой частью речи связано прилагательное?
- Какое открытие сделали на прошлом уроке? (прилагательные изменяются по родам; род прилагательного зависит от рода существительного)
- Определите род существительных в стихах (небо, земля, подснежник) и сделайте вывод о роде прилагательных.
- На индивидуальной доске запишите окончания прилагательных.
Весенний – весенней?-затруднение.
-Возникло затруднение в написании родовых окончаний прилагательных. Значит, нам предстоит найти след еще одной тайны имени прилагательного.
Итак, тема урока: (открыть на доске)
Правописание родовых окончаний прилагательных.
- Что мы должны выяснить? (Как пишутся родовые окончания прилагательных.) Начинаем наблюдение. Определить: на какой вопрос отвечают прилагательные каждого рода и какое имеют окончание. Работать будем в четверках. Используя слова: (карточки) солнце (какое?)
Капель ( какая?)
Цветок (какой?)
подберите к ним прилагательные, понаблюдайте за окончанием, сделайте вывод.
Выход из затруднения.
Итак, Ж.Р. Капель→какая? - ая, - яя
М.Р. цветок →какой? -ой, -ый, -ий
С.Р. солнце →какое? -ое, -ее
Ответы у доски представителей четвёрок.
- Сравним наш вывод с таблицей в учебнике.
- Сравните окончания вопроса и прилагательного. Какой род самый коварный?
-Вопросы и окончания необходимо запомнить.
- Но одного вывода недостаточно. Давайте разработаем алгоритм, как грамотно написать окончание прилагательных. Подумайте, с чего надо начать?
Работаем в четвёрках. Одна группа получает карточки – помощницы.
Алгоритм.
1. Найди существительное, с которым связано прилагательное.
2. Определи род существительного.
3.Поставь вопрос от существительного к прилагательному.
4. Вспомни окончание прилагательных в этом роде. (См. таблицу)
Проговаривание алгоритма.
Работа в паре – проговорите друг другу.
1 ученик у доски.
Схема:
Если придумаете свои условные обозначения, будет здорово.
Докажи, Весен… цветок,
Мил… земля
Аплодируем.
Отдых:
На лужайке,
На ромашке
Жук летал в цветной рубашке
Жу-жу-жу
Жу-жу-жу
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь
Низко-низко наклоняюсь.
Первичное закрепление: Цепочкой :
Пользуясь алгоритмом правильно написать окончания прилагательных.
Первоцвет ( ?) золото…, желт…
Хохлатка ( ?) изящн…, хрупк…
Медуница ( ?) розов…, син…
Чистяк ( ?) маленьк…, ядовит…
Растение ( ?) полезн…, редк…
Я должен над цветами наклониться не для того, чтоб рвать или срезать. А чтоб увидеть добрые их лица, и доброе лицо им показать.
Самостоятельная работа:
Прочитай. Вставь окончание прилагательных, укажи существительные, род прилагательных. (на листочках)
Одни скажут, что подснежник голуб…, как весен… небо, другие возразят, что он золотист…, как солнечный луч, а третьи, что бел…, точно перв… снег. Все будут правы.
Подснежник – маленьк… многолетн… растение. У него цветочн… стрелка с одним цветком.
Проверка по эталону. (светофорики)
Творческое задание:
Мы раскрыли еще одну тайну имени прилагательных. Разве не чудо?
Этим с вами поделюсь
И…о чудо! Удивлюсь.
Лучше вы, умнее стали.
На уроке не устали?
Есть желание учиться
И, конечно, не лениться.
Вот вам
Чудо из чудес!
Ч удесная фея
У летающий снег
Д альняя дорога
О живленная птица
Дома попробуйте сочинить своё чудо. Выделите окончания прилагательных и укажите род.
Итог урока.
- Какое сегодня сделали открытие?
Расскажите, что узнали о правописании родовых окончаний прилагательных.
- Повторите алгоритм.
-Нарисуйте горку, где укажите, как поняли новый материал.
- Нарисуйте настроение.
- Спасибо за устремлённость и старание.
Чтение. 3 класс.
Урок-суд.
Тема урока: Времена года.
Дидактическая цель: создать условия для систематизации изученного материала, выявление уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цели урока по содержанию:
Обобщить и систематизировать знания детей о русской поэзии.
Прививать интерес к чтению.
Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли, работать с дополнительной литературой.
Развивать речь, память, мышление.
Методы обучения: проблемные, частично-поисковые.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая.
Ход урока:
I Оргмомент.
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не смогли бы,
Дорог нам их вечный свет,
Книгам добрым, интересным…
Мы всем классом шлём привет!
II Подготовка к основному этапу занятия (целеполагание и мотивация).
- Артикуляционная гимнастика.
Живёт весёлый Язычок в своём уютном домике и радуется. Одним ранним утром выбежал Язычок из домика, почистил зубы, и на лице его появилась улыбка. Язычок любопытный. Увидит, как котёнок лакает молоко и повторяет за ним, сначала медленно, затем быстро: точно как у котёнка получается. Уселся Язычок на лошадку и поскакал. Вдруг догоняет его пчела, а у неё жало, сейчас ужалит. Поскакал Язычок ещё быстрее, пчела его не догнала. Много дел успел сделать Язычок за день: на качелях покатался, забор покрасил. Но тут часики затикали: «Пора спать!» Улыбнулся Язычок и спрятался в домик.
2.Работа со скороговорками.
Читаем скороговорку, которая поможет вам научиться управлять дыханием. Вдохните и старайтесь на одном выдохе насчитать как можно больше Егорок.
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки:
Раз Егорка, два Егорка,
Три Егорка, четыре и т. д. до 33.
-Какие скороговорки мы с вами учили на уроках чтения?
2. Голосо-дыхательные упражнения.
Дуть на кусочек мелкой бумаги.
III Актуализация знаний учащихся (постановка проблемы).
Сегодня урок чтения необычный. Мы проведём урок-суд. Судебное заседание будет закрытым, присутствовать на нём могут только присяжные заседатели, у них будет специальный пропуск. Чтобы получить такой пропуск, нужно выполнить некоторые задания.
IV Обобщение и систематизация знаний.
1. «Лента времени».
| Очень давно | Прабабушка и прадедушка | Бабушка и дедушка | Мама и папа |
| | | | |
| | | | |
Расставьте карточки с надписями: русские народные песни, Фет А. А., Никитин И. И., Суриков И. З., Толстой А. К., Майков А. Н., Плещеев А. Н., Бунин И. А., Барто А. Л.,. Носов Н. Н.
-Какая карточка лишняя? (Носов Н. Н.) Почему?
2.Назови фамилию поэта (по отрывку его биографии).
а) родился в Воронеже, в семье купца, владельца небольшого свечного завода. Учился сначала в духовном училище, затем в семинарии, которую не закончил, так как вынужден был вместе с разорившимся к тому времени отцом содержать постоялый двор. Незадолго до смерти открыл книжный магазин и при нём библиотеку. (И. С. Никитин)
б) Особенностью его лирики является очень светлое настроение и необыкновенная музыкальность стиха. Не случайно многие композиторы положили стихи этого поэта на музыку: П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, М. П. Мусоргский и др. (А. К. Толстой)
в) Родился в семье известного художника. За 3 года одолел полный гимназический курс. В семье возник замысел издавать рукописный журнал. Вскоре был готов его первый номер. Назывался журнал просто и красиво _ «Подснежник». (А. Н. Майков)
г) Родился в 1820 году в селе Новосёлки Орловской губернии, в имении своего отца помещика А. Н. Шеншина. Когда будущему поэту исполнилось 14 лет, церковные власти лишили его права носить отцовскую фамилию на том основании, что родители были обвенчаны после его рождения. Только после многолетних хлопот он получил право снова называться Шеншиным, а прежнюю фамилию оставил как литературное имя. (А. А. Фет)
«Четвёртый лишний».
Из четырёх названий произведений, перечисленных после фамилии писателя, вам необходимо исключить одно, не принадлежащее перу данного автора.
И. С. Никитин
Встреча зимы.
Зимний вечер.
Утро.
Полно степь моя, спать беспробудно.
А. А. Фет
Мама! Глянь-ка из окошка.
Я пришёл к тебе с приветом.
Зреет рожь над жаркой нивой.
Утёс.
А. К. Толстой
Где гнутся над омутом лозы.
Звонче жаворонка пенье.
Зеркало и Обезьяна.
Вот уж снег последний в поле тает.
А. Н. Майков
Весна.
Дедушка Мазай и зайцы.
Летний дождь.
Колыбельная песня.
5. «Лексикоград».
тороватый – щедрый
мурава – трава
омут – водоворот на реке
былинки – стебельки травы
тщедушная – хилая, слабосильная
саван – белый покров (снега, зимы)
лазурь – светло-синий цвет, синева
лоза – тонкий, длинный стебель винограда или ивы
колесница – богато разукрашенный колёсный экипаж
отлогий – не крутой, спускающийся постепенно, расположенный под небольшим уклоном
V Контроль и самопроверка знаний, умений, навыков.
Творческое применение знаний и умений.
Суд.
В наш суд поступило одновременно 2 заявления. Одно от весны, другое - от Зимы. Дело в том, что они давно воюют друг с другом. Последствия этой войны вы можете наблюдать за нашим окном. Совершенно невозможно разобраться, какое время года идёт. Сегодня может быть снег и сильный мороз, а завтра всё растает, и побегут ручейки. Полная неразбериха. Попробуем разобраться в этом споре? Итак, встать! Суд идёт!
Госпожа присяжные заседатели, сегодня мы рассматриваем дело Зимы и Весны. Призываю вас к справедливости. Вы должны по окончании слушания судебного дела вынести приговор. Представляем слово Весне.
Весна:
Я – красавица-весна, радую всех пробуждением природы, щебетанием птиц, яркими лучами солнца. А что зима? Каждый год одно и то же: снег да мороз. Она холодная, студёная, с метелями и вьюгами. Призываю вас принять решение и исключить зиму из списков времён года:
Придёт неслышными шагами,
Незримой стужею дохнёт,
И всё вокруг покрыв снегами,
Вдруг всем вам уши надерёт!
-Мы выслушали вашу точку зрения, теперь предоставим слово Зиме.
Зима:
-Я не согласна, потому что я – чудесное время года. Я не холодная и студёная. Я красивая, пушистая, белоснежная волшебница. А весна – лишь слякоть и лужи, которые не могут принести людям радость и веселье. Человек вполне может обойтись без этого времени года. И потому, чтобы избежать последствий, нужно прекратить безобразие и осудить весну!
-Гражданка Весна, признаёте ли вы, что вкрались в души поэтов и вынудили посвятить вам множество стихов?
-Предъявите вещественные доказательства. (Ученики читают наизусть стихотворения)
Толстой А. К. «Вот уж снег последний в поле тает»
-Только ли о природе это стихотворение? (Поэт обращается к любимой женщине, которая находится вдали от родины и грустит, скучает)
Майков А. Н. «Весна»
Какое оружие есть у весны? (армия благовонных ветерков, тёплые ливни, чиликанье и пенье, улыбка, рои пчёл, отряд бабочек)
Плещеев А. н. «Весна»
-Выберите слова – настроения, которые соответствуют настроению стихотворения.
Про Зиму тоже есть много стихотворений.
Фет А. А. «Мама! Глянь-ка из окошка…»
-Какое настроение создаёт нарисованная поэтом картина?
Никитин И. С. «Встреча зимы»
-Как поэт называет зиму?
Суриков И. З. «Зима»
-Какие олицетворения использует поэт для создания таких красивых образов? (лес принакрылся шапкой и заснул)
Весна, признаёте ли вы, что воодушевили многих художников на создание великих полотен?
Внесите вещественные доказательства (демонстрация картин)
И. И. Левитан. Март
Радостно, как гимн пробуждающейся природы, гимн весне «звучат» замечательные картины Левитана. В картине «Март» «звучат» замечательные картины Левитана. В картине «Март» Левитан запечатлел тот момент жизни природы, когда во всём ощущается предчувствие весны. Медленно оседает снег, побурела разъезженная санями дорога. По-весеннему сияет небо, а на снегу лежат синие тени. Золотом светится деревянная стена дома. Деревья стоят оголённые, но чувствуется, как в них бродят жизненные соки и они стремятся стряхнуть с себя зимнее оцепенение.
Зима тоже вдохновляет художников на создание картин.
И. Грабарь. Иней
Зима одевает природу в невиданные наряды как на картине грабаря «Иней». Зима тихая, словно сон. Холодная, спокойная и величественная. Сама природа ждёт появления сказки.
Можно сказать, что все остальные времена года не так волшебны как зима. И зима приходит, ведь зима – волшебница. Она околдовывает всех, кто подвластен её чарам.
Признаёте ли вы, что вдохновили великих композиторов на написание произведений, посвящённых вам?
Прослушивание музыкальных отрывков (Дети передают своё настроение в рисунке)
А какие зимние и весенние праздники вы знаете?
Весенние праздники:
-8 Марта
-1 апреля – день смеха
-пасха
-1 мая – Праздник весны и труда
-9 мая – день Победы
-24 мая – день славянской письменности и культуры (с 1992 года)
Зимние праздники:
-Новый год
-Рождество
Рождество называют днём примирения, доброты и миролюбия. Это праздник утверждения любви на Земле, праздник радости, света. От рождества до Крещения – время гуляний, маскарадов, игр, ряжения, катания на лошадях, гаданий и колядования.
в/фрагмент (рождество)
инсценировка «пришла коляда – отворяй ворота!»
Колядовщики (по очереди):
-Коляда, моляда,
Зачем пришла
Накануне Рождества?
-Косы просить.
_Зачем косы?
-Траву косить.
-Зачем траву?
-Коров кормить.
-Зачем коров?
-Молоко доить?
-Зачем молоко?
-Детей поить.
-На что детей?
-Свиней пасти.
-Зачем свиней?
-Бугры ровнять.
-Зачем ровнять?
-Красным девицам гулять!
Хозяйка:
-Угощайтесь, гости дорогие!
Пословицы и поговорки о весне и зиме (собрать из половинок)
Один весенний день год кормит.
Матушка весна всем красна.
Вода с гор потекла – весну принесла.
Пришла зима – открывай погреба.
В зимний холод – всякий молод.
Зима без снега – лето без хлеба.
VI Рефлексия (итог урока).
Уважаемые присяжные заседатели. Перед вами сейчас выступили Зима и Весна. Каждый из них высказал свою точку зрения. Теперь, посовещавшись, вы должны принять решение (Идёт обсуждение).
Вывод:
Во все времена поэты, музыканты выражали переполнявшие их чувства восхищения вашей красотой. И пусть 3 месяца в году зима околдовывает всех, кто подвластен её чарам и одевает природу в невиданные наряды. А следующие 3 месяца весна – символ пробуждения новой жизни, полная тепла и ласки приносит людям радость и веселье.