Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
Вид материала | Образовательная программа |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
Виды интеграции образовательной области «Познание» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
- «Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) - «Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира - «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни - «Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире - «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности - «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы - «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства - | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание». |
№ | Перечень программ и технологий: математика (образовательная область «Познание») |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 | Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980. Перечень программ и технологий: развитие зрительного восприятия (образовательная область «Познание») Программа развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения./Рудакова Л.В.,СПб, 1998 Перечень программ и технологий: конструирование (образовательная область «Познание») Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2008 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.:Мозаика-синтез, 2007. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Программы IV вида /под ред.Л.И.Плаксиной. - Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2010. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. |
Коммуникация
Задачи психолого – педагогической работы 2-3 года
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:
- способствовать развитию речи как средства общения
- давать разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел к тете Оле» «Узнай и расскажи мне»
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:
- предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей с друг другом и с воспитателем
- рассказывать детям о предметах, об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных)
Задачи психолого-педагогической работы 3-4года
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:
- слышать речь взрослого, обращённую к группе детей;
- адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;
- эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать своё поведение;
- участвовать в эмоционально-речевом общении со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приёма пищи), игр;
- распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет — смеётся), адекватно реагировать на них действием или словом (надо пожалеть, погладить, обнять);
- здороваться при входе в группу с воспитателем и детьми, говорить «спасибо» при выходе из-за стола, при выражении благодарности за помощь.
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:
- отвечать на вопросы и задавать их в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета одежда? и т. п.);
- участвовать в ситуациях речевого общения, вызывающих потребность рассказать в трёх-четырёх предложениях об эмоционально значимых предметах, событиях;
- воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его);
- правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;
- обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт названий предметов быта непосредственного окружения (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названий объектов природы и их действий, в процессе самообслуживания (одевание на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;
- правильно пользоваться общеречевыми навыками: ритмом и темпом речи, речевым дыханием, интонацией.
4—5 лет
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:
- расширять и активизировать запас слов наименованиями предметов, их частей, качеств (форма, цвет, величина, материал, вес и т.д), действий и их качеств; приучать пользоваться словом в правильной грамматической форме (Чтение художественной литературы, Познание)
- проявлять инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками при решении бытовых и игровых задач (желание задавать вопросы, делиться впечатлениями о событиях, начинать разговор, приглашать к деятельности) (Социализация)
- проявлять желание и умение отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах (Чтение художественной литературы)
- осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого и сверстников в разговоре, вежливо обращаться к собеседнику (Социализация, Чтение художественной литературы)
- ориентироваться на ролевые высказывания партнёров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов ( Социализация)
- использовать в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных (Чтение художественной литературы, Музыка, Социализация)
- посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать конфликтов и разрешать их в случае возникновения (Социализация, Познание, Чтение художественной литературы))
• испытывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности.
(Социализация)
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:
- в ситуациях речевого общения рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, предметах, картинах, вызывающих эмоциональный отклик, последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приёма пищи и пользования столовыми приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце), пользе процедуры закаливания;
- самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра (Чтение художественной литературы, Социализация))
- задавать вопросы причинно-следственного характера (Почему? Зачем?) по прочитанному произведению;
- использовать в речи сложноподчинённые предложения;
- выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая своё отношение к героям и событиям(Чтение художественной литературы, Социализация))
• чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;
- обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт названий свойств и качеств предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, способы использования), обследовательских действий (погладить, сжать, намочить, разрезать, насыпать и т. д.), характерных признаков предметов, объединённых в видовые категории (чашка и стакан, платье и юбка, стул и кресло и др.).
5—6 лет
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:
- строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности; учить связно и живо рассказать о событиях, фактах, впечатлениях из своего опыта
• проявлять интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками.
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:
- активно использовать в процессе общения развёрнутые повествовательные высказывания, вводить элементы описания;
- анализировать простые трёх звуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
- использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию;
- обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт:
- отражения в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенках цвета), размере, пространственном расположении, способах использования и изменения предмета, родо-видовых отношениях объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;
- употребления названий обследовательских действий;
- рассказов об участии в экспериментировании;
- комментирования своих действий в процессе деятельности и их оценки;
- обобщающих слов, синонимов, антонимов, оттенков значений слов, многозначных слов;
- названий профессий, социальных учреждений, трудовых действий, качеств действий, отношения людей к профессиональной деятельности;
—названий страны, города (села), символов государства и др.;
- отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;
- использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;
- правильно использовать сложные случаи грамматики;
- чисто произносить все звуки родного языка;
- оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей, об их эмоциональных состояниях (Чтение художественной литературы, Социализация)
- использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию
Подготовка к обучению грамоте:
- формировать у детей представление о слове, познакомить с термином предложение, подводить детей к пониманию того, что предложения состоят их слов, учить членить предложения из 2-4 слов без предлогов и союзов, составлять представления из ряда слов
- правильно использовать термины: слово, звук, гласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук.
- называть слова с заданным звуком. Учить детей проводить звуковой анализ трех – и четырехзвуковых слов различной звуковой структуры; называть выделенные звуки в соответствии с их звучанием в слове: учить различать звуки: гласные, твердые согласные, мягкие согласные
- учить детей делить слово на слоги, выделять из слогов звуки.
6—7 лет
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:
- задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
- проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
- высказывать предположения, давать советы;
- активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и с учётом мотивов поступков, его переживаний (Чтение художественной литературы)
- адекватно использовать в речи названия нравственных качеств человека;
- рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
- использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
- составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
- свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символов своей страны, города (села), объектов природы, профессий и социальных явлений; Социализация, Чтение художественной литературы)
- составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований); (Чтение художественной литературы)
- употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
- осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;
- использовать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости здорового образа жизни);
- использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
- оценивать своё поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в том числе названия нравственных качеств человека;
- использовать разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);
- адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;
- планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки. (Социализация)
Подготовка к обучению грамоте:
- закреплять умение проводить звуковой анализ слов различной звуковой структуры, давать качественную характеристику звукам, называть выделенные звуки в соответствии с их звучанием в сове и слоге;
- учить делить на слова предложения, состоящие из двух, трех, четырех слов; делить слова на слоги;
- закрепить умения проводить звуко-буквенный анализ; в работе использовать схематическое изображение количества слов в предложении;
- Коммуникация
2-3 год
Содержание работы | Форма работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) | ||
Формирование и развитие средств общения (развитие речи) | Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра | подгрупповая | 35 мин | ||
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы | Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей ( в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, для определенных областей) | ||||
Формирование и развитие общения и средств общения (развитие речи) | Ситуация общения Ситуативный разговор Беседа ( в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых) | Подгрупповая Индивидуальная | 35 мин | ||
Самостоятельная деятельность детей | |||||
Воспитание потребности в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности | Сюжетно – ролевая игра Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | подгрупповая | 35 мин | ||
Развитие умения ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов | |||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||||
Активизация словаря, форм связной речи (развитие речи) | Сюжетно – ролевая игра Подвижная игра с текстом Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | Подгрупповая Индивидуальная | 35 мин | ||
Развитие общеречевых навыков: ритма и темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации ( развитие речи) | Игра – драматизация Хороводная игра с пением Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра | | 35 мин |
- 3-4 года
Содержание работы | Форма работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) | ||
Формирование и развитие средств общения (развитие речи) | Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность | подгрупповая | 35 мин | ||
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы | Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей ( в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, для определенных областей) | ||||
Формирование и развитие общения и средств общения (развитие речи) | Ситуация общения Ситуативный разговор Беседа ( в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых) Интегративная деятельность | Подгрупповая Индивидуальная | 2ч – 2ч 10 мин | ||
Самостоятельная деятельность детей | |||||
Воспитание потребности в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности | Сюжетно – ролевая игра Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | подгрупповая | 2 ч. – 2ч.10 мин | ||
Развитие умения ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов | |||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||||
Активизация словаря, форм связной речи (развитие речи) | Сюжетно – ролевая игра Подвижная игра с текстом Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | Подгрупповая Индивидуальная | 2 ч. – 2ч.10 мин | ||
Развитие общеречевых навыков: ритма и темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации ( развитие речи) | Игра – драматизация Хороводная игра с пением Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра | | |
4-5 лет
Содержание работы | Форма работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) | |||||||
Непосредственно образовательная деятельность | ||||||||||
Формирование и развитие средств общения (развитие речи) | Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность | Подгрупповая Групповая Индивидуальная | 1ч | |||||||
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы | Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей ( в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, для определенных областей) | |||||||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||||||||||
Формирование и развитие общения и средств общения ( развитие речи) | Ситуация общения в процессе закаливания, самообслуживания. Гигиенических процедур, на прогулке Дидактическая игра (в том числе с пиктограммами на узнавание эмоций Словесная игра на прогулке Наблюдения на прогулке Интегративная деятельность | Подгрупповая Индивидуальная | 2ч – 2ч 55 мин | |||||||
Развитие общеречевых навыков: ритма и темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации | Игра – драматизация Хороводная игра с пением Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра | | 2ч – 2ч 55 мин | |||||||
| Самостоятельная деятельность детей | | ||||||||
| Воспитание потребности в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности | Сюжетно – ролевая игра Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | Подгрупповая | 2ч – 2ч 55 мин | | |||||
| Развитие умения ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов | |
5-6 лет
Содержание работы | Форма работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Непосредственно образовательная деятельность | |||
Формирование и развитие средств общения (развитие речи, обучение грамоте) | Рассматривание. Показ настольного театра с игрушками Театрализованная игра Режиссерская игра Чтение Проектная деятельность Дидактическая игра Интегративная деятельность | Подгрупповая Групповая | 1ч |
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы) | Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей ( в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, для определенных областей) | ||
| |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Формирование и развитие общения и средств общения ( развитии речи, обучение грамоте) | Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Чтение на прогулке Беседа на прогулке Экскурсия Разговор с детьми ( о событиях личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок. скороговорок, потешек, небылиц Сочинение загадок Проектная деятельность Интегративная деятельность | Подгрупповая Индивидуальная | 2ч – 2ч 55 мин |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие умения ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов | Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | Подгрупповая | 1 ч |
6-7 лет
Содержание работы | Форма работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) | |||
Непосредственно образовательная деятельность | ||||||
Формирование и развитие средств общения ( развитие речи, обучение грамоте) | Чтение Беседа после чтения Рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность | Подгрупповая Групповая индивидуальная | 1ч 10 мин, а также в рамках реализации других образовательных областей ( в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей) | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||||||
Формирование и развитие общения и средств общения ( развитие речи, обучение грамоте) | Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Чтение на прогулке Беседа на прогулке Экскурсия Разговор с детьми ( о событиях личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок. скороговорок, потешек, небылиц Сочинение загадок Проектная деятельность Интегративная деятельность | Подгрупповая Индивидуальная | 2ч 30мин | |||
Самостоятельная деятельность детей | ||||||
Способствование использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределять действия при сотрудничестве) | Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | Подгрупповая | 1 ч. 10 мин |