Geum.ru

Интерактивные методы как средство развития творческих способностей студентов на учебных занятиях

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Интерактивные методы как средство развития творческих способностей студентов на учебных занятиях


И.В. Шамрина, преподаватель ветеринарных дисциплин ФГОУ СПО "Острогожский аграрный техникум"


Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к подготовке ветеринарных специалистов. Большие объемы информации и жесткие требования к знаниям, умениям и навыкам студента – вот современные условия образовательного процесса.

Высокие запросы невозможно удовлетворять, основываясь только на традиционных методах и средствах педагогических технологий.

Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные и, в частности, на мультимедиа и интерактивные технологии.

Главная цель состоит в грамотном использовании дидактических возможностей применения представления различных видов информации (текста, звука, видео, анимации, графики и т. д.) в ходе учебного процесса.

Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность. Использование мультимедийных и интерактивных технологий при подготовке и проведении уроков дают возможность:

1) развивать творческие способности студентов на учебных занятиях;

2) индивидуализировать учебный процесс (приспособить его к индивидуальным особенностям студентов);

3) организовать учебный процесс с учетом различных способов деятельности;

4) компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной;

5) усилить визуальное восприятие и облегчить усвоение учебного материала;

6) активизировать познавательную деятельность студентов.

По дисциплинам «Эпизоотология с микробиологией», «Ветеринарно-санитарная экспертиза», «Паразитология и инвазионные болезни» используются несколько видов уроков с применением интерактивных технологий. Часто используется урок обучающий, или со сценарием. К такой презентации относится компьютерная лекция, разработанная средствами Power Point. Это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на интерактивной доске. Основная задача такой лекции – объяснение нового материала. Но в отличие от традиционной лекции такая лекция имеет большие возможности в привлечении иллюстративных материалов. С помощью этой лекции можно создавать наглядные и информационно насыщенные уроки. Следующая разновидность презентации – это интерактивный урок, - это диалог между компьютером и человеком, в котором человеку предоставляется возможность искать и находить для себя информацию самостоятельно, по мере необходимости. При объяснении нового материала и при закреплении эффективно применять учебные презентации, которые готовятся как преподавателем (по всему уроку или по его отдельным частям), так и студентами (по отдельным вопросам темы). По каждой дисциплине ветеринарного и зоотехнического цикла преподавателями разработан сборник фильмов-слайдов.

Преподаватели ветеринарных и зоотехнических дисциплин разнообразят использование информационных ресурсов.

Только комплексный, творческий подход к обучению может дать положительный результат для развития творческих способностей студентов. Преподаватели используют электронные справочники, пособия, словари такие как «Электронный справочник по ветеринарно-санитарной экспертизе», «Электронный справочник по эпизоотологии с микробиологией», «Электронный словарь ветеринарных терминов», электронный словарь «Убой, переработка птиц, ветеринарно-санитарная экспертиза туш и внутренних органов птиц».

На уроках «Эпизоотология с микробиологией», «Ветеринарно-санитарная экспертиза», «Паразитология и инвазионные болезни» практикуется показ видеофильмов на различных носителях (DVD, CD). Это такие фильмы, как «Лабораторная диагностика», «Паразиты», «Плесень», «Неизвестное об известном» и т.д.

По дисциплине «Болезни и вредители пчел» демонстрируются фильмы: «Пчеловодство», «Пчеловодство в Канаде, «Сны пчел», «Вывод пчелиных маток».

Проверка знаний студентов проводится с помощью компьютерного тестирования. Итоговая государственная аттестация выпускников по специальности 111201 «Ветеринария» проводится в четыре этапа.

Первый этап служит для оценки усвоения теоретического материала, отвечающего требованиям к уровню подготовки выпускников, и включает тестовые кон­трольные вопросы по пяти дисциплинам специального цикла – («Внутренние незаразные болезни», «Эпизоотология с микробиологией», «Акушерство, гинекология и биотехника размножения», «Паразитология и инвазионные болезни», «Ветеринарно-санитарная экспертиза»). В тестовых заданиях отражены все разделы перечисленных дисциплин, определенные Про­граммой ИГА. Этот этап базируется на использовании заданий-тестов, нацеленных на проверку усвоения теоретического материала.

Использование средств информационных технологий является требованием современности, которое касается всех сфер жизнедеятельности, в том числе и производственных процессов. Одним из ключевых требований, предъявляемых к современному специалисту, является владение как техникой общеофисного назначения (телефон, факс, компьютер, принтер, копировальные аппараты), различными информационными технологиями (компьютерные базы данных, Internet, e-mail), так и программными средствами специализированного производственного назначения. Только в этом случае человек сможет рационально использовать информационные процессы в производственных масштабах, а также существенно облегчить решение текущих задач, возникающих в работе и жизнедеятельности.

Будущему специалисту, которому предстоит жить в информационном обществе, следует не только овладеть необходимой информацией и приемами программирования, но, в первую очередь, ему необходимо научиться рационально использовать информацию и информационные технологии для поддер­жания и развития своего интеллектуального и творческого потенциала, эффек­тивно применять полученные знания для принятия важных управленческих ре­шений с учетом экономических, экологических, нравственных и эстетических аспектов.

Педагогические возможности компьютера и интерактивной доски, как средств обучения, по ряду показателей намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса. Интерактивная доска и система оперативного контроля знаний совмещают в себе возможности разнообразных средств наглядности, тренажёрных устройств, технических средств контроля и оценки результатов учебной деятельности и вытесняют устаревшие средства обучения (плакаты, макеты, диапроекторы, кодоскопы, обычные магнитофоны, киноустановки и т.д.).

Использование современных мультимедиа и интерактивных технологий в преподавании ветеринарных и зоотехнических дисциплин позволяет наглядно демонстрировать возможности специального программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков (мультимедийных презентаций), позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать процесс эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.

Мультимедиа и гипермедиа технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся и первую очередь информационная и коммуникативная. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе СПО. Имеющиеся программные продукты, в том числе готовые электронные учебники и книги, а также собственные разработки, позволяют преподавателю повысить эффективность обучения. Незаменимым помощником в поиске и получении информации, и как средство общения с коллегами, становится Интернет.

В настоящее время преподаватели сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности студентов на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что студенты теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно юношеский.

Костяком интерактивных подходов являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются студентами. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. На уроках ветеринарных дисциплин применяются следующие:
  • творческие задания;
  • работа в малых группах;
  • обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);
  • использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);
  • социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, выставки, представления);
  • разминки;
  • изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов);
  • разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Переговоры и медиация», «Лестницы и змейки»).

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество.

Каждый преподаватель может самостоятельно придумать новые формы работы с группой. Часто используют на занятиях работу в парах, когда студенты учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его субъектов. Развитие индивидуальности каждого студента и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Адекватной, и наиболее часто применяемой моделью таких ситуаций может являться ролевая игра. Ролевые игры несут в себе возможности значительного эмоционально-личностного воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений. Поэтому применение ролевых игр способствует развитию индивидуальных и личностных качеств студента.

Под технологией интерактивного обучения преподаватели ветеринарных дисциплин понимают так же систему способов организации взаимодействия педагога и студента в форме игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания студентами ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Применение технологий интерактивного обучения позволяет преподавателю соединить деятельность каждого студента, тем самым развивая творческие способности студентов (схема 1).







Преподаватель











Схема 1. Интерактивный метод.