Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения города Бузулука
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
- Информация о проведении отделом по надзору и контролю в сфере образования департамента, 8.79kb.
- Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 1704.84kb.
- Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 819.71kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
муниципального дошкольного образовательного учреждения
города Бузулука
«Детский сад № 32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей»
на 2010-2013 год
Принята
на заседании педсовета
протокол № 1
от 26 августа 2010 года
Пояснительная записка………………………………………………………………….3
- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников ДОУ………………………………………………4
- Содержание образовательного процесса…………………………………6
- Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………….7
- Особенности осуществления образовательного процесса………………8
- Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы………………………………………………………………………………..8
ЧАСТЬ 1 (обязательная)……………………………………………………………..11
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………………11
1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………………19
1.2.1. Образовательная область «Физическая культура»…………………….23
1.2.2. Образовательная область «Здоровье»………………………………….24
1.2.3. Образовательная область «Социализация» ……………………………25
1.2.4. Образовательная область «Труд»………………………………………28
1.2.5. Образовательная область «Безопасность»……………………………..29
1.2.6. Образовательная область «Познание»………………………………….31
1.2.7. Образовательная область «Коммуникация»……………………………33
1.2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……35
1.2.9. Образовательная область «Художественное творчество»……………..36
1.2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………...37
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы ………………………………………………………………………………39
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………….41
1.5. Промежуточные результаты освоения Программы (по возрастам)……………..45
ЧАСТЬ 2. Региональный компонент………………………………………………..99
2.1. Рабочая учебная программе «Матушка-природа» (авторы-составители Сбродова И.А., Леонтьева Т.Н., Цулина Г.В., Милосердова Н.В.)………………………………99
2.2 Рабочая учебная программа развития ориентировки в пространстве (автор-составитель Файзуллина Л.А.)………………………………………………………….99
2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста………………………………………………………………………………….101
2.4. Условия реализации образовательной программы ДОУ ………………………………..106
2.4.1. Управление реализацией программы………………………………………………..106
2.4.2. Построение развивающей среды…………………………………………………….108
2.4.3. Сотрудничество с семьей……………………………………………….......................113
2.4.4. Преемственность в работе ДОУ и школы …………………………………………...119
2.4.6. Взаимодействие с социальными партнёрами…………………………………120
Приложения……………………………………………………………………………121
Пояснительная записка
1. Общие сведения об учреждении
- Представлена характеристика контингента детей, воспитывающихся в ДОУ (количество мест по проекту, количество групп, режим работы ДОУ).
Комплектование групп на 01.09.2010 г.
Таблица 1
| № | Группы в соответствии с возрастом детей. | Наполняемость по нормам | Фактическая наполняемость |
| 1 | | | |
Сведения о квалификации педагогических кадров
Качественные характеристики педагогических кадров
Таблица 2
| № | Критерии оценки качества | количество | % |
| 1 | МДОУ укомплектован кадрами | | |
| 2 | Образовательный ценз Высшее образование
Среднее специальное
| | |
| 3 | Квалификация
| | |
| 4 | Повышение квалификации (прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет) | | |
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
Выяснение потребностей родителей коллектив ДОУ осуществляет на основе результатов изучения контингента родителей, анкетирования родителей воспитанников посещающих ДОУ и жителей микрорайона. Данные сведения позволили нам определить направления деятельности ДОУ по удовлетворению запросов родителей:
- Интеллектуальное развитие детей (Приоритетное направление деятельности ДОУ)
- Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, обучение грамоте, развитие логического мышления)
- Проведение оздоровительных и профилактических мероприятий.
Социальный паспорт МДОУ № 32 г. Бузулука
| № п/п | Критерии | На 01.09.2008 | На 01.09.2009 | На 01.09.2010 | |||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | ||
| 1. | Всего детей: | | | | | | |
| Из них: сирот | | | | | | | |
| инвалидов | | | | | | | |
| 2. | Всего семей: | | | | | | |
| Из них: полных | | | | | | | |
| неполных | | | | | | | |
| многодетных | | | | | | | |
| инвалидов (родителей) | | | | | | | |
| беженцев | | | | | | | |
| группы риска | | | | | | | |
| участники локальных войн | | | | | | | |
| малообеспеченные | | | | | | | |
| 3. | Социальный состав: | | | | | | |
| служащие | | | | | | | |
| рабочие | | | | | | | |
| ИТР | | | | | | | |
| предприниматели | | | | | | | |
| неработающие | | | | | | | |
| 4. | Образовательный ценз: | | | | | | |
| высшее образование | | | | | | | |
| средне-специальное | | | | | | | |
| Среднее (общее) | | | | | | | |
| 9 классов | | | | | | | |
| Всего родителей | | | | | | | |
- Содержание образовательного процесса.
Целостность педагогического процесса в МДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы «Истоки» центра «Дошкольное детство» имени А.В.Запорожца. Приоритет познавательно-речевого развития детей достигается за счет использования программы «Развитие» Детского центра Венгера.
Комплексная программа «Истоки» (Центр «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца) – прошла экспертизу федерального уровня и рекомендована Министерством образования РФ. В программе «Истоки» отражено содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от рождения до 7 лет), задающее основы и обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития и взаимосвязь всех его сторон.
Цель программы - разностороннее воспитание и развитие ребенка.
Реализация программы «Истоки» как основной общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие (Конвенция о правах ребенка), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе. В основу программы положена концепция психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. В каждом психологическом возрасте есть главная задача – генетическая задача развития. Задачи развития ребенка в деятельности представлены по четырем линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое.
Реализация программы «Истоки» проходит через все виды детской деятельности:
- учебные занятия:
- самостоятельную деятельность;
- индивидуальную работу с детьми;
- совместную деятельность педагога и ребенка;
- организацию предметно-развивающей среды.
Программа «Развитие»: разрабатывалась коллективом авторов под руководством известного отечественного психолога профессора Л.А.Венгера. В основе программы три теоретических положения. Первое – это теория А.В.Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которой основной путь развития ребенка – обогащение и наполнение его наиболее значимыми формами и способами деятельности. Второе – это концепция Л.А.Венгера о развитии способностей, ведущей линии в развитии ребенка. Они помогают маленькому человеку анализировать действительность, находить собственные решения в различных ситуациях и к концу дошкольного возраста осознанно относиться к своей деятельности. Третье - теория деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным, В.В.Давыдовым. Основой данной теории является взгляд на овладение детьми знаниями умениями и навыками только в самостоятельной деятельности.
Цель программы – развитие умственных и художественных способностей ребенка, а также специфических видов его деятельности.
- Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
• Потребности воспитанников — возрастают требования к уровню подготовки детей к обучению в школе. Данный факт является показателем потребности в сохранении вида ДОУ.
• Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей (82%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; 92% родителей желают, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе; часть родителей (60%) хотели, чтобы в детском саду развивали познавательно-речевые способности их ребёнка.
• Ожидания общеобразовательных школ, расположенных вблизи дошкольного учреждения (гимназия №1, школа №3). Отдалённый результат качества подготовки детей к обучению в школе показывает стабильно высокий результат (до 85% детей в дальнейшем обучаются на «хорошо» и «отлично»). Психологи школ и учителя начальных классов указывают на недостаточную сформированность у дошкольников произвольности, умения работать в едином темпе, плохое развитие мелкой моторики и фонематического слуха. Гимназия №1 предлагает введение дополнительного курса «Информатика для дошкольников»
• Социальный заказ микросоциума: жители микрорайона, в котором расположен детский сад, в большинстве своём работники нефтегазодобывающей промышленности (вахтовый метод работы - рабочий день может начинаться рано и заканчиваться поздно). В связи с этим существует необходимость функционирования группы с 24 часовым пребыванием детей, в гибком режиме пребывания ребёнка в ДОУ. Эта необходимость вызвана и наличием большого количества неполных семей (на 01.09.2010 года – 49 семей).
Таким образом
Цель: Разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей; готовности к обучению в школе.
Задачи:
- Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
- Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;
- Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;
- Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
- Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.
4. Особенности образовательного процесса: При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Приоритетное направление деятельности детского сада – познавательно-речевое развитие детей определяет необходимость использования в образовательной работе с детьми программы «Развитие» детского центра Венгера. Содержание данной программы предполагает определенный перечень занятий познавательного плана для каждой возрастной группы. Чтобы избежать перегрузки детей в течение дня, в группах не планируются дополнительные образовательные услуги (кружки).
5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы
Программа строится на следующих методологических подходах и принципах: качественный подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, генетический подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, возрастной подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, культурно-исторический подход (Л.С.Выготский) к развитию психики человека, личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка; деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.