Портфолио как средство развития младшего школьника
Вид материала | Документы |
СодержаниеАнкетные данные Учебный год Первый класс Третий, четвертый классы |
- Методика изучения основ стиховедения в начальной школе. Биография писателя как средство, 20.54kb.
- Педагогические условия эмоционально-волевого развития личности младшего школьника, 339.06kb.
- Сагаандай Керим Икромович Подвижные игры как средство развития координационных способностей, 839.48kb.
- Вкр пальчиковый театр, как средство развития связной диалогической речи детей младшего, 78.36kb.
- План Опыт применения портфолио в современной педагогической практике. Портфолио в системе, 315.56kb.
- Комплексное психолого – педагогическое сопровождение детей с зпр как одно из условий, 435.29kb.
- Программа по английскому языку, 397.9kb.
- Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной, 353.24kb.
- Солдатова Татьяна Григорьевна Учитель начальных классов Город Новомосковск Тульской, 39.83kb.
- Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающегося Общие, 134.7kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Портфолио как средство развития младшего школьника
Соколовская Елена Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 7»
г. Лысьвы Пермского края
2011 г.
На сегодняшний день очевидной становится необходимость создания новых форм оценивания, соответствующих новым формам обучения, а главное, новым образовательным целям и ценностям, основанным на личностно-ориентированном подходе к обучению. Одной из таких современных форм оценивания является портфолио учащегося.
Портфолио - это качественно новый подход в педагогике субъектного типа, направленный не только на формирование знаний, умений и навыков, но и на создание условий для саморазвития учащегося, стимулирование автономной позиции личности, которая проявляется в творческой, исследовательской, проектной деятельности по достижению конкретного результата.
Не вызывает сомнения, что одной из важнейших задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка, поэтому я определила следующие цели ведения портфолио:
- создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
- максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
- развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
- формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
- формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
- приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
- формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
В последнее время в различных источниках информации появились многочисленные публикации из опыта работы педагогов по построению различных моделей портфолио учащегося. Изучив нормативные документы и проанализировав имеющийся материал периодической печати и Интернета, я определила структуру портфолио и продумала содержание каждого раздела с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и запросов учащихся.
Портфолио имеет титульный лист, который оформляется учеником совместно с родителями (Приложение 1); содержание (или оглавление) портфолио с перечислением его основных элементов; анкетные данные (Приложение 2); основную часть, которая состоит из 5 разделов: «Мой мир», «Мои работы», «Мир профессий», «Отзывы и пожелания», «Мои достижения». Это придает портфолио учащегося упорядоченность и удобность в пользовании потенциальными читателями (учителями, одноклассниками, родителями, представителями школьной администрации). Внешне портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются различные материалы – рукописные, печатные, ксерокопии, фотографии и т.п.
Раздел «Мой мир» предназначен для представления информации об ученике - авторе портфолио. Здесь помещается любой материал, представляющий интерес и важность для ребенка. Данный раздел включает в себя следующие рубрики: «Мое имя», «Моя семья», «Мой город», «Мои друзья», «Мои увлечения», «Моя школа», «Мои любимые школьные предметы». Рубрика «Мое имя» содержит сведения о том, что означает имя ребенка, а также материал о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. На листе "Моя семья" учащийся размещает рассказ о своей семье и о каждом члене семьи, иллюстрируя мини-сочинения фотографиями. Заметки о родном городе, о его интересных местах входят в рубрику "Мой город". Здесь же ребенок размещает нарисованную вместе с родителями схему маршрута от дома до школы. Важно отметить на ней опасные места (пересечения дорог, светофоры). Рубрика «Мои друзья» содержит фотографии друзей учащегося, информацию об их интересах, увлечениях. Материал о том, чем увлекается школьник, о его занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования размещаются на листе «Мои увлечения». В рубрике «Моя школа» накапливается материал о школе и о педагогах. Лист "Мои любимые школьные предметы" содержит небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится ..., потому что ...". При этом ребенок высказывается о каждом учебном предмете, находя в нём что-то важное и нужное для себя. По моему мнению, работа над разделом «Мой мир» способствует формированию у младшего школьника умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями.
Несомненно, одним из важнейших разделов портфолио является раздел «Мои работы». Он рассматривается как коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, - протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за ее пределами. Работы младшего школьника размещаются на бумажных или электронных носителях. Также это могут быть видеозаписи, фотографии, публикации и т.п. Данный раздел состоит из рубрик «Моя учеба», «Мое творчество». Рубрика «Моя учеба» включает контрольные работы, исследовательские и проектные работы, выполненные ребенком, отзывы о прочитанных книгах, график роста скорости чтения и т.д. Рубрика «Мое творчество» содержит творческие работы учащихся: рисунки, сказки, стихи, фотографии объемных работ (поделок) и т. д. Также в данный раздел помещается карта результативности, где фиксируются все мероприятия, проводимые в течение года, и достижения ученика в этих мероприятиях. Приложение 3)
Одной из целей использования портфолио является развитие у младших школьников основ позитивного отношения к миру профессий в целом и первичной заинтересованности в тех или иных профессиональных областях. Раздел «Мир профессий» включает в себя рубрики: «Рисунки профессий», «Профессии родителей и близких», «Экскурсии», «Классные часы «Мир профессий». В рубрику «Рисунки профессий» ребенок собирает все свои рисунки, изображающие различные профессии. Они содержат письменные пояснения, уточнения. К этим рисункам ученик возвращается время от времени: что-то дорисовывает, дописывает. Взрослея, ребенок расширяет свое представление о той или иной профессии, что побуждает его вносить изменения и в рисунках, а, возможно, и создавать новые рисунки. Такая деятельность дает ему возможность оценивать свое развитие, сопоставляя разные этапы между собой. В рубрику «Профессии родителей и близких» включаются сведения о профессиональной деятельности близких ребенку людей: фотографии родителей, выполняющих свою работу, с комментариями ребенка; небольшое эссе на тему «Папа (мама) на работе; интервью с родителями по поводу их работы; описание впечатлений от своего посещения места работы своих родителей или близких. В рубрике «Экскурсии» содержатся материалы, связанные с посещением школьниками различных предприятий: эссе, рекламная продукция, фотографии. В рубрике «Классные часы «Мир профессий» учащийся накапливает материалы, остающиеся после классных часов по профориентации: мини-сочинения (например, «Профессия моей мечты»), рисунки (например, изображение орудий труда, раздаточные материалы, результаты работы в парах и малых группах, результаты мониторинга, направленного на выявление направленности, интересов, желаний и потребностей детей. (Приложение 4)
Важным разделом портфолио ученика начальной школы, по моему мнению, является раздел «Отзывы и пожелания», так как ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка его стараний классным руководителем, родителями и одноклассниками. Время от времени в качестве домашнего задания прошу родителей учащихся написать, что они думают по поводу тех или иных работ своих детей и по портфолио в целом. Это не занимает у них много времени, а детям очень приятно получить оценку своей деятельности от взрослых. Хорошо известно, что классный руководитель в начальных классах является, наравне с родителями, самым значимым взрослым. Именно поэтому портфолио обязательно должны содержать характеристики отношения учащихся к различным видам деятельности, представленные классным руководителем. Воспользовавшись опытом социолога, руководителя лаборатории профильного обучения гимназии № 6 Советского района г. Новосибирска, А.И. Кирилловой, провела на одном из классных часов упражнение «Призы одноклассникам». Для этого приготовила списки учащихся класса и перечень призов. (Приложение 5) Каждый ребенок получил задание - раздать призы каждому своему однокласснику (можно и себе) за индивидуальные заслуги. После выполненной работы собрала таблички, обработала данные по каждому школьнику и познакомила детей с полученными результатами. В дальнейшем этот материал был вложен в портфолио, став хорошим дополнением раздела «Отзывы и пожелания». Очень важно включать в данный раздел письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов, так как, по моему мнению, этот вид работы способствует развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся.
Раздел «Мои достижения» содержит дипломы, грамоты, сертификаты, свидетельства, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости учащегося. По моему мнению, в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом), поэтому документы располагаются не в порядке значимости, а в хронологическом порядке.
Следует отметить, что работа по составлению портфолио способствует усилению взаимодействия учителей, родителей и детей. На одном из первых собраний я знакомлю родителей со структурой и содержанием портфолио. В течение учебного года стараюсь как можно более полно и конкретно информировать учащихся и родителей о возможных путях накопления достижений, о проводимых конкурсах, олимпиадах, фестивалях и т.п. Задача родителей - контролировать заполнение портфолио, помогать своему ребенку участвовать в таких мероприятиях как интеллектуальные игры, конкурсы, школьные олимпиады, выставки, акции, спортивные соревнования и т.п. В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет, эта помощь сводится к минимуму. Я стараюсь с самого начала построить деятельность учащегося таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. С третьего класса входит в традицию презентация учениками своих портфолио на родительском собрании, что дает возможность родителям видеть продвижение детей в урочной и во внеурочной деятельности. Формы презентации портфолио разнообразны: слайд-шоу, доклады, сопровождаемые компьютерным показом с помощью программы «Power Point» и т.п.
Анализ результатов своей деятельности убеждает меня в том, что в дальнейшем необходимо продолжать использование технологии портфолио, так как это способствует максимальному раскрытию индивидуальных способностей каждого ребенка; развитию его познавательных интересов; формированию готовности к самостоятельному познанию; формированию установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности; развитию мотивации дальнейшего творческого роста; формированию умения рефлексировать собственный процесс мышления, делать самоанализ, вырабатывать свои собственные подходы к решению проблем и принятию решений; позволяет более эффективно строить работу с родителями, привлекая их в школу.
В связи с введением в 2011/2012 учебном году в массовую образовательную практику федерального государственного стандарта начального общего образования изменятся требования к оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования. В новых условиях портфолио учащегося будет рассматриваться как оптимальный способ организации накопительной системы оценки, поэтому я поставила перед собой следующую задачу - внести изменения в структуру и содержание существующего портфолио, продумать механизм его оценки.
Приложение 1
Рекомендации по оформлению титульного листа
Портфолио
Фамилия ________________________________
Имя ________________________________
Отчество ________________________________
Образовательное учреждение ________________
Класс ________________________________
Период, за который представлены документы и материалы:
С ___________________________200 ___ г.
По ___________________________200 ___ г.
Приложение 2
АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ
______________________________________ ______________________________________
______________________________________
Имя, предпочитаемое ребенком: _____________
Место рождения: __________________________
Дата рождения: __________________________
Отец: ___________________________________ Фотография
Место работы, должность, контактный телефон: ученика
_________________________________________
Мать: ___________________________________
Место работы, должность, контактный телефон:
_________________________________________
Домашний адрес, телефон:
__________________________________________________________________
Группа здоровья (хронические заболевания)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные сведения (ведущая рука, родной язык, индивидуальные поведенческие проявления и т.п.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 3
Карта результативности
Учебный год | Название предметной олимпиады (интеллектуальной игры, конкурса, НПК, акции, выставки, спортивного мероприятия) | Уровень (школьный, муниципальный, краевой, российский) | Результат | Документ |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
Приложение 4
Мониторинг, направленный на выявление направленности, интересов, желаний и потребностей детей
Первый класс
- Детям раздаются листочки, на которых нарисована Золотая Рыбка и три кружка. В кружочках дети должны нарисовать три самых заветных желания.
- Детям раздаются листочки с нарисованными ситуациями:
- семья (в том числе и дети) работает в саду, огороде;
- Папа смотрит телевизор, сын играет, мама убирает квартиру;
- врач разговаривает по телефону, а в коридоре – очередь;
- мама, папа и дети вместе на прогулке;
- люди дерутся, а милиционер спокойно наблюдает.
Дети должны в зависимости от своих эмоций нарисовать красный (меня радует) или черный (меня огорчает) кружочек.
Второй класс
- Раздаются листочки, разделенные на две части. Дети записывают ответы в лучиках и капельках.
- «В моем доме живут …»
Раздаются листочки с нарисованным домом. В каждом окошке нарисован человек определенной профессии. Под каждым окошком написаны качества человека: добрый, справедливый, умный и т. д. Дети должны выбрать и подчеркнуть те качества, которые присущи человеку данной профессии: врач, повар, военный, милиционер, учитель, летчик, бухгалтер, строитель, шахтер, спасатель, швея.
- «Цветик-семицветик»
На каждом лепестке дети пишут свои пожелания:
«Я хочу пожелать …
друзьям
себе
маме
всем людям
своей собаке
папе
учительнице
президенту»
Третий, четвертый классы
- На доске – две сердцевины от ромашек. Каждому ученику дается по два лепестка. На одном ребенок пишет, что его радует в жизни, на другом – что огорчает. Лепестки прикрепляются к ромашкам. Затем идет обсуждение.
- Дети должны закончить предложение: «Когда я стану взрослым, я обязательно буду таким, как …, потому что он (она) …».
Приложение 5
Список призов для одноклассников
Инструкция. Ребята, напротив фамилии каждого одноклассника напишите номер приза (возможно, несколько), который вы бы вручили ему. Допускается неоднократное вручение одного и того же приза. Можете придумать и свои наименования: этим вы подчеркнете тот факт, что хорошо знаете одноклассников. Помните, если мы не знаем о человеке ничего хорошего, значит мы его не знаем совсем.
1 | за обаяние | 15 | за терпение | 29 | за понимание |
2 | за вежливость | 16 | за ум | 30 | за любовь к животным |
3 | за незлопамятность | 17 | за порядочность | 31 | за самоотверженность |
4 | за принципиальность | 18 | за тактичность | 32 | за умение сопереживать |
5 | за спокойный характер | 19 | за искренность | 33 | за умение идти на компромисс |
6 | за веселый характер | 20 | за умение уступать | 34 | за уважение к старшим |
7 | за находчивость | 21 | хороший друг | 35 | за любовь к знаниям |
8 | за инициативность | 22 | за верность | 36 | защитник слабых |
9 | за непосредственность | 23 | за силу и ловкость | 37 | за умение примирить ссорящихся |
10 | за доброжелательность | 24 | за силу воли | 38 | за самообладание |
11 | за доброту | 25 | за силу характера | 39 | за умение тактично делать замечания |
12 | за скромность | 26 | за мужество | 40 | за благородный поступок |
13 | за честность | 27 | за смелость | | |
14 | за щедрость | 28 | за помощь | | |
Спасибо вам за доброту, внимание и участие.