Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
| Вид материала | Образовательная программа |
СодержаниеОбразовательные области |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
- использование навыков осязания в предметной деятельности
-формировать навыки использования осязания в процессе предметно – практической деятельности
| Образовательные области | Программное содержание |
| «Познание» | Конструирование Знакомство с деталями различных конструкторов и их назначением; подбор деталей по форме, размеру с помощью наложения и приложения; обучение скреплению деталей конструкторов, сборка отдельных предметов; построение домика, предметов мебели и т.д.; составление композиций из сконструированных предметов (жилая комната, гараж и др.) |
| «Познание», «Художественное творчество» | Занятия лепкой Обучение приемам разминания глины, лепка палочек и колбасок при раскатывании глины между ладонями рук и пальцами, лепка колечек и шариков, составление орнаментов из палочек, колечек и шариков; лепка предметов из колбасок(огурец, морковь, яйцо и т.п) и шариков (плоды овощей, фруктов и др.), лепка отдельных предметов и составление композиций из них. |
| «Познание», «Художественное творчество» | Занятия с использованием мозаики Знакомство с рабочим полем, видами фишек; заполнение фишками рабочего поля, выкладывание горизонтальных и вертикальных линий, орнаментов, отдельных предметов и композиций из них (по образцу, по памяти) |
| «Познание», «Художественное творчество» | Занятия аппликационной лепкой Подбор деталей заготовок из пластилина для наложения их на определенные части рисунка, размазывание пластилина до контуров рельефного рисунка (огурец, морковь, репка, грибы, веточка вишни и т.п. |
| «Познание», «Художественное творчество» | Работа с бумагой Ознакомление с различными сортами бумаги (промокательная, салфеточная, газетная, туалетная, тетрадная и др.), сгибание листа бумаги по сгибу, обрывание бумаги по контуру рельефных рисунков предметов, составление из них композиций накладыванием на контрастный фон; поделки из бумаги приемам сгибания (лодка, кошелек и др.) |
| «Познание», «Художественное творчество» | Работа с фольгой Разглаживание смятой бумаги (ладонями, отдельными пальцами); формовка из фольги различных поделок . |
| «Познание», «Художественное творчество» | Занятия с нитями Наматывание клубков, связывание нитей, распутывание узлов, выполнение различных плетений типа макраме. |
| «Познание», «Художественное творчество» | Работа с палочками Вынимание палочек из коробочки (по одной, две, три и т.д) попеременно правой и левой руками, перекладывание палочек из одной коробки в другую, составление из палочек по образцу и по памяти геометрических фигур, контуров печатных букв и цифр плоскопечатного шрифта, выкладывание колодца и т.п. |
| «Познание», «Чтение художественной литературы» | Работа с книгой Перелистывание страниц книги, нахождение на странице начало текста, конца и абзацев по Брайлю, перелистывание страниц плоскопечатной книги приемом отпускания каждого листа от начала книги и от ее конца. Разработка тонкой координации движений для плоского письма; проведение линии сверху вниз, слева направо, справа налево, наклонно, по кругу; дидактические игры типа «Дорога к дому», когда надо идти посредине дроги, не выходя за ее пределы; обведение трафаретов букв, соединение точек в заданном порядке, штриховка и раскрашивание контурных рисунков, не выходя за границы контуров и т.п. |
| «Познание», «Художественное творчество» | Обучение элементам рисования Освоение разных видов движения как приемов рисования (движение по прямой, в различных направлениях, по кругу, волнистые, отрывочные), воспроизводимых в начале в воздухе, а затем для слепых на пленке прибора для рельефного рисования и черчения «Школьник», а для слабовидящих на бумаге (дорожка, дождик, трава и т.п.); работа с линейкой (фиксация линейки пальцами левой руки, расположение у края линейки с легким упором на нее кончиком стержня шариковой ручки, рейсфедера или карандаша при работе соответственно на пленке прибора «Школьник», приборе Н.А.Семевского, бумаге; проведение линии четко вдоль края линейки); обводка по трафаретам, штриховка и раскрашивание. |
| «Познание», «Художественное творчество» | Чтение рельефных рисунков Приемы обследования рельефного рисунка в соотнесении его с реальным предметом или его моделью (грифель, расческа, замок, машина и т.л); восприятие сюжетных рельефных картинок по книге О.И.Егоровой «Приключения сказочного человека», воспроизведение детьми различных поз человечка по его рельефному изображению. |
Познание
2 – 3 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, конструирование, развивающая игра, экскурсия, ситуативный разговор, рассказ | Подгрупповая, индивидуальная | 5-10 мин |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, конструирование, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, контрольно-диагностическая деятельность. | Подгрупповая, индивидуальная | 5 – 10 мин. |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая, индивидуальная. | 5-10 мин |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
3 – 4 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, ситуативный разговор, рассказ | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 15 мин. |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно-ролевая игра, рассматривание иллюстраций, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, интегративная деятельность, контрольно-диагностическая деятельность. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 15 мин., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей) |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая, индивидуальная. | 15 мин |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | 15 мин | ||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
4 – 5 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, ситуативный разговор, рассказ, проблемная ситуация. | Подгрупповая, индивидуальная. | 20 мин. |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, рассказ, беседа, проблемная ситуация. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 20 мин., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей. |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая, индивидуальная | 20 мин |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
5 – 6 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно – ролевая игра, развивающая игра, создание коллекций, проективная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование. экспериментирование. Наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 25 мин. |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие сенсорной культуры | Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность, контрольно – диагностическая деятельность. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 50 мин., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей. |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая, индивидуальная | 25 мин |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
6 – 7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно – ролевая игра, развивающая игра, создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 30 мин. |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие сенсорной культуры | Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность, контрольно – диагностическая деятельность. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 1 ч., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждой конкретной образовательной области) |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности. | Подгрупповая, индивидуальная. | 30 мин |
| Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||