Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)

Вид материала

Содержание

Образовательные области
Ориентировка на себе
Ориентировка относительно себя
Ориентировка с помощью слуха, обоняния, осязания
Оценка расстояния в большом пространстве
Оценка взаимного положения предметов в пространстве
Образовательные области
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бум
По формированию элементарных математических представлений
Образовательные области
Восприятие цвета
Восприятие формы
Восприятие величины
Предметные представления

Подобный материал:

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 ... 51

- развивать пространственную ориентировку

Образовательные области	Программное содержание
«Познание» «Коммуникация», «Социализация»	Ориентировка на себе Определять пространственное расположение игрушек, окружающих предметов точкой отсчета от себя: справа – слева, вверху – внизу, впереди – сзади).
«Познание» «Коммуникация», «Социализация»	Ориентировка относительно себя Закреплять умение показывать рукой, флажком и т.д. направления пространства с точкой отсчета от себя: направо – налево, верх – вниз, вперед – назад. Словесно обозначать расположение предметов в ближайшем пространстве с точкой отсчета от себя (например: «Дверь сзади (позади) меня»). Находить и располагать игрушки и предметы в названных направлениях окружающего пространства. Определять стороны предметов, наполняющих пространство (например, у шкафа стороны – передняя и задняя, верхняя и нижняя, правая и левая). Продолжать учить передвигаться в названном направлении. Сохранять направление движения; обозначать направления движения соответствующими пространственными терминами (направо, налево, вперед, назад). Учить ориентироваться в процессе передвижения в пространстве на цветовые, световые, звуковые ориентиры. Продолжать учить ориентироваться в помещениях группы и детского сада. Учить находить дорогу к другим группам, кабинетам врача, ортоптистки, тифлопедагога, логопеда, заведующий, логопеда, заведующей, к музыкальному залу, к выходу на участок детского сада. Запоминать и рассказывать, как пройти в то или иное помещение детского сада. Закрепить и уточнить знание детьми значения слов (далеко, близко, дальше, ближе). Учить ориентироваться на участке; определять и словесно обозначать пространственное расположение оборудования (веранда справа от меня, качели впереди и т.д.).
«Познание» «Коммуникация», «Социализация»	Ориентировка с помощью слуха, обоняния, осязания Определять помещения по характерным запахам и звукам, покрытию пола (например, из музыкального зала раздаются звуки музыки, пение; из кухни слышны звуки работающего холодильника, электромясорубки, чувствуются запахи готовящейся пищи; в группе пол покрыт ковром, а в раздевалке – линолеум, и т.д.) Учить ориентироваться с помощью слуха, осязания, обоняния, температурной чувствительности (различать шум листвы, дождя, ветра, проезжающих машин, крики птиц и т.д.).
«Познание»	Микроориентировка Развивать навыки микроориентировки (на листе бумаги, на поверхности стола). Учить располагать предметы на листе бумаги, на поверхности стола слева направо и в названных направлениях (слева. справа, вверху, внизу, посередине). Учить определять и словесно обозначать пространственное расположение игрушек и предметов в микропространстве. Учить соотносить расположение предметов в реальном пространстве со схемой.
«Познание» «Коммуникация», «Социализация»	Оценка расстояния в большом пространстве Закреплять и уточнять знание детьми значения слов: («далеко», «близко», «дальше», «ближе»). Развивать зрительную дифференцировку до 2-х предметов в малом и большом пространствах с уменьшением расстояния между предметами, с увеличением горизонтального расстояния между ними; учить зрительно локализовать точку при контрастном её выделении в пустом пространстве на заданном расстоянии.
«Познание» «Коммуникация», «Социализация»	Оценка взаимного положения предметов в пространстве Учить практическим способом выделять и показывать пространственное положение предметов в группе предметов (трёх), определять изменение его положения, видеть разницу в пространственном положении трёх предметов в двух группах.

-развивать социально-бытовую ориентировку

Образовательные области	Программное содержание
«Познание»	Предметные представления Расширять детские представления о предметном мире, упражнять в обследовании основных признаков с свойств с использованием зрения и других анализаторов. Учить детей понимать назначение предметов, различать и называть существенные детали предметов (у стула – ножки, спинка, сиденье; у рубашки – воротник, рукава, застежка). Учить группировать сходные предметы по форме, назначению и названию ( стул, табуретка, кресло; ботинки, галоши, валенки, туфли). Сравнивать и группировать предметы по форме, цвету, материалу, назначению, по наличию или отсутствию каких – то особенностей у двух близких предметов ( у кофты – разрез, пуговицы; у свитера их нет). Учить понимать обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда. Совершенствовать умение устанавливать связи меду назначением предмета и его строением или материалом, из которого он сделан ( валенки из шерсти для тепла, сковорода – из металла, ее можно ставить на огонь; посуда – из глины, она может разбиться и т.д.) Знакомить с помещениями детского сада, поведением в различных помещениях, в зависимости от назначения. В спальне говорят тихо, шепотом, здесь нельзя бегать, играть; в игровом уголке есть свой порядок хранения игрушек и т.д. Совершенствовать умение детей ориентироваться в помещении и на участке детского сада ( комнаты других групп, кабинет заведующей, врача, кухня). Учить правильно ходить по лестнице, опираясь на перила, правильно обходить человека с правой стороны, уступать дорогу взрослым и др.
«Познание», «Труд», «Безопасность», «Социализация»	Приобщение ребёнка к труду взрослых Привлекать внимание детей к труду и занятиям взрослых, создавать условия для посильного участия детей в труде взрослых. Расширять знания детей о труде взрослых в детском саду, своих родителей. Воспитывать уважение к результатам труда взрослых, вызывая у детей желание подражать труду взрослых. Приобщать детей к уборке в помещениях детского сада и в процессе труда, их назначении, хранении, использовании.
«Познание», «Безопасность»	Наблюдения и экскурсии на улице Организовывать для детей прогулки, экскурсии в ближайшее окружение (парк, лес, магазины, улицы города, поселка и т.д) Знакомить с жилыми домами, магазинами, аптекой, кинотеатром и т.д. Наблюдать за поведением людей на улице, их внешним видом, одеждой, обувью. Учить детей вести себя соответственно местонахождению. В магазине покупают, здесь играть нельзя; по тротуару идут, бежать опасно и т.д. Познакомить со зданием детского сада, игровыми и спортивными площадками, садом, огородом и т.д. Учить правильному поведению на участке детского сада: где играть, заниматься бегом, прыжками; как играть в песочнице и др. Учить наблюдать погоду, явления природы по сезонам, знать названия сезонных явлений. Бережно относиться к природе ( растениям, животных). Учить не рвать цветы, листья, ветки. Учить любоваться красотой природы.
«Познание», «Безопасность»	Обучение детей движению на улице Знакомить детей с транспортными средствами ближайшего окружения. Учить различать и называть легкие и грузовые машины, автобус, трамвай, поезд т.д., формировать представления о том, что в автобусе, легковом автомобиле ездят люди, на грузовой машине возят грузы ( продукты в детский сад, мебель., песок). Учить умению выделять , называть части грузового автомобиля ( кабина, кузов для грузов, колеса), некоторые действия шофера по управлению автомобилем ( садится в кабину, включает мотор, поворачивает руль, ведет машину). Понимать, что машины ездят по проезжей части улицы, люди ходят по тротуару. В процессе наблюдения за движением транспорта упражнять детей в различении распространенных транспортных средств с опорой на зрение и сохранные анализаторы ( слух, обоняние, тактильно – двигательные ощущения). Формировать компенсаторные способы ориентировки на улице, определять на слух, далеко ли едет автобус, как звучит закрывающаяся дверь автобуса, как звучит подъезжающий трамвай. Учить подражать этим звукам, наблюдать за светофором, знать очередность включения цветов и понимать назначение цветовых сигналов: на красный идти, ехать нельзя, желтый говорит: не спеши, приготовься, а зеленый цвет разрешает идти, ехать. Наблюдать за трудом водителя, учить детей подражать его действиям в играх.
«Познание», «Безопасность», «Социализация»	Ребёнку о нём самом Продолжать знакомить детей с собственным телом, называть части тела, знать, для чего они нужны человеку нужны. Упражнять детей в действиях с предметным миром, раскрывая функциональные возможности организма: зубы надо беречь, мыть, чистить, они нужны, чтобы жевать пищу; лицо должно быть чистым, тогда оно приятно и красиво; волосы надо причесть, тога они смотрятся красиво; волосы надо причесать, тогда они смотрятся красиво, их надо подстригать, заплетать в косичку, завязывать бант, использовать заколку. Уметь наблюдать за своим внешним видом, используя зеркало. Руки требуют ухода, их можно научить делать разные вещи. Учить называть пальцы на руке: «Что удобно делать пальчиками?» Продолжать учить хорошим манерам поведения, общения. Учить правила типа: «Если хочешь, чтобы тебя любили, будь сам добрым». Учить детей быть благодарными за внимание. Учить наблюдать и радоваться за других, помогать и сочувствовать тем, кому плохо, спешить на помощь другим. Учить просить помощь другим. Учить просить помощь у других и не забывать благодарить за помощь. Дети должны знать свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, имя и отчество родителей, имена других членов семьи, называть близких взрослых по имени и отчеству. Учить детей быть внимательными к своим близким, помогать им дома.

Задачи психолого-педагогической работы с детьми 5—6 лет

По развитию сенсорной культуры:

учить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение. слух, осязание, сенсомоторные ощущения, обоняние, вкус (Коммуникация, Художественное творчество, Социализация);
развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие . Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (Социализация);
продолжать знакомить с цветами спектра. Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре (Художественное творчество);
продолжать знакомит с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы (Социализация, Художественное творчество);
формировать умение обследовать предметы разной формы. При обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер (Художественное творчество, Социализация).

По развитию познавательно-исследовательской деятельности:

продолжать развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов;

расширять формы практического экспериментирования, начинать использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний) (Чтение художественной литературы, Коммуникация);
развивать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах (Социализация, Безопасность, Коммуникация).

По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала):

развивать умения обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта (Художественное творчество, Коммуникация);
знакомство со свойствами поролона. Учить делать из него несложные игрушки: вырезать по трафарету круг, куклу и другие игрушки; развивать навыки экспериментирования с новым материалом (Художественное творчество);
учить намечать очертания будущей постройки. Создавать различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий: улица города, зоопарк (Художественное творчество, Чтение худoжественной литературы);
закреплять умение складывать бумагу пополам, делить квадратный лист бумаги на 16 равных частей. обучать конструированию из готовых форм (из спичечных коробков) (Художественное творчество, Социализация, Коммуникация);
учить изготовлять фигурки из бумажных цилиндров, объединять их в композиции. Учить складывать круг по диаметру, склеивать конус (Художественное творчество);

знакомить с разнообразными способами крепления и их использованием в создании оригинальных конструкций (Художественное творчество);
формировать способы и приёмы конструирования на основе образца и заданных условий (Художественное творчество);
развивать творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования (Художественное творчество).

По формированию элементарных математических представлений:

закреплять представления о числах до 5; знакомить с образованием чисел в пределах 10, с цифрами (от 0 до 9); совершенствовать счётные навыки; обучать способам уравнивания множеств;
формировать представление о независимости результата счета от величины пересчитываемых предметов, их пространственного расположения, направления счета;
упражнять в сравнении результатов количественного и порядкового счета. Учить понимать соответственно вопросы сколько? который?

формировать представления об отношениях между последовательными числами в пределах первого десятка; способствовать пониманию закономерности построения числового ряда;
знакомить со знаками «+», «- », «=». Учить фиксировать процесс счета с помощью разрезных цифр и знаков;
использовать при счете реальных предметов окружающей обстановки различные анализаторы: зрительный, слуховой, тактильно-двигательный;
закреплять представления о параметрах величины и относительности признаков; способствовать овладению способами сравнения предметов по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определения результатов измерения (Физическая культура, Социализация, Коммуникация);
учить детей с помощью условных мерок сравнивать протяженность предметов, объемы, занимаемые жидкостями и сыпучими веществами;
проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку; конкретизировать понимание отношения: часть — целое, равенство — неравенство (Физическая культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
расширять представления о форме и о геометрических фигурах, их особенностях и общих свойствах; проводить классификацию по заданному признаку (Физическая культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
учить строить из палочек четырехугольник, рисовать его, вырезать по контуру, обводить по шаблону, трафарету (Социализация, Художеcтвенное творчество);
учить определять свое местоположение в пространстве Социализация);
развивать элементарные пространственные представления, способствовать пониманию относительности пространственных характеристик; совершенствовать определение положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения (Физическая культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
продолжать учить ориентироваться на листе бумаги: выделять правую (левую) стороны, середину листа бумаги, верхний правый (левый) угол, нижний правый (левый) угол Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
дать первичные представления о неделе, учить определять, какой день недели был вчера, какой наступил сегодня, какой будет завтра (Социализация);
формировать первоначальные представления о возрасте: познакомить со смысловым содержанием вопроса : «Сколько тебе лет?» (Чтение художественной литературы, Социализация)

расширять представления о времени, относительности временных характеристик (Социализация, Коммуникация, Труд, Чтение художественной литературы).

По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:

способствовать проявлению индивидуальных познавательных интересов и потребностей;
расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия (Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);
учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Труд);
знать, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников. Иметь постоянные обязанности по дому (Коммуникация);
приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (Музыка, Социализация, Художественное творчество);
учить соблюдать правила уличного движения, переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора (Коммуникация, Социализация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);
расширять представления о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Продолжать расширять представления о Российской армии (Коммуникация, Социализация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);
расширять представления детей о людях разных профессий. Рассказывать о важности и значимости их труда. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.(Труд. Социализация, Коммуникация);

начать знакомить с различными источниками информации (Социализация, Коммуникация);

• упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире (Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);

учить называть времена года, отмечать их особенности (Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы);
познакомить с понятиями «лес», «луг», «сад». Закреплять представления о растениях ближайшего окружения (Социализация. Коммуникация, Чтение художественной литературы);
расширять представления о диких и домашних животных, познакомить с классом пресмыкающихся; познакомить с птицами (Социализация. Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);
дать представление о том, как человек взаимодействует с природой в разные времена года;
учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой; рассказать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений (Социализация. Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество).
развивать зрительное восприятие

Образовательные области	Программное содержание
«Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация»	Восприятие цвета Учить отличать насыщенность, контрастность цветов, светлоту. Развивать способность детей различать до 8 оттенков красного, зеленого, синего, коричневого цветов и до 5 оттенков оранжевого, фиолетового, желтого, голубого цветов при увеличении поля восприятия и расстояния между цветными объектами. Предлагать локализовать оттенки на обратном контрасте, учить различать по окраску стволов, листьев, лепестков, плодов …., определять по цвету зрелость плода…, различать птиц по окраске оперения…, узнавать животных при изменении окраски меха. Предлагать игры в большом пространстве для выделения различий и сходства предметов по окраске. Создавать цветные панно, картины по образцу, словесному описанию, по схеме, по рисунку с использование фланелеграфа и вырезанных по контуру цветных и одноцветных изображений. Замечать цвет движущихся объектов.
«Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация»	Восприятие формы Зрительно различать группы предметов с однородными признаками (форма). Учить отличать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник) и объемные фигуры ( шар, куб, эллипсоид, конус, призма). Обучать использованию их формы как эталона для анализа основной формы реальных предметов. Учить зрительному анализу формы. Учить анализу сложной формы предметов с помощью вписывания сенсорных эталонов формы (круг, квадрат, прямоугольник и т.д.) для анализа строения формы предмета. Учить узнавать и называть овал, отличать его от круга, выделять в конфигурации предмета (объемного и изображения). Различать осязательно-зрительным способом цилиндры разной высоты и толщины. Познакомить с предметами окружающего мира, имеющими в основе цилиндрическую форму. Продолжать учить зрительным способом локализовывать заданную форму в разных пространственных положениях. Повышать различительные способности при различении квадрата и прямоугольника. Уменьшать различие в отличительных признаках. учить анализировать сложную геометрическую форму, выделять в её конфигурации простые составные части (в пятиугольнике видеть треугольник и четырехугольник и т.д.). Учить при восприятии натуральных объектов видеть сложность форм их частей, предлагать детям уточнять составные части заданной конфигурации. Показать, что однородные предметы различаются между собой конфигурацией частей.
«Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация»	Восприятие величины Развивать тонкую зрительную дифференцировку предметов по величине; учить различать молодые и старые деревья по высоте и толщине стволов, величине кроны; различать кустарник и дерево по размеру ствола, узнавать комнатные растения по размеру листьев, учить узнавать и различать птиц по размеру. Учить соотносить предметы по величине; отбирать и располагать предметы по убывающей и возрастающей величине. Развивать способность детей зрительно определять и сравнивать размеры движущихся объектов (транспорт). Выделять и словесно обозначать величину реальных предметов (ширина, длина, высота), устанавливать взаимосвязь между предметами по величине.
«Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация»	Предметные представления Закреплять умения зрительного обследования и умения анализировать, классифицировать предметы по их основным признакам. Учить использованию оптики (линзы, лупы, бинокли) при рассматривании. Зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками. Учить целенаправленному осмысленному зрительному наблюдению предметов и явлений окружающей действительности, формировать заинтересованность и положительное отношение к наблюдению, поиску, анализу воспринимаемых объектов; уметь выражать в слове признаки, связи, зависимости в предметном мире. Учить описывать предметы и находить их по описанию, уметь оперировать не только зрительно воспринимаемыми предметами, но и отмечать признаки, воспринимаемые на слух, осязанием, обонянием и т. д. Продолжать учить рассматривать сюжетную картинку по плану, (вопросам педагога). Учить определять социальную принадлежность (школьница, мама, пап и др.) персонажей по одежде, предметам обихода и т. д. Включать для восприятия картины с изображением мелких объектов, предлагать детям узнать. Предлагать детям устанавливать разницу в содержании трёх картин, изображающих одно время и место действия, но отличающихся характером событий. Продолжать развивать способность детей узнавать предметы в контурном и силуэтном изображении. Самостоятельно рассматривать и описывать предмет или его изображение по плану – образцу. Учить составлять описательные загадки о воспринимаемом объекте.

Blog

Содержание