Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
| Вид материала | Образовательная программа |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
- развивать пространственную ориентировку
| Образовательные области | Программное содержание |
| «Познание» «Коммуникация», «Социализация» | Ориентировка на себе Закреплять умения детей ориентироваться на собственном теле, обозначать в речи пространственное расположение частей своего тела. |
| «Познание» «Коммуникация», «Социализация» | Ориентировка относительно себя Сравнивать, соотносить пространственные направления собственного тела и стоящего напротив ребенка. Развивать навыки ориентировки в окружающем пространстве; учить четко дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их соответствующими терминами (справа – направо, слева – налево… и т.д.). Учить детей определять направление местоположения предметов, находящихся на значительном расстоянии от них ( в 2, 3, 4, 5 – ти метрах), в зависимости от диагноза зрительного заболевания и остроты зрения каждого ребенка. Определять и сравнивать расположение предметов в пространстве по отношению друг к другу. Словесно обозначать пространственное расположение предметов относительно друг друга в окружающей обстановке (стол стоит у окна, картина весит на стене и т.д.) Развивать умение детей определять стороны (части) игрушек и окружающих предметов (например, машины, шкафа для игрушек и т.д.), использовать в речи термины (передняя – задняя, верхняя – нижняя, правая – левая). Закреплять и совершенствовать умения детей передвигаться в названном направлении по ориентирам и без них, сохранять и изменять направление движения Учить понимать и активно использовать в речи обозначения направления движения (вверх, вниз. вперед, назад, налево. направо и др.). Дать представление об относительности пространственных отношений: в процессе соотнесения детьми парно противоположных направлений своего тела с направлениями стоящего впереди и напротив человека; в процессе сравнения реальных пространственных отношений с их отображениями в зеркале. |
| «Познание» | Ориентировка по схеме Познакомить детей со схемой пути передвижения в помещениях детского сада. Учить составлять простейшие схемы пути в направлениях из группы в раздевалку, до кабинета врача, до музыкального зала и т.д. Передвигаться в пространстве, ориентируясь по схеме пути. Словесно обозначать направления, начерченные на схеме пути. Составлять простейшие схемы пространства (размещения игрушек на поверхности стола, в шкафу, в кукольном уголке). Располагать и находить предметы в реальном пространстве, ориентируясь по схеме; словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве и на схеме. Моделировать пространственные отношения (кукольная комната, шкаф с игрушками и т.д.). |
| «Познание» «Коммуникация», «Социализация» | Ориентировка с помощью слуха, обоняния, осязания Совершенствовать ориентировку с помощью всей сенсорной сферы ребенка (нарушенного зрения, слуха, осязания, обоняния). Закреплять и развивать умение различать пространственные признаки предметов и пространственное отношение между ними с помощью зрения и осязания. |
| «Познание» | Микроориентировка Развивать навыки микроориентировки на поверхности листа бумаги, фланелеграфа, стола, грифельной доски. Учить располагать предметы в названных направлениях микропространства. Последовательно выделять, словесно обозначать и воспроизводить взаимное расположение игрушек, геометрических фигур, предметов в микропространстве по отношению друг к другу. |
| «Познание» «Коммуникация», «Социализация» | Оценка расстояния в большом пространстве Показать детям на примере «ухода» дороги линейную перспективу. |
| «Познание» «Коммуникация», «Социализация» | Оценка взаимного положения предметов в пространстве Учить выделять пространственное положение объектов в группе 4-5 предметов в групповой комнате, на участке, отражать эти отношения в практической деятельности. |
- развивать социально-бытовую ориентировку
| Образовательные области | Программное содержание |
| «Познание», «Безопасность» | Предметные представления Учить называть окружающие предметы и материалы, их разнообразные качества ( форма, цвет, вкус, запах). Ориентироваться в многообразии предметов одного вида ( платья разного цвета, фасона, размера, материала), совершенствовать умение группировать предметы по признакам ( назначение, строение и др.) путем сравнивания пар и групп предметов разных видов. Учить делать обобщения ( одежда, обувь, мебель, игрушки и т.д); дифференцировать предметы внутри одного рода (посуда чайная, столовая, кухонная) Знакомить с материалами, орудиями, инструментами, необходимыми для работы взрослых, электроприборами ( электромясорубка, картфелечистка, стиральная машина, пылесос и др.), которые облегчают труд человека, ускоряют трудовой процесс и получение результата. Учить уходу за предметами, игрушками, пособиями, хранению и использованию их по назначению. Учить пользоваться предметами, игрушками, пособиями, хранению и использованию их по назначению. Учить пользоваться предметами быта; дать понятие об осторожном, безопасном использовании бытовых приборов. |
| «Познание», «Безопасность», «Социализация» | Приобщение ребёнка к труду взрослых Дать детям знания о том, что взрослые трудятся, создают необходимые вещи, предметы. Наблюдать труд повара, прачки, продавца. ( правильно называть эти профессии), их основные трудовые обязанности (повар варит суп, жарит котлеты, печет пирожки; прачка стирает и гладит белье). Учить вычленять отдельные действия и их последовательность в трудовых процессах ( повар, готовя котлеты, сначала взвешивает мясо, моет его, режет, пропускает через мясорубку, готовит фарш, делает и жарит котлеты); результат труда и его значимость. Знакомить детей с трудом хлеборобов ( выращивают хлеб, в работе используют различные машины, стараются работать хорошо, дружно, чтобы больше было хлеба). |
| «Познание», «Безопасность», «Социализация» | Наблюдение и поведение на улице Воспитывать любовь к родным местам, знакомить с ними: как изменяется и благоустраивается родной город (новый детский сад, школа, парк). Дети должны знать название своего голода, название улицы, на котором расположен детский сад. Формировать представление о том, что наша страна очень большая, самый большой и главный город – Москва. Знать путь домой, домашний адрес, маршрут. Учить ориентироваться в ближайшем окружении с использованием зрения и сохранных анализаторов. Учить правильно вести себя на улице. Дать знания о том, что разными видами транспорта управляют люди разных профессий. Расширять представления о некоторых трудовых действиях водителя автобуса. Уточнять знания детей о назначении транспортных средств (передвижение людей и грузов), научить называть разные виды грузового и пассажирского транспорта; сгруппировать транспортные средства по назначению. Обогатить представление детей о строении грузовой машины. Учить детей проезжую часть дороги, тротуар; понимать значение красного, желтого и зеленого сигналов светофора, их роль для движения машин и пешеходов. Наблюдать поведение взрослы и детей на улице, упражнять детей в переходе через улицу в положенных местах, учить детей технике безопасного движения. Использовать для этого игровые ситуации на участке детского сада. |
| «Познание», «Безопасность», «Социализация» | Ребёнку о нём самом и окружающих людях Знать свое имя, отчество, фамилию. Учить составлять свой словесный портрет: лицо, волосы, глаза, рост, мимика. Учит понимать мимику, жесты. Учит оценивать эмоциональное состояние человека. Упражнять в мимических и жестовых формах общения. Учить детей правильной осанке во время ходьбы, за столом и т.д. Формировать представления о возможностях детского организма. Знать правила поведения, ухода за телом, развивать интерес к здравому и красивому образу жизни. Следить за чистотой тела, аккуратностью прически, чистотой одежды и обуви. Развивать культурные навыки общения с детьми и взрослыми. Помогать усваивать правила поведения, учить быть заботливыми, внимательными, благодарными. Дать детям представления о возможностях их зрения, учить пользоваться зрительной ориентацией в соответствии со зрительными возможностями. Дать детям понятия о замене зрительной информации слуховой ориентировке в большом пространстве, когда дети не могут увидеть движущиеся объекты, но могут услышать, как они двигаются. Развивать полисенсорные, бисенсорные способности детей с нарушением зрения в разных видах упражнениях. |
Задачи психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет
По развитию сенсорной культуры:
• совершенствовать представления о сенсорных эталонах, актуализировать обследовательские действия, развивать способность (потребность) наблюдать за разнообразием форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего (Социализация, Коммуникация, Художественное творчество);
- развивать способность предвидеть изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи (Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
- совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности (Художественное творчество, Физическая культура, Здоровье);
- закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах, цветах спектра. Обогащать представления о цветах и оттенках (Социализация, Коммуникация, Художественное творчество).
По развитию познавательно-исследовательской деятельности:
- продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по преобразованию объектов;
- расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний) (Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация);
- расширять социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах (Социализация, Безопасность, Коммуникация).
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала):
- формировать обобщённые представления о конструируемых объектах, умение анализировать объект с точки зрения его практического использования, заданных условий (Художественное творчество, Коммуникация);
- расширять представления о пространственном положении частей и деталей конструируемого объекта (Художественное творчество, Коммуникация);
- учить делать выкройки по трафаретам и изготавливать объемные фигуры, поделки для подарков (Художественное творчество);
- учить создавать поделки из природных материалов по образцу. Изготавливать из природного материала макеты к сказкам для использования на занятиях по развитию речи, по лепке (Коммуникация, Художественное творчество);
- развивать собственный замысел, осуществлять планирование (Художественное творчество, Коммуникация);
- побуждать решать задачи проблемного характера при создании оригинальных конструкций, искать вариативные способы при решении конструктивных задач (Художественное творчество, Коммуникация);
- развивать умение комбинировать различные способы при выполнении конструирования по замыслу (Художественное творчество);
- формировать поисковые и аналитические умения при решении проблемных задач многофункционального использования материала (Художественное творчество).
По формированию элементарных математических представлений:
- способствовать осознанию математических понятий и зависимостей, побуждать истолковывать их; совершенствовать представления о числах первого десятка при наглядном их восприятии (Коммуникация);
- показать образование чисел второго десятка и способы их сравнения; знакомить с двузначными числительными; совершенствовать представление равенства — неравенства между числами в пределах двух десятков; способствовать совершенствованию счётных навыков (Коммуникация);
- продолжать учить различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы сколько? который7 какой по счету?;
- учить решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
- учить делить предметы на 2 и 4 равные части и называть их;
- продолжать знакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания и их свойствами; формировать вычислительные навыки; знакомить с простой арифметической задачей (Коммуникация);
- знакомить со способами сравнения объектов по величине с помощью условной меры, использовать их при решении практических и проблемно-познавательных ситуаций; создавать условия для классификации и сериации предметов по величине; расширять представление об отношении части и целого (Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
- расширять границы использования способов непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине (Социализация, Коммуникация, Художественное творчество, Труд);
- продолжать учить соизмерять объемы жидкости и сыпучих веществ (с помощь. пластмассовых кружек, стаканов) (Труд, Коммуникация);
- расширять представления о форме и о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырёхугольник, многоугольник), их особенностях и общих свойствах (углы, стороны); проводить классификацию фигур по заданному признаку (Социализация, Коммуникация, Художественное творчество, Труд);
- учить расчленять треугольники, квадраты и другие четырехугольники на треугольники и конструировать из одних фигур другие (Социализация, Коммуникация);
- совершенствовать представления о пространственном расположении предметов, об описании маршрутов движения; совершенствовать опыт пространственных ориентировок при движении и на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради) (Социализация, Коммуникация);
- расширять представления о времени, относительности отдельных характеристик; совершенствовать временные представления о днях недели, месяцах года, ориентировке по календарю (Социализация, Коммуникация, Труд, Чтение художественной литературы).
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
- способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей (Социализация, Коммуникация);
- расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия; закреплять и углублять социальные представления (Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);
- упорядочивать и систематизировать накопленные сведения о мире, в том числе за счёт подбора различных основ классификации (например, из одного и того же набора конкретных растений (цветов) можно составить различные классификации: культурные и дикорастущие, вредные и полезные, цветы поля и луга и пр.) (Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);
- закреплять представления о различных источниках информации и приобщать к некоторым из них: человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, компьютер и пр. (Здоровье, Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы);
- продолжать учить соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Познакомить с дорожными знаками и их назначением (Коммуникация, Социализация, Чтение художественной литературы);
- дать представление о школе; знакомить с библиотеками, музеями (Коммуникация);
- расширять представления о родном крае (достопримечательности региона); углубить и уточнить представления о Родине – России, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве – главном городе, столице России (Коммуникация, Чтение художественной литературы);
- продолжать расширять знания детей о государственных праздниках; воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);
- расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга. сада, леса (Коммуникация, Чтение художественной литературы);
- конкретизировать представления об условиях жизни комнатных растений, знакомить со способами их вегетативного размножения;
- расширять и систематизировать знания о домашних и диких животных, о домашних. зимующих и перелетных птицах. Расширять знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся; расширять представления о насекомых (Коммуникация, Социализация, Чтение художественной литературы);
- учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Закреплять умение правильно вести себя в природе, оформлять альбомы о временах года (Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Труд)
- развивать зрительное восприятие
| Образовательные области | Программное содержание |
| «Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация» | Восприятие цвета Знать основные цвета и оттенки, правильно использовать эталоны цвета при описании классификаций групп предметов. Продолжать знакомить детей с цветом, как признаком предмета; учить видеть нюансы, окраски окружающих предметов. Учить различать и называть темно-серый, и светло-серый цвета. Расширять знания детей о предметах окружающей действительности, имеющих постоянный признак цвета. Продолжать развивать тонкую зрительную дифференцировку при восприятии цветов и их оттенков в большом пространстве. Учить детей определять удаленность объектов в большом пространстве в зависимости от насыщенности окраски (сообщить знания, что чем предмет дальше, тем окраска менее яркая). Продолжать развивать способность детей узнавать при любой освещенности предмет по его окраске. Предлагать локализовывать цвет и его оттенок в различном предмете и на этой основе давать более точную характеристику конкретному предмету. Различать цвет движущегося объекта и нескольких объектов. Создавать узоры, цветные композиции на фланелеграфе, магнитной доске, из мозаики. |
| «Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация» | Восприятие формы Учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображения, сложные геометрические фигуры (два треугольника – ромб, треугольник и квадрат – пятиугольник и т.д.). Продолжать развивать у детей способность видеть в предметах большого пространства составные части формы и на этой основе давать более точную характеристику конкретному предмету. Учить анализу формы предметов соответственно эталонам (у яблока форма может быть круглой или овальной, вверху у него ямка и внизу также углубление). Предлагать локализовать пятиугольник, трапецию в заданном пространственном положении. Продолжать учить составлять сложную конфигурацию из простых форм. Учить узнавать квадрат, треугольник, изображенными в разных пространственных положениях, различать четырехугольники: квадрат, прямоугольник, ромб; анализировать их составные части, определять сходное и различное; локализовать прямоугольник в контурном изображении из множества треугольников и шестиугольников. Учить зрительным способом анализировать форму предметов, конфигурация которого включает три – четыре разнородные простые формы или две – три однородные (например, треугольные). Продолжать учить ориентироваться при опознании предметов в окружающем на форму, как основной признак опознавательный, видеть различное в конфигурации натуральных однородных предметов. Учить осязательно-зрительным способом различать объемные и плоскостные изображения форм (шар – круг, куб – квадрат, кирпичик – прямоугольник). Формировать обобщающее понятие «круглая форма», «угольная форма», включать их в описательную речь ребенка. |
| «Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация» | Восприятие величины Продолжать повышать зрительную дифференцировку предметов по величине: зрительно выделять и располагать в ряд 6-7 предметов в малом и большом пространстве, учить зрительно выбирать одинаковые по величине из множества, соотносить величину частей целого объекта. Расширять знания детей об объектах одного рода, отличающихся по величине: растения, животные, транспорт. Учить сопоставлять величину натуральных объектов в глубине пространства, показать детям, что чем дальше предмет, тем он кажется меньше по величине. Учить осязательно – зрительным способом воспринимать ширину – длину, длину – высоту натурального объекта, зрительно дифференцировать предмет по заданной величине из 5-7 предметов (высоту, ширину, длину). Учить при рассматривании объекта, выделять его величину или величину его частей как опознавательный признак (например, животные и их детёныши). Продолжать развивать способность локализовывать заданную величину в предметах или частях большого пространства; учить отражать величину объектов условными мерками, соблюдая пропорциональные отношения между ними. Называть в процессе наблюдения близкие и дальние, высокие и низкие, толстые и тонкие, широкие и узкие объекты. |
| «Познание» «Труд», «Коммуникация», «Социализация» | Предметные представления Расширять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности, развивать скорость и полноту зрительного обследования, формировать зрительно – двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, картинки, выделять главные признаки, учить пользоваться оптическими средствами (лупами, линзами, биноклями) при рассматривании предметов. Учить находить, где детали, где целый предмет, составлять и дополнять из частей предмет, сюжетное изображение. Дать детям представление о мебели, одежде, обуви, игрушках, о транспорте, ближайшем окружении. Учить группировать предметы по их признакам (форма, цвет, размер, материал). Упражнять детей в сличении изображений по принципу сходства и различия, группировать предметы по отдельным признакам. Учить анализу формы предметов соответственно эталонам. Учить детей познанию окружающего мира с помощью всех органов чувств. учить ориентироваться в реальной действительности в соответствии со зрительными возможностями, использовать слух, осязание, обоняние там, где нельзя увидеть полностью объект. Учить выделять различные признаки и свойства предметов, тренируя зрительные функции. Продолжать учить составлять описательные загадки о предметах большого пространства (постепенно увеличивать расстояние до описываемого предмета). При рассматривании и описании сюжетной картины предлагать детям самостоятельно придерживаться плана. |