М. С. Андреева 2010г. Образовательная программа

Вид материала

Содержание

Компонент образовательного учреждения
ЦИПР работает 5 раз в неделю, среда - консультационный день.
Заместитель заведующего по ВМР
Заместитель заведующего по АХР
Педагогический коллектив

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

РАЗДЕЛ 4

Содержание коррекционной работы МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка» направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

С целью оказания помощи нуждающимся детям в детском саду был создан коррекционный Совет, который направляет работу всех специалистов, по оказанию коррекционно-развивающей помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями и, как правило, нарушениями познавательной сферы.

Каждым специалистом разработаны планы систематической коррекционной работы с детьми по основным направлениям, карты учета результативности работы по коррекции. Благодаря коррекционному Совету скоординирована работа не только специалистов и всех воспитателей, а также родителей по оказанию помощи детям.

Проводимая в ДОУ работа даёт возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Педагог-психолог в дошкольном учреждении

Основные направления деятельности

Психологическая поддержка детей «группы риска»

Дети с нарушениями в психо-эмоциональной сфере:

дети с повышенной тревожностью;
дети с повышенной агрессивностью;
дети с повышенной депрессивностью;
дети с наличием множества страхов.

дети с задержкой развития познавательных процессов;
дети с сенсорными дефектами;
дети с наличием проблем в речевом развитии.

Группа риска:

Элементы арттерапии:

рисование страхов;
использование музыки в целях релаксации, снятия эмоционального напряжения.

Игровая психогимнастика

коллективные игры;
этюды;
беседы – инсценировки
«минутка шалости».

Элементы сказкотерапии:

сочинение сказок;

разыгрывание сценок;
игровые упражнения «Продолжи сказку».

Индивидуальные и подгрупповые занятия по развитию познавательных процессов, речи и личности ребенка.

Углубленная диагностика личностной, речевой и познавательных сфер.

Игровая терапия:

отреагирование проблемы;
принятие ребенком себя;
нахождение конструктивных способов поведения.

Индивидуальное консультирование родителей

Информирование о зоне конфликта и помощь во взаимодействии с ребенком

Индивидуальное консультирование

педагогов

Система логопедической работы

Пояснительная записка к учебному плану

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

детский сад № 14 «Красная шапочка»

Учебный план составлен на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой в соответствии с возрастными периодами:

Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 1,5 до 2-х лет

Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 2 до 3 лет

Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 3 до 4 лет

Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 4 до 5 лет

Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 5 до 6 лет

Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 6 до 7 лет

Одной из форм обучения являются занятия, на которых широко используются дидактические игры и упражнения, игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.

В дошкольных группах занятия проводятся с 1 сентября по 1 июня. В летнее время проводится 1 занятие в день (в течение недели – 3 физкультурных и 2 музыкальных занятия).

В группах раннего возраста занятия проводятся весь год.

Для каждой возрастной группы даны перечни занятий с учётом санитарных норм:

с детьми от 1,5 до 2 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью 8-10 мин;

с детьми от 2 до 3 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью 8-10 мин;

с детьми от 3 до 4 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью до 15 мин;

с детьми от 4 до 5 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью до 20 мин;

с детьми от 5 до 6 лет -13 занятий в неделю, продолжительностью до 25 мин;

с детьми от 6 до 7 лет -14 занятий в неделю, продолжительностью до 30 мин.

Перерывы между занятиями – не менее 10 мин.

Помимо этого, образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.

Компонент образовательного учреждения

1.Коррекционно-развивающие занятия с логопедом и психологом для детей, нуждающихся в коррекционной помощи.

2.Кружковая работа.

Занятия по дополнительному образованию с детьми 4 – 6 лет проводятся 1 раз в неделю, с детьми 6 – 7 лет – 2 раза в неделю. По продолжительности дополнительные занятия такие же, как и обязательные.

Дополнительные образовательные услуги для детей 5 – 7 лет:

- школа искусств «Интеллект»;

- театральный кружок «Золотой ключик»;

- кружок «Живопись»;

- вокальный кружок;

- кружок «Маугли».

Все дополнительные занятия проводятся по подгруппам или индивидуально во 2-ой половине дня, поэтому не нарушаются гигиенические требования к проведению занятий и к учебной нагрузке.

Для помощи родителям в воспитании и образовании детей в ДОУ функционируют:

- клуб «РиД» (Родители и Дети);

- «Школа молодой семьи»;

В МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка» работает

Центр Игровой Поддержки Ребенка (ЦИПР) «КОЛОБОК»

ЦИПР осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 3 лет. Главной целью деятельности ЦИПР является развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение. Адаптация детей к условиям ДОУ, ранняя социализация малышей, гармонизация детско-родительских отношений, обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития ребенка – вот основные цели и задачи ЦИПР.

ЦИПР работает 5 раз в неделю, среда - консультационный день.

Продолжительность игровых сеансов – 1 час.

Дети посещают ЦИПР вместе с родителями (законными представителями).

Работа в Центре игровой поддержки развития ребенка осуществляется по общеобразовательной программе под ред. М.А.Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»;

Программе воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» Смирновой Е. О., Галигузовой А.Н., Мещеряковой С.Ю.

Основные направления:
• Развитие познавательных способностей;
• Развитие эмоционально-личностной, социальной сферы;
• Развитие представлений об окружающем мире;
• Развитие речи;
• Развитие элементарных математических представлений и способностей;
• Развитие мелкой моторики;
• Развитие творческих способностей;
• Развитие сенсорных ощущений;
• Развитие двигательной активности;
• Развитие музыкального слуха и ритма.

Для родителей:
• Консультации;

• Беседы;
• Выставки;
• Семинары;
• Практические занятия

РАЗДЕЛ 5

Критерии и показатели реализации образовательной программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 14 «Красная шапочка» опираются на интегративные качества ребенка, которые он должен приобрести в результате освоения программы.

Модель выпускника МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

РАЗДЕЛ 6

Управление реализацией программы

Качество выполнения целей

В реализации образовательной программы МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»

принимают участие все сотрудники.

Функциональные обязанности участников программы:

Заведующий - контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением.

Заместитель заведующего по ВМР занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы ДОУ, анализирует, регулирует и планирует деятельность педколлектива по выполнению задач образовательной программы, отвечает за предметно- методическое обеспечение учебного процесса, ведет документацию в соответствии с функционалом.

Заместитель заведующего по АХР отвечает за вопросы материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Врач, старшая медсестра разрабатывают программу «Здоровье», курируют физкультурно-оздоровительную работу, вопросы питания детского сада, отвечают за сохранение и укрепление здоровья воспитанников, анализируют вопросы заболеваемости.

Педагог-психолог обеспечивает психологически комфортную образовательную среду для детей, родителей, педагогов.

Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии.

Общее руководство процессом реализации образовательной программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления. Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие. Координацию и интеграцию работы различных подразделений ДОУ в инновационной образовательной деятельности осуществляет заместитель заведующего по воспитательно-методической работе.

Контроль исполнения программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основе разработанной системы педагогического мониторинга, специальными медицинскими, психологическими, педагогическими методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.

Диагностика уровня развития детей

Организация воспитательно-образовательного процесса планируется по результатам диагностики уровня развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей и в соответствии с образовательными стандартами и программами ДОУ, нацелена на соответствие каждого воспитанника идеальной модели выпускника.

Идеал модели выпускника является целью дошкольного учреждения воспитательно-образовательной работы и его перспективой. На перспективу работает и диагностика уровня развития детей.

Диагностика в ДОУ проводится с целью фиксации достижений ребенка, отслеживания результатов его развития и предназначена для индивидуализации работы с детьми, а также каждой группы и дошкольного учреждения в целом.

Установлена следующая периодичность исследований – два раза в год: на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания учебно-воспитательного процесса; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого результатов. Кроме того, диагностика может проводиться в соответствии с годовым планом.

Методическое обеспечение диагностики уровня программных требований, сформированности социальных навыков осуществляет заместитель заведующего по ВМР, а проводят диагностику воспитатели и узкие специалисты ДОУ.

Диагностику состояния психических процессов проводит психолог детского сада. Диагностику состояния физического здоровья осуществляет старшая медицинская сестра и руководитель физического воспитания.

Основными методами диагностики в ДОУ являются наблюдение, эксперимент, беседа и анализ продуктов деятельности. Результаты исследований представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий.

Blog

М. С. Андреева 2010г. Образовательная программа

Содержание