Программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного

Вид материала

Программа

Содержание Пояснительная записка Педагогические требования к реализации программы Здоровьесберегающие требования к реализации программы Образовательная область «Физическая культура» Активное утро Активный день Активный вечер Приоритетные задачи Образовательная область «Здоровье» Общие приоритеты оздоровительной работы 1.2.Формировать культуру питания. 1.3. Формировать культуру деятельности и общения как основу психического здоровья ребенка. 1.4. Формировать культуру семейной жизни как основу грамотного сознательного родительства. Образовательная область «Безопасность» 1. 2. Направление «Социально-личностное развитие детей» Приоритетные задачи включают через формирование у ребенка внутренней позиции будущего школьника формирование  ответственного отношения к решению поставленной задачи: понимание детьми значения собственных усилий для получения Пространство познавательно-речевого развития Блок «Ребенок и предметное окружение» ... Полное содержание

Подобный материал:

• Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
• Положение «Об организации работы учителя-логопеда с детьми, имеющими нарушения речи,, 476.16kb.
• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 1050.02kb.
• Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного, 2710.52kb.
• Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
• Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
• Общеобразовательной программы доу, соблюдение которых направлено на обеспечение единого, 1046.32kb.
• Публичный доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 910.6kb.
• Приказ от 24. 04. 2012г. №300 Об утверждении Примерных положений в сфере дошкольного, 8.96kb.

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Ведущий специалист приказом от 25.08.2010 № 119 по дошкольному образованию директор МАДОУ ЦРР д/с № 23

МУ «Городской методический центр» _____________ В.П.Пашкова

_______________ Н.В.Севернюк

« 25 » августа 2010 г.


.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО

АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ

САД № 23» ГОРОДА ИШИМА


СОГЛАСОВАНО:

На Наблюдательном совете

Протокол № 8 от 25.08.2010

ИШИМ

2010

Содержание


Пояснительная записка………………………………………………………....3


Раздел I. Методические особенности направлений и

образовательных областей…….………………………………..…7


Раздел II. Содержание психолого-педагогической работы по

освоению детьми образовательных областей…………………50


Раздел III. Предполагаемые результаты освоения программы………..195


Раздел IV.Система мониторинга …………………………………………....198


Раздел V. Инклюзивное образование…………………………...………….200


Пояснительная записка


Комплексная программа образования детей дошкольного возраста муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка детский сад № 23» города Ишима представляет собой вариант стандартизации дошкольного образования. Комплексная программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. № 655. Согласно федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования комплексная программа включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Особенностями осуществления образовательного процесса является направленность деятельности на создание образовательной среды, которая поможет максимально реализовать способности детей, педагогов, родителей с учётом личностных интересов и потребностей.

В основу организации образовательного процесса положен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности детей, в условиях тесного сотрудничества семьи и детского сада

В МАДОУ ЦРР д/с № 23 города Ишима функционирует 6 групп, контингент воспитанников – дети в возрасте от 3 до 7 лет.

Содержание воспитательно – образовательного процесса в МАДОУ ЦРР д/с № 23 определяется следующими комплексными и парциальными программами дошкольного образования:

• комплексными программами
  

1. «Радуга»: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. /Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон, Е.В.Соловьева, Т.И.Гризик, В.В.Гербова.
   
2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
   

• парциальными программами
  

1. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина;
   

3. «Малыш» Программа развития музыкальности. В.А.Петрова
   
4. «Гармония» Программа развития музыкальности. К.В.Тарасова;
   
5. «Старт» Л.В.Яковлева, Р.А.Юдина
   

В группах кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

В основу образовательной программы МАДОУ ЦРР д/с № 23 легли теоретические и практические взгляды ученых-авторов Тюменского региона на сущность воспитания, обучения и развития ребенка в период дошкольного детства с целью достижения следующих задач:

• стандартизация услуг дошкольного образования (с ориентацией на стандарты второго поколения);
  
• определение содержания дошкольного образования с учетом региональной специфики, с акцентом на гармонизацию развития детей дошкольного возраста;
  
• определение критериев результативности дошкольного образования и разработка механизмов оценки;
  
• разработка эффективных механизмов обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования.
  

Концептуальные основы программы составляют идеи:

• гуманистической философии;
  
• педагогики сотрудничества;
  
• теории развивающего и опережающего обучения;
  
• реализации социально-личностного подхода к образованию: формирование социально значимых качеств личности с одновременным развитием природных задатков;
  
• комплексно-деятельностного подхода к проектированию образовательной среды;
  
• событийного характера образования детей дошкольного возраста (эмоциональная включенность в процесс).
  

Органичное вхождение ребенка дошкольного возраста в современный мир, активное взаимодействие с различными сферами культуры, формирование субъектного опыта осуществляется с учетом следующих принципов:

- психологизация дошкольного образования, принятие условности воз растных норм;

- диалоговый характер образования;

- приближенность содержания образования к личному опыту ребенка и реальной жизни;

- эмоциональное подкрепление получаемой детьми информации;

- культуронасыщенность среды и общения;

- формирование образовательных потребностей родителей (цивили зованного потребителя образовательных услуг).

Комплексная образовательная программа носит открытый характер. Она задает основополагающие принципы, цели и задачи образования, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Во всех ситуациях взаимодействия с ребенком воспитатель выступает как проводник общечеловеческого и собственного, личного опыта, гуманистического отношения к людям. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач, а также создания конкретных условий воспитания и развития детей. Такой подход позволит перейти от бесконечного разнообразия инноваций к грамотному построению вариативного образовательного пространства.

Педагогические требования к реализации программы:

• доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных траекторий;
  
• вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;
  
• рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;
  
• эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования;
  
• своевременное подключение узких специалистов – логопедов, психологов, врачей к решению проблем ребенка: проектирование коррекционных и реабилитационных программ;
  
• предоставление занятий на выбор; организация разновозрастного общения.
  

Психологические требования к реализации программы:

• развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка;
  
• ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;
  
• разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;
  
• проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка, с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения.
  

Здоровьесберегающие требования к реализации программы:

• информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;
  
• учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;
  
• гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности.
  

Содержание программы реализует специфику национально-культурных, географических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Программа предусматривает реализацию комплексно-тематического планирования материала, построенного на основе интеграции содержания образовательных областей при выделении сквозной темы месяца. Каждая тема предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть уменьшено или увеличено, с учетом заинтересованности детей. Для реализации содержания программы следует внедрять в педагогическую практику следующие рациональные формы и методы работы: занятия; экскурсии; исследовательская и практическая работа; занятия-созерцания; занятия-путешествия по природно-климатическим зонам нашего края; театрализованные игры; игры-драматизации; игры-импровизации; творческие мастерские; фольклорные занятия, фестивали народного творчества; календарно-обрядовые праздники; создание тематических плакатов, мобилей (воздушных игрушек) по временам года; музыкально-литературные гостиные для детей и родителей; тематические развлечения, спортивные праздники и соревнования, другие.


I. Методические особенности реализации направлений и образовательных областей


1.1. Направление «Физическое развитие»

1.