Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
| Вид материала | Образовательная программа |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
3 – 4 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие игровой деятельности | Игровое упражнение, индивидуальная, совместная с воспитателем и совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) | Подгрупповая, индивидуальная | 20 – 25 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 25 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие игровой деятельности | Игровые упражнения, индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) | Подгрупповая, индивидуальная | 50 мин. – 1 ч. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация. | Групповая. подгрупповая | 10 – 15 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | Праздник | до 25 мин. (по календарю праздников) | |
| Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для областей). | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) | Подгрупповая, индивидуальная | 50 мин. – 1 ч. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая, индивидуальная | 10 – 15 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | до 25 мин. | ||
4 – 5 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра. | Подгрупповая. индивидуальная | 25 – 40 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа (после чтения социально-нравственного содержания), игра | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 30 – 35 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 30 – 35 мин. | |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная. | 1 ч. – 1 ч. 10 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 15 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | Праздник | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | до 30 мин. (по календарю праздников) |
| Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для областей). | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра. | Подгрупповая, индивидуальная | 1 ч. – 1 ч. 10 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая, индивидуальная | 15 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая, индивидуальная | до 30 мин. |
5 – 6 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра. | Подгрупповая, индивидуальная. | 40 – 45 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа (после чтения социально-нравственного содержания), игра, проектная деятельность, интегративная деятельность | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 35 – 40 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная с воспитателем и сверстниками игра. | Подгрупповая, индивидуальная | 1 ч. 30 мин – 1 ч. 40 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 20 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | Праздник. | До 30 мин. (по календарю праздников) | |
| Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для областей). | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра. | Подгрупповая, индивидуальная. | 1 ч. 30 мин – 1 ч. 40 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | 20 мин. | |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | До 30 мин. | ||
6 – 7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная с воспитателем и сверстниками игра. | Подгрупповая, индивидуальная. | 45-50 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, проектная деятельность, интегративная деятельность. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 40 – 50 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, Совместная с воспитателем и сверстниками игра. | Подгрупповая, индивидуальная. | 1 ч. 40 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Игра, чтение, наблюдение, беседа, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность | Групповая. подгрупповая, индивидуальная. | 25 мин. |
| Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире | Коллективное обобщающее занятие | Групповая. | 30 мин. (1 раз в месяц) |
| Праздник | групповая, подгрупповая, индивидуальная | до 35 – 40 мин. ( по календарю праздников) | |
| Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для областей). | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие игровой деятельности | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра. | Подгрупповая, индивидуальная. | 1 ч. 40 мин. |
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | 25 мин. | |
| Виды интеграции образовательной области «Социализация» | |
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| - «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения - «Познание» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире - «Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности» - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира - «Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами | - «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире - «Художественное творчество» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация» - «Познание» - использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание» - «Коммуникация», «Безопасность» - использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей |
| № | Перечень программ и технологий (образовательная область «Социализация») |
| 1 2 3 4 5 6 7 | Программы: «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002. «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008. Технологии по игровой деятельности: Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 | Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979. Пособия по игровой деятельности: Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников/Н.А.Виноградова-М.: Айрис-пресс, 2009 Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993. |
Труд
Задачи психолого-педагогической работы
2-3 года
По развитию трудовой деятельности:
- обучать детей порядку одевания и раздевания; в определенном порядке складывать снятую одежду, приучать к опрятности (Социализация, Физическая культура)
- приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам (Социализация, Физическая культура)
- привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий; учить совместно со взрослыми и под его контролем перед едой ставить хлебницы ( без хлеба) и салфетницы (Социализация, Физическая культура)
По формированию представлений о труде взрослых:
- расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых (Познание, Социализация)
- обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия
По развитию ценностного отношения к собственному труду:
- поддерживать желание помогать взрослым