Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
| Вид материала | Образовательная программа |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
Здоровье
Перечень закаливающих мероприятий
| Форма закаливания | Закаливающее воздействие | Длительность ( в день) | |||
| 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||
| Утренняя гимнастика ( в теплую погоду проводится на улице) | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями | 5-7 мин | 5-20 мин | 7-10 мин | 7-10 мин |
| Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении | Воздушная ванна | индивидуально | |||
| Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности ( в помещении) | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п | До 15 мин | До 20 мин | До 25 мин | До 30 мин |
| Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице) | Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями | До 15 мин | До 20 мин | До 25 мин | До 30 мин |
| Прогулка в первой и второй половине дня | Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями | 2 раза по 2ч | 2 раза по 1ч 50 мин | 2 раза по 1ч40 мин – 2ч | |
| Полоскание горла (рта) после обеда | Закаливание водой в повседневной жизни | 3-7 мин | 3-7 мин | 3-5 мин | 3-5 мин |
| Дневной сон без маек | Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка | В соответствии с действующими СанПиН | |||
| Физические упражнения после дневного сна | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна) | 5-7 мин | 5-10 мин | 7-10 мин | 7-10 мин |
| Закаливание после дневного сна | Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное «умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др. | 5-15 мин | |||
При полоскании гола (рта) используется кипяченая вода комнатной температуры
3-4 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем ( в неделю) |
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека
Игра
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
10 мин
Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения
Накопление опыта здорового образа жизни
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
10 -15 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т.д (в помещении и на улице)
- Самостоятельная деятельность детей
| Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Подгрупповая Индивидуальная | 10 мин |
| Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | Во всех видах самостоятельной деятельности | Подгрупповая Индивидуальная | 10 -15 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т.д (в помещении и на улице) |
| Накопление опыта здорового образа жизни |
4-5лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем ( в неделю) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
| Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Интегративная деятельность Проблемная ситуация | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 10 -15 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т.д (в помещении и на улице) |
| Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
| Накопление опыта здорового образа жизни | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
- Самостоятельная деятельность детей
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека
Во всех видах самостоятельной деятельности детей
Подгрупповая
Индивидуальная
10 мин
Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения
Во всех видах самостоятельной деятельности
Подгрупповая
Индивидуальная
10 -15 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т.д (в помещении и на улице)
Накопление опыта
здорового образа жизни - 5-6 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем ( в неделю)_ |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Интегративная деятельность Игра Беседа Рассказ Чтение Проектная деятельность Создание коллекций Тематический досуг Проблемная ситуация | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 25 мин |
| Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
| Формирование опыта здорового образа жизни | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Подгрупповая Индивидуальная | 25 мин |
| Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
| Накопление здорового образа жизни | |||
6-7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем ( в неделю)_ |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Интегративная деятельность Игра Беседа Рассказ Чтение Проектная деятельность Создание коллекций Тематический досуг Проблемная ситуация | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 30 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т.д. ( в помещении и на улице) |
| Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
| Формирование опыта здорового образа жизни | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Подгрупповая Индивидуальная | 30 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т.д. ( в помещении и на улице) |
| Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
| Накопление здорового образа жизни | |||
| Виды интеграции образовательной области «Здоровье» | |
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| - «Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека - «Социализация» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ. - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека | - «Художественное творчество» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье» «Труд» - накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье» |
| | Перечень программ и технологий (образовательная область «Здоровье») |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002. ; « Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс 200 |
Безопасность
Задачи психолого-педагогической работы
2-3 года
По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:
- формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация)
- Формировать первичные представления об основных источниках на улице (транспорт) и способах безопасного поведения ( не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора)(Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка)
По формированию основ безопасности окружающего мира природы:
- Формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников) (Социализация, Познание)
Задачи психолого – педагогической работы
3—4 года
По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:
- формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация);
- формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);
- формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоёмы) (Познание, Социализация).
По формированию основ безопасности окружающего мира природы:
- формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор) (Социализация, Познание);
- стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).
- 5 лет
По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:
- формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) (Познание, Социализация);
- формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран с горячей водой в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зелёный сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);
- приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация);
- учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации (Социализация, Коммуникация);
- стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация).
По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:
- формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) (Познание, Социализация);
- расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения в реальных жизненных ситуациях (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого; выключать свет, если уходишь из помещения; закрывать кран сразу после мытья рук и др.) (Социализация);
- поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе, экономного и бережливого отношения к природным ресурсам (Социализация).
- 6 лет
По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:
- расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе (Познание, Социализация);
- расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);
- обеспечивать освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого (Познание, Социализация);
- обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация);
- поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации;
- поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Коммуникация, Социализация).
По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:
- формировать первичные представления о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним;
- расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер) (Познание, Социализация);
- расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары) (Познание, Социализация);
- расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого в реальных жизненных ситуациях (не ходить по клумбам, газонам, не рвать и не ломать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы; не оставлять мусор в лесу, парке; выбрасывать мусор только в специально отведённое место; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; выключать свет, если уходишь из помещения; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой дверь для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.) (Познание, Социализация);
- поощрять осторожное и осмотрительное отношение к природе, бережливое и экономное отношение к природным ресурсам (Социализация).
6—7 лет
По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:
- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе) (Познание, Социализация);
- расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях (Познание, Социализация);
- добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);
- научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер службы спасения (01) (Социализация);
- формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);
- поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях (Познание, Социализация).
По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:
- расширять представления о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, минеральных, климатических, животного мира) ресурсах, в том числе и родного края, об ограниченности природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним;
- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов) (Познание, Социализация);
- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоёмов) (Познание, Социализация);
- расширять, уточнять и систематизировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы и почву; пользоваться огнём в специально оборудованном месте; тщательно заливать место костра водой перед уходом; выключать свет, если уходишь из помещения; выключать электроприборы (телевизор, компьютер), если уже не пользуешься ими; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой двери и оконные рамы для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.); требовать от других людей выполнения этих правил (Познание, Социализация, Коммуникация);
- формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребёнка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы, бережливого и экономного отношения к природным ресурсам (Познание, Социализация).