Методическое пособие для сотрудников Центра поддержки семьи Шымкент 2006 г

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Некоторые признаки сформированности привязанности у ребенка 7.1. Особенности адаптации приемной семьи Чувство неуверенности и страха у родителей Повышенная ответственность родителей за приемных детей Несоответствие приемного ребенка представлениям родителей Положение ребенка в приемной семье Также отмечается трудность положения родных детей 7.2. Основные аспекты работы Школы приемных родителей Юридический блок – 20 часов Особенности адаптации приемной семьи Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи.

Подобный материал:

• Методическое пособие по переводу сокращений и выражений, часто встречающихся в аэронавигационных, 5767.72kb.
• Методические рекомендации г. Ханты-Мансийск 2009 г. Профилактика игровой зависимости:, 433.53kb.
• Методическое пособие для студентов Второе издание, переработанное и дополненное Уфа, 448.39kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине «Налоги и налогообложение», 2006 г. Институт, 99.9kb.
• Перепичай Надежда Семеновна, практический психолог Донецкой гимназии им. В. Стуса Рецензенты:, 431.88kb.
• Учебно-методическое пособие минск Белмапо 2006, 314.28kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине «Управление персоналом», 2006 институт международной, 765.43kb.
• Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического совета Канского, 314.84kb.
• Методическое пособие по курсу "Моделирование" для студентов, обучающихся по направлению, 512.51kb.
• Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2001 удк 681. 3 Бобцов А. А., Лямин, 1434.37kb.

Некоторые признаки сформированности привязанности у ребенка: 

• ребенок отвечает улыбкой на улыбку;
  
• не боится смотреть в глаза и отвечает взглядом;
  
• стремится быть ближе ко взрослому, особенно когда страшно или больно, использует родителей как «надежную пристань»;
  
• принимает утешения родителей;
  
• испытывает соответствующую возрасту тревогу при расставании с родителями;
  
• играет, взаимодействуя с родителями;
  
• испытывает соответствующую возрасту боязнь незнакомых людей;
  
• принимает советы и указания родителей.
  

В процессе адаптации ребенка в семье он проходит и разные стадии привязанности к родителям. И если на первой стадии ребенок, оказавшись в семье, боится потерять родителей, потерять то чувство стабильности, которое у него возникает, и демонстрирует (а скорее всего и испытывает) привязанность к родителям, то как только это первое время, этот так называемый «медовый месяц» заканчивается, ребенок начинает вести себя более естественно, и тут начинают проявляться все те проблемы, в том числе и в формировании привязанности, которые у него есть. Еще раз повторим, что ребенок из семьи, ребенок, имевший опыт построения более-менее нормальных отношений со своими родителями, быстрее и легче сможет привязаться к новым родителям. И наоборот, ребенок, не имевший такого опыта, ребенок, проживший длительное время в детском учреждении, где не было человека, который проявлял бы к нему постоянное внимание, будет испытывать значительно большие сложности при построении отношений со своими новыми родителями.

7. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ

7.1. Особенности адаптации приемной семьи

Приемная семья в процессе адаптации испытывает определенные проблемы. В.В. Барабанова определяет проблемные зоны приемной семьи 4:

• особенности развития кровных детей в условиях приемной семьи, их эмоционально-личностное благополучие и развитие;
  
• психологическая совместимость всех членов новой семьи;
  
• возникновение комплекса вины у родителей вследствие неудовлетворенности результатами воспитания;
  
• право ребенка покинуть семью и право родителей расстаться с ребенком;
  
• изменение взаимоотношений в семье, семейных ролей;
  
• проблема супружеских взаимоотношений.
  

Специалисты специализированных центров г. Самары и Самарской области выявили основные проблемы родителей приемных семей 15.

Чувство неуверенности и страха у родителей: они боятся, что делают что-то не так, что они не могут вернуть детей в детское учреждение, «если не справятся с воспитанием», боятся осуждения.

Повышенная ответственность родителей за приемных детей: часто родители не готовы взять на себя ответственность за приемного ребенка. При заболевании приемного ребенка на дом вызывается врач, даже если свой ребенок при такой же болезни лечится родителями самостоятельно.

Несоответствие приемного ребенка представлениям родителей: ожидания часто не совпадают с реальностью поведения, развития приемного ребенка.

Степень принятия ребенка: положительное отношение к ребенку при адекватном восприятии его достоинств и недостатков. Этот процесс является чрезвычайно важным, поскольку он составляет основу для формирования взаимоотношений между приемными родителями и ребенком.

Положение ребенка в приемной семье: сложности с освоением новой ролевой позиции: члена семьи, сына, дочери.

Отношения между родными и приемными детьми. Опыт многих семей показывает два явных типа отношений родных и приемных детей.

1. Разделение своих и приемных детей очень заметно, родители сравнивают своих детей с приемными. В момент сравнения «плохой» ребенок вынужден быть плохим. Родители настораживаются, начинают запрещать, угрожать – отсюда опять плохой поступок ребенка из-за страха, что от него откажутся.
   
2. Родители ко всем детям относятся одинаково, у всех равные условия жизни.
   

Также отмечается трудность положения родных детей: они теряют часть внимания и любви родителей. Поэтому очень важно сделать их сторонниками родителей, партнерами в помощи и заботе о приемных детях. Практически это выражается в совместном решении о принятии ребенка в семью. Если родные дети уверены, что их положение в семье прочно, то есть они по-прежнему любимы, то они могут во многом помочь родителям. Через пример родных детей приемные учатся взаимодействию с родителями. Наличие тревожности, стрессов родных детей является ярким показателем неблагополучия всей семьи, отсутствия психологической защищенности всех членов семьи.

Семья Г.В. выделяет две противоположные стратегии поведения родителей: 1 – приемные родители все позволяют детям и балуют их; 2- другие, напротив, строги и требовательны к приёмным детям (таких большинство) 15.

Из-за недостатка информации со стороны специалистов (педагогов, психологов), многие родители не могут ни объяснить, ни понять проблем, происходящих с их приёмным ребёнком. Например, сексуальные проблемы или проблемы социального торможения, психосоматические проблемы и проблемы прошлых отношений. Недостаток подготовки и не информированность родителей приводят к тому, что они дают неправильные объяснения происходящих проблем и потому все видят в негативной форме, что способствует усложнению адаптации как ребёнка, так и членов семьи.

Семьи нуждаются в специальной подготовке. Особенно важна помощь в период первых недель совместной жизни. В дальнейшем специалистам необходимо разрабатывать индивидуальные программы поддержки семей. При этом специалисты должны указать на характеристики, мешающие семейной адаптации. Постоянный контакт со специалистами не только обеспечивает информирование родителей, но и снижает недовольства результатами адаптации ребёнка, если таковые имеются.

Условиями, способствующими адаптации ребенка и приемной семьи, являются: осознание ребенком долговременности нахождения в семье, устанавливаемых отношений и связей; формирование привязанностей; согласие ребенка на помещение в семью; подготовка ребенка и семьи к совместной жизни и психолого-педагогическое сопровождение; создание приемными родителями атмосферы уверенности и безопасности, обеспечение равноправного положения братьев и сестер.

7.2. Основные аспекты работы Школы приемных родителей

Практически все исследования доказывают важность отбора и подготовки как детей, так и приемных родителей к совместному проживанию. В семьях, прошедших психологическую подготовку, адаптация проходит менее болезненно. Семьи достаточно позитивно оценивают поведение нового члена, они склонны видеть приемного ребенка как вполне нормального по таким характеристикам поведения, как агрессивность, асоциальность, страхи, депрессия. В качестве “проблемной зоны” ребенка родители обычно выделяют недостатки внимания. Семьи, созданные стихийно, уже на этапе первичной адаптации переживают серьезный кризис и нередко внутренне, а иногда - и внешне, отторгают ребенка. В неподготовленных и оставленных без помощи семьях время адаптация растягивается и тяжело переживается всеми членами семьи.

Таким образом, адаптация приемного ребенка и психологическая совместимость в семье во многом зависят от того, насколько удачно была подобрана семья для ребенка и обучены приемные родители.

Одна из форм работы по подготовке и обучению приемных родителей - Школа приемных родителей (ШПР).

Первый этап работы ШПР - оценка психологической готовности потенциальных приемных родителей (мотивация, родительские способности и др.), оценка потребностей родителей в обучении.

Следующий шаг – подбор индивидуальной программы подготовки кандидатов с учетом результатов оценки.

Далее следует обучение в виде тренингов, консультаций, индивидуальных занятий по следующим аспектам (рис.3):

• Аспекты социальной подготовки
  
• Психологические аспекты
  
• Медицинские вопросы
  
• Процедуры установления усыновления, опеки, патроната (нормативно-правовые акты, права и обязанности приемных родителей и т.д.)
  

Рис. 3


ПРОГРАММА

Школы Приемных Родителей Центра поддержки семьи ЮКО


Данная программа предназначена для подготовки и обучения приемных родителей (усыновителей, опекунов, патронатных воспитателей). Общее количество часов – 72, из них – 36 часов для подготовки кандидатов в приемные родители, и 36 часов – для дальнейшего обучения приемных родителей. Программа состоит из четырех блоков: юридического, социального, психологического и медицинского.


Юридический блок – 20 часов

1. Процедуры установления усыновления, опеки, патроната (нормативно-правовые акты):

- требования к усыновителям, опекунам, патронатным воспитателям, приёмным семьям;

- дети, которые могут быть усыновлены, переданы под опеку, патронат, в приёмную семью.

2. Формы устройства детей:

- усыновление;

- патронат;

- опека.

3. Права и обязанности приемных родителей:

- права и обязанности усыновителей;

- права и обязанности опекунов;

- права и обязанности патронатных воспитателей.

4. Права и обязанности детей.

5. Подготовка документов для органов опеки и в суд.

6. Основные этапы прохождения инстанций при усыновлении, опеке, патронате:

- Знакомство с органами опеки по месту жительства.

- Обход врачей, сбор справок.

- Подготовка документов для получения решения органов опеки о возможности быть приемными родителями/воспитателями.

- Подача документов в органы опеки, рассмотрение документов специалистом опеки и обследование жилищных условий.

- Получение заключения о возможности быть приемными родителями/воспитателями.

- Поиск ребёнка. Получение направления на знакомство с ребёнком (детьми). Если по месту собственного проживания нет детских учреждений или не удалось подобрать ребенка, то обращение в любой другой орган опеки или к региональному оператору банка данных о детях оставшихся без попечения родителей (Центр поддержки семьи).

- Знакомство с ребенком, при желании, независимое медицинское обследование ребенка, проверка собственной решимости.

- Подача заявления в суд, ожидание суда (при усыновлении).

- Рассмотрение заявления судом. Получение копии решения суда на руки (усыновление).

- Принятие решения. Оформление документов.

7. Формы и сроки отчетности.


Медицинский блок – 6 часов (добавляются 14 часов, если обучаются приемные родители детей с особыми нуждами)

1. Физиологические возрастные особенности развития детей.
   
2. Наиболее часто встречающиеся генетические заболевания и их диагностика у
   

приемных детей.

3. Уход за ребенком с особыми нуждами.
   
4. Консультирование по вопросам профилактики заболеваний детей разного возраста.
   

Социальный блок – 26 часов

1. Возраст ребёнка как важный фактор эффективности приемной семьи.
   
2. Подготовка близких родственников (бабушки, дедушки и др.).
   
3. Подготовка детей к появлению приемного ребенка.
   
4. Разговор с супругом об усыновлении (патронате, опеке).
   
5. Первые дни дома (нормативы адаптационного периода).
   
6. Подготовка к первой встрече с приёмным ребёнком.
   
7. Приемная семья и адаптация приемных детей.
   
8. Управление поведением ребёнка.
   
9. Отношение к прошлому ребёнка, его кровным родителям.
   
10. Обучение и образование ребенка.
    
11. Индивидуальный план воспитания ребенка.
    

Психологический блок – 20 часов

1. Основные причины проблем личностного развития воспитанников интернатных учреждений.
   

2. Особенности адаптации приемной семьи:

• проблемные зоны приемной семьи;
  
• основные проблемы родителей приемных семей:
  
• семейные кризисы.
  

3. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи.

4. Особенности адаптации приемных матерей.