Методическое пособие для сотрудников Центра поддержки семьи Шымкент 2006 г
| Вид материала | Методическое пособие |
- Методическое пособие по переводу сокращений и выражений, часто встречающихся в аэронавигационных, 5767.72kb.
- Методические рекомендации г. Ханты-Мансийск 2009 г. Профилактика игровой зависимости:, 433.53kb.
- Методическое пособие для студентов Второе издание, переработанное и дополненное Уфа, 448.39kb.
- Учебно-методическое пособие по дисциплине «Налоги и налогообложение», 2006 г. Институт, 99.9kb.
- Перепичай Надежда Семеновна, практический психолог Донецкой гимназии им. В. Стуса Рецензенты:, 431.88kb.
- Учебно-методическое пособие минск Белмапо 2006, 314.28kb.
- Учебно-методическое пособие по дисциплине «Управление персоналом», 2006 институт международной, 765.43kb.
- Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического совета Канского, 314.84kb.
- Методическое пособие по курсу "Моделирование" для студентов, обучающихся по направлению, 512.51kb.
- Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2001 удк 681. 3 Бобцов А. А., Лямин, 1434.37kb.
Методы воспитания детей в приёмной семье.
Пути преодоления нарушений привязанности, терапия:
- формирование адекватной картины семьи;
- формирование доверия к миру;
- консультация специалистов (невропатолога, психолога);
- игротерапия (проигрывание различных ситуаций с игрушками);
- арттерапия (рисуночная терапия, сказкотерапия);
- некоторые признаки сформированности привязанности у ребенка.
- Приёмные подростки: как им живётся?
- Психотерапия и профилактика детско-родительских отношений.
- Навыки эффективного общения.
- Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
- Профилактика и коррекция отношений между приемными и родными детьми.
8. МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ
И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ
8.1. Методы оценки успешности и безопасности ребенка в семье
В системе воспитания в приемной семье особое место занимает контроль (мониторинг) здоровья и развития детей, оценка успешности ребенка, оценка социально-психологической безопасности ребенка в семье. Формой коллективной оценки эффективности развития ребенка и применяемых мер может являться консилиум, коллегиальный орган, в результате деятельности которого вырабатывается решение об успешности развития ребенка во всех областях жизни в детском доме или семье, выявляются проблемы и пути их решения. На консилиуме обсуждаются предложения о необходимости изменения Плана по организации повседневной жизни ребенка, вырабатываются меры необходимых коррекционно–реабилитационных действий.
Хотя суть мониторинга – это контроль, одной из важнейших задач системы мониторинга является предоставление практической и методологической помощи приемным родителям. Мониторинг – это не только нахождение недостатков и их исправление, но также и возможность их предотвращения или избежания и, соответственно, возможность совершенствования качества услуг.
Мониторинг может проводиться различными способами:
- Визуальное наблюдение за ребенком, его настроением, поведением, высказываниями.
- Контроль соответствия семьи критериям приемной семьи. Беседы психолога, социального работника с родителями на основании вопросника дадут представление о том, как развивается семья и как родители понимают свои функции.
- Средовой контроль – контроль материально-бытовых условий и морального, психологического климата в семье.
- Опросы ребенка и применение психологических инструментов диагностики (проективные тесты, опросники и др.) социально-психологической безопасности его в семье (Приложение 6).
- Периодически опросы экспертов (соседей, школьных учителей).
Наиболее сбалансированный подход к определению критериев благосостояния ребенка, соответственно и проблематики, с которой нужно будет работать в процессе сопровождения семьи, может быть продемонстрирован при работе с матрицей (опыт Великобритании, рис.4). Все грани данной матрицы взаимосвязаны. Например, определение уровня удовлетворения социальных потребностей ребенка в любви, дружбе, общении проводится по индикаторам: семейные и социальные отношения, поведение в социальной среде. Причем уровень удовлетворения данной потребности будет напрямую связан со способностью родителей обеспечить стабильность в семье, эмоциональную сторону отношений, а также будет напрямую связан с семейными и средовыми факторами, такими, как социальная интеграция семьи, социальная среда др.
Рис. 4. МАТРИЦА
8.2. Социально-психологическое сопровождение приемной семьи
1. Задачи сопровождения семьи
При помещении ребенка в приемную семью инстанция, оказывающая социальную помощь, несет ответственность за принятие решения о помещении ребенка в приемную семью, наблюдение за прогрессом и окончание пребывания ребенка в этой семье, за оказание социальной помощи семье и ребенку.
Задачи, стоящие перед специалистами, сопровождающими семью:
- координация и оказание помощи (организация встреч со специалистами);
- постоянная связь с семьей и ребенком;
- контроль за развитием отношений в семье после помещения ребенка;
- проведение индивидуального консультирования и др.
2. Кто сопровождает семью?
После подписания договора начинается совместная работа с семьей и ребенком, как системой. Приемный родитель/воспитатель взаимодействует с Центром поддержки семьи и/или со специалистами детского дома, работающими с его приемным ребенком. Все эти специалисты совместно обеспечивают профессиональное сопровождение семьи.
3. Функции социального работника, сопровождающего приемную семью
3а каждым ребенком или подростком, переданным на воспитание в приемную семью, закрепляется социальный работник, который следит за выполнением требований закона в плане заботы и защиты ребенка/подростка и следит за обеспечением его благополучия и развития.
- Сам ребенок, семья ребенка и приемный родитель знают социального работника ребенка, его профессиональные обязанности и как связаться с ним.
- Если потребности ребенка требуют привлечения специалиста, то социальный работник берет на себя обязанность по организации, координации и мониторингу такой помощи.
- Закрепленный за ребенком социальный работник следит за ходом выполнения плана воспитания и фиксирует результаты, консультируясь при этом с приемным родителем и другими специалистами, так или иначе участвующими в процессе воспитания ребенка.
- Социальный работник ребенка регулярно посещает его, включая встречи один на один, в установленные законом временные рамки и как указано в договоре о передаче на воспитание.
- В соответствии с планом воспитания социальный работник организует его встречи с семьей и любыми другими близкими для ребенка людьми для того, чтобы ребенок был в курсе дел своей семьи.
- Социальный работник поддерживает контакты с приемным родителем/воспитателем для оказания ему психологической поддержки. Задачи социального работника – поддерживать позитивный настрой приемного родителя/воспитателя, вовремя выявить проблемы членов семьи. В случае необходимости социальный работник направляет приемного родителя/воспитателя на консультацию к психологу.
4. Функции психолога, сопровождающего приемную семью
Психолог проводит психологическую работу с ребенком и приемным родителем.
Кроме того, в кризисных ситуациях, он оказывает экстренную помощь семье и ребенку, проводит профилактику подобных ситуаций.
Психолог также разрешает конфликты между приемным ребенком и собственными детьми приемных родителей/воспитателя. Он регулярно проводит тренинговые группы для приемных родителей, посвященные особенностям развития ребенка.
Взаимодействие с родителями ребенка предполагает контакты с кровными родственниками и приемными родителями. Психолог оказывает помощь ребенку в поиске положительных моментов своего прошлого и в осмыслении и переработке отрицательного опыта своей семьи. Взаимодействие с приемными родителями с момента помещения ребенка в семью носит постоянный характер. С одной стороны, — это образовательная работа: семинары и группы встреч для приемных родителей, цель которых — предоставление информации, возможность обмена опытом и взаимной поддержки. С другой, — это терапевтическая практика, индивидуальная или семейная: обсуждение происходящего с ребенком и возникающих на каждом этапе адаптации трудностей, помощь в отделении проблем ребенка от проблем самих приемных родителей и разрешение их совместно с психологической службой для взрослых. В особо сложных ситуациях проводятся совместные психотерапевтические сессии для взрослых и ребенка с целью разрешения конфликтов (Приложение 5).
8.3. Показатели адаптации ребенка в приемной семье
Мониторинг динамики развития воспитанников проводится по следующим показателям:
- Физическое здоровье (степень физического развития, моторных функций, наличие или отсутствие хронических заболеваний, степень выраженности, стадия, частота рецидивов, длительность ремиссий, наличие или отсутствие неврологических заболеваний, частота простудных заболеваний в течение года, а также совокупность всех этих факторов).
- Психическое здоровье (уровень психического развития, степень задержки психического развития).
- Невротические проявления (энурез, заикание, нервные тики, астма, тремор рук, аффективные вспышки, ночные кошмары, дезорганизация деятельности).
- Самовосприятие (знание ребенка о себе, своем прошлом, способность к внутреннему самоотчету, самопринятие).
- Социальная адаптация (агрессия, замкнутость, нарушения речевого общения, незнание норм поведения, отсутствие навыков самообслуживания, воровство, школьная дезадаптация, отсутствие игровых навыков).
- Школьная дезадаптация (школьная мотивация, сформированность познавательность интересов, уровень знаний, умений и навыков).
- Развитие речи
Г.В. Семья показатели адаптации сводит в одну таблицу, сопоставляя их с проявлениями дезадаптации 15:
| Виды адаптации | Показатели адаптации | Проявления дезадаптации |
| Физическое развитие |
|
|
| Психомоторное развитие |
|
|
| Эмоциональное развитие, характер |
|
|
| Взаимодействие с окружающими |
Рад визитам других родственников, привязан к ним |
|
| Социальное развитие, отношение к нормам, режиму |
|
|
| Развитие речи и общения |
|
|
| Игрушки, лю-бимые занятия, обучение |
|
|
| Формирование привязанности и чувства психоло-гической защищенности |
|
|