Использование краеведения на занятиях по программе «Бумагопластика» как средство воспитания и развития творческих способностей

Вид материала

Документы

Содержание Роль краеведения в современности Методические основы организации и проведения занятий Основные идеи Предлагаемые разделы из программы « Бумагопластика» Художественное конструирование

Подобный материал:

• Обучающихся, 55.19kb.
• Интерактивные методы как средство развития творческих способностей студентов на учебных, 78.53kb.
• Статья посвящена проблеме развития творческих способностей студентов музыкально-педагогических, 95.82kb.
• Портфолио как средство развития младшего школьника, 167.77kb.
• Применение нетрадиционных художественно – графических техник и дидактических игр, 217.81kb.
• Организация внеклассной работы по иностранному языку как средство развития творческих, 244.25kb.
• Программа по английскому языку, 397.9kb.
• Сагаандай Керим Икромович Подвижные игры как средство развития координационных способностей, 839.48kb.
• Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство, 118.93kb.
• Не начала работу в режиме инновационного поиска и педагогического эксперимента почти, 159.3kb.

использование краеведения на занятиях по программе «Бумагопластика» как средство воспитания и развития творческих способностей.

введение

Стратегической направленностью школы 21 века согласно государственным документам (закон «Об образовании» и «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»), становится подготовка воспитанника, обладающего опытом творческой деятельности, а также продуктивно, осмысленно и творчески умеющего реализовать знания на практике.

Сегодня очень важно не сформировать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в нём механизм самореализации, саморазвития, самовоспитания, помочь человеку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Суть современной личности – единство здоровья, гармонии, жизни и творчества. Поэтому ПРОБЛЕМА формирования способностей детей к творчеству, как залог успешной их жизненной самореализации, является в настоящее время чрезвычайно АКТУАЛЬНОЙ.

Включение ребенка в различные виды художественной деятельности, основанные на материале народного творчества, — одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.


Перестройка духовной жизни общества обусловила значительное повышение интереса к краеведению, в частности к проблемам развития культуры и искусства отдельных регионов. Происходит подъем национального самосознания, стремления народов России глубже познать свое прошлое, родной язык, культурные и художественные традиции, накопленные предыдущими поколениями. Изучению родного края: его истории, природы, хозяйства, культуры, социальной жизни, быта – всех сторон деятельности человека в конкретном регионе – придавали большое значение многие передовые мыслители России. Крупицы знаний, собранные в небольшом крае, складываются, обобщаясь в историческую науку, науку о земле и обществе, формируя определенным образом культуру, в которой пребывает человек. Именно в краеведческой деятельности детского объединения создаются оптимальные условия для саморазвития современного подростка.

Народное искусство является первоосновой профессионального искусства, способствует формированию художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитию эстетического отношения детей к профессиональному искусству, природе, окружающей действительности. Народное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребенка (простота, завершенность формы, обобщенность образа), именно поэтому оно близко восприятию ребенка, понятно ему. В народном декоративно-прикладном искусстве окружающий мир отражается условными символами, здесь нет натуралистического воспроизведения, художник избегает излишней детализации, но сохраняет целостность, законченность образа.

Дополнительное образование, в основе которого лежит личностно-деятельностный подход к ребенку, создает наиболее благоприятные условия для самоактуализации личности и ее социализации.


Под КРАЕВЕДЕНИЕМ в системе дополнительного образования понимают изучение учащимися природы, экономики, истории и культуры своей местности – микрорайона, города, села, района, области.

приобретение учащимися знаний о крае из рассказа педагога или из учебного пособия

самостоятельное добывание знаний («переоткрытие» известных фактов и явлений окружающей жизни)

изучение родного края в процессе исследования, представляющего познавательный и научный интерес

Краеведение

Занятия в учреждениях дополнительного образования в отличие от школьных уроков представляют учащимся поля деятельности, которая дает им возможность реализовать полученные знания в играх, конкурсах, самостоятельных краеведческих исследованиях и экскурсиях, проявить свою действенную любовь к городу, селу, например, в благоустройстве памятников истории и культуры, просветительской, лекционной, экскурсоводческой, музейно-поисковой, экспедиционной работе.

Роль краеведения в современности

Одной из форм приобщения детей к занятиям бумагопластикой и связи с историко-художественными ценностями является краеведение. Именно краеведение помогает сформировать нравственные понятия и чувства воспитанников на основе живого восприятия окружающей действительности, воспитывает сознательную любовь к родному краю. В настоящее время повышение интереса к краеведенью обуславливается двумя основными факторами:

- растущим пониманием значения истории Родины, родного края;

- стремлением к познанию всего многообразия культурного наследия с её большими региональными различиями.

Опыт показывает, что у краеведения есть ряд преимуществ. Здесь сочетаются обучающие, развивающие, воспитательные функции. Широкие возможности краеведение открывает для самостоятельной деятельности детей, поиска, исследования, развития творческой и познавательной активности.

Методические основы организации и проведения занятий

Развитие художественного творчества через занятия бумагопластикой эффективно, так как:

- учтены исторические предпосылки и выявлены новые социально – экономические и социокультурные особенности использования бумагопласмики в учебно-воспитательном процессе

- существует дидактическая система, раскрывающая основные характеристики по обучению бумагопластики

- разработанна программа, рекомендации по занятиям, разработки конспектов.

Программа "Бумагопластика" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности.
Программа «Бумагопластика» предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром. Дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.


Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.


Основные идеи

Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. В основу программы «Бумагопластика» заложена идея приоритетности воспитания и обучения через приобщение их к традиционной народной культуре, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности. Вводя детей в мир искусства, тесно связанного с элементами краеведения, на занятиях создаются условия для обогащения их внутреннего мира, формирования духовных и нравственных качеств.


Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.
Одно из условий освоения знаний, умений и навыков - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели.
Работа с детьми предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.


Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным.


.

Главной целью своей педагогической деятельности считаю:

- реализовать огромные возможности заложенные природой, преодолеть психологический барьер боязни нового, увлечь, развить. Это возможно только через мотивацию, заинтересованность, а так же через интересное и увлекательное дело.


Данную цель стараюсь достичь через реализацию следующих задач:

– использовать историко-краеведческий потенциал Муромского края для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей;

– продолжить изучение истории и культуры Муромского края, углубляя знания через формы дополнительного образования (научно-исследовательскую, экскурсионно-массовую, познавательную и игровую деятельность);

– активизировать краеведческую работу учащихся по изучению истории и культуры родного края.

Знание культуры собственного народа, умение понять её, желание приобщаться к её дальнейшему развитию могут стать основой активной творческой деятельности, если его знакомить с раннего детства. И перед педагогом встаёт ЗАДАЧА социализации ребёнка – включение его в систему собственной культуры и адаптации к ней. На основе историческо – аналитического подхода, выявившегося исторические корни и новые социально экономические особенности введения бумагопластики в учебно-воспитательный процесс, обоснован подход использования этого вида деятельности. С ЦЕЛЬЮ развития творческих способностей обучаемых; спроектирована дидактическая система, способствующая развитию художественного творчества, обоснована взаимосвязь и содержание структурных элементов; запланирована целенаправленная регуляция обучающей деятельности.

Изучая Муромский край можно почувствовать «палитру красок» провинциальной России, в таких территориях как Муромская земля отражается российская действительность. Вместе с тем наш край во многом самобытен, имеет свой оттенок неповторимости.

Интерес обучающихся к занятиям формируются на основе реализации принципа увлекательности и творчества. Методический процесс обучения бумагопластики обеспечивает создание технологической подготовки воспитанников, а так же способствует «погружению» в удивительный мир славянской культуры.

Основные ФОРМЫ вносимые на занятия по бумагопластики: тематические беседы, интеллектуальные игры, посещение музея, экскурсии на природу, по архитектурным местам.

Предлагаемые разделы из программы « Бумагопластика»:

Мною была разработана программа « Буманопластика», для детей младшего школьного возраста. Программа рассчитана на три года обучения. Занятия по данной программе позволяют детям творчески развиваться, используя разнообразные техники работы с бумагой.

В своей педагогической деятельности я реализую принцип личностно-ориентированного образования. Индивидуальный подход к каждому ребенку осуществляется с учетом его потребностей, уровня знаний, навыков, умений, самостоятельности активности при выполнении заданий.

В своей работе использую систему методов и приёмов: репродуктивный, словесный, наглядный, практический; проблемный, поисково- исследовательский, метод наблюдений, игровой, интегрированный (использование средств искусства, активных форм познавательной деятельности), психологические и социологические.

Объединить детей и воспитывать в них коллективизм помогают итоговые, каллективные и интегрированные занятия. Они не заменимы при подготовки к выставкам, мероприятиям, при изготовлении сувениров и подарков, на таких занятиях каждый выбирает дело по силам, что дает положительный результат

На занятиях стремлюсь к созданию ситуаций успеха для детей, вселить веру в собственные силы. Есть воспитанники, не находящие поддержки в коллективе и именно успехи в творческой деятельности, помогают им вырасти в собственных глазах и в глазах сверстников.

Эффективность обучения повышается при введении элементов: проблемности, что развивает творческие способности, делает труд более осмысленным (поиск самостоятельного решения), краеведения, что развивает нравственные качества ребенка.

По плану воспитательной работы были проведены экскурсии:

-«историко-художественный» музей, выставочный зал, сувенирную лавку, «Дом народного творчества», « Природа и фауна Муромского края, где наглядно знакомились с историей родного края.


В первом разделе программы «Аппликации», предусмотрено занятие-экскурсия «Русская изба», где дети знакомятся с бытом и традициями русского народа, с особенностью строения русской избы и пробуют применить полученные знания на практике(«Дом, без единого гвоздя»)

В разделе Художественное конструирование предусмотрено интегрированные занятие с использованием проектной деятельности «Изготовление Муромской игрушки», где дети знакомятся с историей народной игрушки, русского костюма изучают традиции славянского орнамента и по итогам полученных знаний самостоятельно изготовляют Муромскую куклу.

В разделе « Вырезанки» дети знакомятся с новой техникой бумагопластики на основе краеведческого материала(через изучение Муромских храмов), выполняя работы с изображением Муромских церквей.


Заключение

Такая планомерная работа позволяет добиваться результатов и решить проблему формирования способностей детей к творчеству, их жизненной самореализации, в объединении «Бумагопластика», где активно проводится работа по краеведческому направлению.

• В процессе реализации программы у обучающихся развивается интерес к осмыслению основных факторов истории.
  
• Исторический, культурный и духовный опыт прошлого обогащяет их пониманием жизни окружающих людей, самих себя.
  
• Воспитанники осознали, что без творчества жизнь скучна и однообразна.
  
• Они научились проводить поиск для творческих работ, пользуясь различными источниками.
  
• Итог – законченная работа приносит радость творчества, развивает художественный вкус, несёт авторскую индивидуальность, повышает теоретические знания и практические навыки, дает возможность самоанализа, самооценки.
  

Занятия, связанные с элементами краеведения требуют от детей самостоятельного поиска, развития и направленности их интересов с личными и общественными потребностями. Параллельно с этим ярким и живой местный материал содействует пробуждению у них интереса к родным местам, укрепляет чувство любви к ним, к Родине в целом.

Таким образом, занятия по бумагопластике, включающие в себя связь с краеведением формируют способности у детей к творчеству, создают благоприятные условия интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка и творческой самореализации.

Накопленный в процессе работы опыт обеспечивает возможность самостоятельного творческого освоения детьми заинтересовавшего их периода истории, даёт возможность реализации задуманного.

Считаю, что благодаря своей творческой деятельности формирую у детей стойкий интерес к декоративно-прикладному искусству, воспитываю любовь к родному краю и природе. Когда видишь, как лучатся счастьем глаза моих воспитанников, когда они с гордостью демонстрируют свои работы, понимаешь, ради этого стоит работать.


Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей –

«Центр внешкольной работы»


использование краеведения на занятиях

по программе «Бумагопластика» как средство

воспитания и развития творческих способностей.


Педагог дополнительного образования

Пучкова Г.Н.,