Редакционная коллегия

Вид материала

Документы

Содержание Формирование духовности студентов Ситкина Т.И. Сыркина Е.С.

Подобный материал:

• Редакционная коллегия: Т. Б. Мильруд (гл ред.), С. Д. Дробышевская (составитель) Скажи, 613.91kb.
• Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия, 868.19kb.
• Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия, 7181.6kb.
• Редакционная коллегия серии сборников документов Великая Отечественная война 1941 -1945, 9829.4kb.
• С. С. Алексанин Редакционная коллегия, 495.39kb.
• Редакционная коллегия серии сборников документов великая отечественная война 1941-1945, 7950.74kb.
• M 5(1), 9663.74kb.
• Вселенная Учитель, 3306.02kb.
• Редакционная коллегия, 116.47kb.
• Н. Н. Карнаухов Редакционная коллегия, 2238.49kb.

Новикова Н.Г., преподаватель филологических дисциплин ФГОУ СПО «Саранский государственный промышленно-экономический колледж»

Формирование духовности студентов


Духовность - это интенция человека к вечным ценностям; это способ человеческого существования, системообразующая функция которого является определяющей в единой структуре психофизиологической и социокультурной жизни индивида; это основа преемственности поколений, поддержания человеческого способа жизни. В педагогическом аспекте духовность - это конкретный смысл жизни человека; эмоционально-когнитивная сфера, которая целенаправленно влияет на результат формирования духовности студента.

Поэтому духовный кризис личности - это утрата смысла жизни. Острота вечных вопросов не зависит от возраста, однако для молодых людей их неразрешенность чаще всего приводит к глубокому психологическому кризису личности.

Современную ситуацию в России можно охарактеризовать как трагическую для большинства людей с точки зрения экономических и социокультурных условий существования. Однако системным кризисом является, по-моему, кризис духовный. Это ощущение огромным числом людей бессмысленности той жизни, которую им приходится вести. Жизнь осложнена тем, что в ней трудно обнаружить позитивный смысл из-за разрушения старых и дискредитации "новых" ценностей.

Исследования психологов свидетельствуют, что потеря смысла жизни является одной из главных причин суицидов. Э. Эриксон, например, определяет духовный кризис восемнадцатилетних как конфликт между ощущением полноты жизни и отчаянием. Простое изобилие не является условием преодоления духовного кризиса человека в любом возрасте. Эта проблема, в решении которой во многом преуспевала западная психология (В. Франкл, логотерапия), проблема утраты людьми смысла жизни, явилась "достоянием" не какой-либо страны или группы стран, а распространилась практически на все континенты земного шара. Особенно глубоко она проникает туда, где обостряются социально-культурные и политические противоречия, что характерно для современной России.

Онтогенез современного студента-юноши необходимо соотнести с филогенетическими процессами становления человека. Об этом пишут исследователи А.А. Венгер, В.И. Слободчиков, Б.Д. Эльконин, И.Д. Фурмин, указывая, что для современного общества характерен разрыв между поколениями или, другими словами, кризис юношества, проявляющийся в разрыве между событийностью юношеско-взрослой жизни, что приводит к взрывному характеру истории детства. То же отмечают этнографы (М. Мид), изучающие период взросления в различных обществах, олицетворяющие фактически критические (взрывные) и литические (эволюционные) периоды в истории детства.

Современную Россию, с этой точки зрения, можно отнести к конфигуративной культуре, так как именно сейчас и происходит радикальное изменение опыта молодого поколения в сравнении с опытом их родителей.

В этой связи обостряется проблема преемственности поколений, возникает культурологический вакуум. Кризис характерен не только для взрослых, он особенно остро проявляется на уровне молодежи, поскольку быстрая смена социокультурных составляющих не способствует стабильности в процессе взросления. Именно этим и характеризуется критический момент в изменении мира юношества как феномена общества.

Таким образом, проблема формирования духовности студентов приобретает доминирующее звучание как проблема демонстрации осмысленности взрослой жизни для юношества данного времени в конкретной стране. Вакуум "семейной духовности" со всей очевидностью необходимо заполнять с помощью педагогически организованного процесса формирования духовности студентов.

Противоречие между потребностью личности в духовном развитии и состоянием процесса формирования в современном вузе обостряется системным духовным кризисом. В такой ситуации необходимость переакцентирования целей образования на духовность становится очевидной. Ценностным основанием формирования должна стать ориентация на духовность личности студента, овладение конкретным смыслом жизни.

Назрела необходимость в теоретической разработке проблем духовности, в реальном возвращении категории "духовность" в педагогическую науку и практику.

Доверие к уровню духовной культуры высоко ценится молодежью, стимулирует взаимность, откровенность в общении с преподавателями. Ситуация открытости позволяет с большей глубиной и эффективностью корректировать интересы студентов, предугадывать экспектации, направлять потребности.

Главной сферой социальной активности студенчества является учеба. На отношении к ней опробываются различные виды духовной культуры, она служит своеобразным индикатором гражданской зрелости, понимания своих прав и обязанностей. Достигнутый студентами уровень духовности имплицитно присутствует в организации занятий, культуре чтения специальной литературы, оценке значимости приобретаемых знаний, мотивации учебной деятельности.

Таким образом, уровень духовной культуры студентов, ее отдельных видов непосредственно отражается на интенсивности и направленности социальной активности. Нравственная, политическая, эстетическая культура определяет ценностные ориентации студентов на те или иные сферы приложения способностей, уровень притязаний. Она помогает сосредоточить силы на наиболее приемлемом для будущего специалиста поле деятельности, найти свое место в жизни. Между степенью усвоения духовной культуры и социальной активностью существует диалектическая взаимосвязь.

Итак, за продукты духовного производства мы принимаем мечты, идеалы, представления, чувства прекрасного, нравственные нормы, предрассудки, т.е. все то, что существует в голове человека, который живет этим, страдает, радуется или огорчается.

Духовность является ценностным основанием воспитания личности. В настоящее время вопрос формирования духовного развития человека актуализирует проблемы воспитания человечности, которые плодотворно могут быть разрешены с позиции идеалистической концепции человека. Данный подход объясняет многочисленные факты существования человека сквозь призму его духовной сущности, возвышающую ее до уровня интенции к вечным ценностям. Дихотомическая природа человека не отрицает его духовной сущности, поскольку утрата смысла жизни как основополагающего атрибута духовности может лишить его реальной экзистенции, но не личностного предназначения. Наличная экзистенция как срeдoтoчиe личностного бытия человека духовно предвосхищает все его ипостаси (индивид, субъект, личность).

Однако духовность, имплицитно включенная в общую цель, не всегда становится ее подлинным основанием, в этой связи возникает потребность в выделении специального процесса формирования и воспитания духовности, поскольку она является условием преемственности поколений.

Таким образом, философская основа духовности позволила утверждать то, что, будучи универсальным и системообразующим феноменом жизни единичного и совокупных субъектов, она являeтcя основополагающей в воспитательных теориях, предполагая ее в качестве результата формирования и воспитания. Опора на внутреннее "я", учитывающая закономерности эмоционально-когнитивных процессов и ценностно-смыслового поля личности, позволяет достоверно решать задачу личностного роста, содержательно отвечающего духовному формированию и развитию.

Если обосновать педагогический аспект духовности, то это решит задачу по аргументации положения о духовности как результате формирования и воспитания, приводящего к становлению целостной личности, богатой духовным, смысложизненным содержанием.

Процесс формирования духовности студентов является педагогическим явлением. Это взаимодействие педагог - студент, которое включает такие этапы, как целеполагание, переживание, осмысление, отношение, саморефлексия, моделирование, преодоление и т.д.


Ситкина Т.И., ФГОУ СПО «Саранский электромеханический колледж»,

Деятельность классного руководителя по реализации основных направлений гражданского образования и патриотического воспитания студентов


Время требует от нас инициативности, быстрых и смелых решений. Жизненный опыт учит, вместе с тем, осторожности и осмотрительности.

Научно-техническая революция предельно обостряет это противоречие и вносит свои коррективы в принятые решения.

Саранский электромеханический колледж, являясь важным институтом социализации, продолжает вслед за общеобразовательной школой осуществлять воспитательные воздействия, раскрывающие для студентов новые грани общечеловеческих ценностей Жизни, Добра, Истины, Красоты, с одной стороны, а с другой, активную гражданскую позицию, сознание прав и свобод человека, правовой культуры. В нашем колледже активно ведётся работа по следующим направлениям:

- формируется самосознание студента, его гражданских активных, социально-значимых качеств, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в видах деятельности, связанных с защитой Отечества;

- укрепляется историческая память, почитание великих исторических деятелей России и Республики Мордовия;

- воспитывается уважение к другим народам и их истории, диалог культур;

- формируются знания истории и культуры родного края, утверждение национального самосознания, национального достоинства;

- воспитывается семейное воспитание, восстановление семейных традиций, преемственности поколений;

- культивируется сострадание и благотворительность;

- пропагандируются традиции колледжа, его истории, его ветеранов войны и труда, через работу музея истории колледжа.

Так какой же должна быть личность, чтобы жить и успешно работать на благо общества в современных условиях?

При планировании и реализации воспитательной работы с группой я учитывала все сферы и направления воспитательной деятельности:

- социально-психологическое;

- гражданско-патриотическое;

- духовно- нравственное;

- экономико-правовое;

- валеологическое;

- профессионально-трудовое.

Гражданско-патриотическое направление является актуальным и приоритетным на сегодняшний день.

Целью гражданского образования и патриотического воспитания является развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Практически каждодневно мы контактируем со студентами и стараемся прививать им гражданские ценности и качества. Особенно много внимания уделяется этому на классных часах. Акцент делается на то, что мы живём и работаем в России; наша малая Родина – Мордовия и, конечно же мы должны любить и уважать наш Колледж. Моя группа практически выпускная. В связи с этим не могу не отметить тот факт, что на протяжении всех лет обучения ребята всегда и практически в полном составе откликались на призыв принять участие в общественных мероприятиях Республики и колледжа:

- праздничные шествия на 1 Мая и 9 Мая;

- возложение цветов к памятникам Героев Великой Отечественной войны;

- малые олимпийские игры Мордовии;

- открытие футбольной спартакиады на стадионе «Старт»;

- открытие ледового дворца в г. Саранске;

- ежегодные акции «Самый чистый город России» - субботники по благоустройству города;

- общегородские и общеколледжские дни Здоровья.

Всё это говорит о том, что большая часть ребят из группы являются сознательными гражданами общества.

Как я уже сказала ранее, основная доля общения в воспитательном процессе приходится на классные часы, тематика которых в начале каждого учебного года оговаривается и рассматривается вместе со студентами группы. Здесь далеко не всегда проявляются общие чувства и суждения, возможны споры, столкновения точек зрения, позиции. И чтобы вызвать интерес у ребят к той или иной теме, мне как классному руководителю в этом помогает постановка перед собой и перед студентами следующих вопросов:

- какое отношение имеет эта тема к сегодняшнему дню?

- Ваше мнение и отношение к этому;

- какие чувства Вы испытываете к этому;

- зачем это делается;

- какие цели здесь преследуются и каковы могут быть последствия;

- кому это выгодно т.д.

И, таким образом, ребята практически самостоятельно определяются с наиболее интересными темами классных часов.

Хочется выделить наиболее удавшиеся в этом направлении проведённые мероприятия за весь период обучения:

- военно-спортивное состязание «Гордые Росичи», приуроченное к 23 февраля;

- поздравление колледжа в книгу отзывов СЭМК «С ЮБИЛЕЕМ, РОДНОЙ КОЛЛЕДЖ»;

- конкурс стенгазет к декаде по специальности «Я и моя профессия»;

- литературный конкурс;

- беседа-диспут на тему «Что для тебя значит быть гражданином России?»;

- дискуссия на тему «Твоё отношение к беженцам в России»;

- диспут на тему «Фашизм»;

- круглый стол «Мораторий на смертную казнь в России и твоё отношение к этой проблеме» и т.д.

Во время аттестации нашего учебного заведения в нашей группе был проведён Открытый классный час на тему «Цена военного билета».

На мероприятии были освещены наболевшие вопросы сегодняшней армии (дедовщина, дезертирство, неквалифицированность офицерских кадров и т.д.), а также способы избавления от них; представлена информация об армии «Кремля» и армии «без косметики», о военных реформах в Российской армии; о существующих в РФ Днях воинской славы.

В колледже ведётся работа поискового отряда «Истина», который тесно сотрудничает с республиканским молодежным патриотическим объединением «Поиск». Это: работа с документами в архивах; выезд с экспедициями (по районам Республики Мордовия) в целях пропаганды патриотических традиций; участие в раскопках захоронений погибших воинов в годы Великой Отечественной войны; работа с Книгой Памяти; уход за могилами погибших воинов; воспитание потребности к изучению истории своего Отечества.

Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и экскурсии в музей колледжа – это добрые традиции, которыми мы гордимся. Ежегодно мы приглашаем ветеранов в гости, подготавливаем для них праздничный концерт, чаепитие и подарки на память.

Милосердие во все времена считалось величием человеческого разума. В преддверии Нового года состоялось открытое мероприятие на тему «Твори добро – другим во благо».

Вечер – встреча прошла совместно с воспитанниками Рузаевского детского дома - интерната. Здесь были затронуты вопросы духовно-нравственных качеств и принципов, касающихся взаимоотношений современной молодёжи, чистоты этих отношений; формирования этики ценности семьи, чувства ответственности за другого человека; формирования бережного отношения к детям, умения сострадать и сопереживать чужому горю; формирования здорового образа жизни и дальнейшее развитие потребности в нравственном самосовершенствовании.

Открытые мероприятия прошли на одном дыхании. На мой взгляд, интересно было всем – и студентам, и приглашённым гостям; и никто не остался равнодушным к поставленным проблемам.

Ежегодно у нас проводится конкурс патриотической песни.

Одним из основных направлений в работе колледжа является развитие творческого сотрудничества с социальными партнерами городского округа Саранск. Это-ООО ВКМ-СТАЛЬ и ОАО «Сарансккабель». Ежегодной традицией стало проведение корпоративного турнира «Веревочный курс», посвященного Дню машиностроителя. и спортивного мероприятия между командами «СЭМК», «ВКМ-СТАЛЬ» и «Сарансккабель», посвященного Дню Защитника Отечества.

Дважды наша группа занимала II место по колледжу в номинации «Лучшая группа года». Награда – две интереснейшие поездки всей группой. Одна поездка - в Наровчатовский монастырь. Отлично съездили – познакомились с жизнью монастыря, посетили знаменитые пещеры и даже оказали посильную помощь в посадке саженцев на территории монастыря.

Другая поездка была в Нижний Новгород. Мы познакомились с Нижегородским Кремлём, посетили знаменитый Рождественский храм, погуляли по Покровке и совершили морскую прогулку на теплоходе «Нижний Новгород - Бор».

Ожидаемые результаты воспитательной деятельности:

- выпуск специалиста, способного к самоанализу, саморазвитию, самоопределению и самореализации;

- расширение возможностей для творческого развития личности, реализации её интересов;

- раскрытие организаторских и лидерских способностей с дальнейшим применением их в современной жизни и профессии.

В основном, я считаю, работа мною ведётся в правильном направлении. И в дальнейшем я буду придерживаться этого курса с элементами разнообразия форм и методов проведения мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию современной молодёжи.


Сыркина Е.С., преподаватель филологических дисциплин ФГОУ СПО «Саранский государственный промышленно-экономический колледж».

Воспитание гражданственности и патриотизма


С распадом Советского Союза пала и система патриотического воспитания в России. Прошло около 10 лет до того момента как представители власти осознали необходимость возведения новой системы такого воспитания. За эти 10 лет только у отдельных представителей молодого поколения сохранились представления о патриотизме и любви к своей Родине.

В настоящее время идет построение новой системы патриотического воспитания молодежи. Она уже вступила в действие на всей территории страны. Организуются центры патриотического воспитания для молодежи, разнообразные конференции, конкурсы, военно-патриотические игры и т.п. Наиболее важно то, что стали готовить специалистов, которые занимаются исключительно гражданско-патриотическим воспитанием. Такой подход к данной проблеме связан с тем, что патриотизм - эта основа сильного государства, и воспитывать его в подрастающем поколении должны специально подготовленные специалисты.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в государственной политике в области воспитательной деятельности.

Российская земля - край щедрой природы, незыблемых традиций и богатой событиями истории. Все дальше вглубь истории уходят героические и трагические события Великой Отечественной войны, но живут в нашей памяти имена тех, кто ценой своей жизни отстоял честь, свободу и независимость нашей Родины.

Отечество требует от своих сынов и дочерей, чтобы каждый из них почувствовал великую ответственность за судьбу государства и ясно понял, что благополучие нации зависит от нас самих, от нашей самоотверженности, организованности, готовности к труду, высокой работоспособности. Время бессильно ослабить память человечества о неизменной стойкости и мужестве нашего народа, о славе тех, кто насмерть стоял у истоков этого ратного и трудового подвига.

Я считаю, что воспитание гражданственности и патриотизма – это целенаправленная и систематическая деятельность школ, колледжей и вузов по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Воспитание - работа творческая. Она не знает универсальных средств на все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью.

Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в такой же мере подвижен, изменчив. Здесь требуется активная помощь со стороны опытных наставников. Добиться, чтобы такая помощь пришла своевременно, а главное была с интересом и благодарностью принята, бывает довольно трудным и довольно тонким делом. Думаю, что системообразующим направлением в области воспитания патриотизма и гражданственности можно считать воспитание на боевых и трудовых традициях российского народа и его вооруженных сил, а также самой истории становления армии России; проведение уроков и классных занятий в музеях, экскурсии к памятникам истории и культуры; формирование у детей представления о фольклоре как об источнике народной мудрости.

Героическая история нашей Родины, летопись подвигов народа всегда были ярким светом, озаряющим мир современности и дорогу в будущее.

В условиях колледжа патриотизм традиционно формируется в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции российского народа, героическую борьбу, подвиги, талант лучших сынов Отечества, воспитывающими нравственные качества государственных, политических и общественных деятелей, непримиримость к врагам России, уважение к атрибутам государственности (Флагу, Гербу и Гимну) страны.

Каждый из учебных предметов обладает в этом отношении своими специфическими средствами и возможностями. Но нельзя забывать и о роли внеклассной и внеурочной работы в этом аспекте. Для этого используются экскурсии на природу, конкурсы рисунков и проектов на тему «Мой край», различные викторины и лектории. Это позволяет студентам не только получить новые знания об истории родного края, но и на основе своего жизненного опыта и эмоциональных переживаний делиться ими с другими.

Существенной стороной развития патриотического и гражданского сознания студентов является усвоение ими фактического материала о героической борьбе нашего народа против иноземных захватчиков, о его безграничной вере в силу и могущество Родины. Здесь помимо уроков русского и родного языка, а так же уроков истории, проводятся литературные вечера, посвященные Дню Победы, 23 февраля. Нельзя забывать так же об интеллектуальных и развивающих играх, конкурсах песен и стихов, выступлениях перед ветеранами и участниками войн, тесном общении с ними.

Для примера можно привести литературно–документальную композицию, посвященная дню памяти жертвам политических репрессий, которая была представлена в нашем колледже. Целями данного мероприятия являлись:

1. Воспитание уважения к прошлому.

2. Пробуждение чувства сострадания к невинно осужденным и репрессированным.

3. Показ героизма и твердости духа людей, которые ценою собственной жизни отстаивали свои взгляды и убеждения.

Форма мероприятия - литературно-документальная композиция - выбрана не случайно. Очень удачно переплелись между собой театрализация и информационная справка, а также костюмы всех действующих лиц. Наиважнейшую роль в композиции сыграла и музыка, которая усиливала трагизм и пафос слов, выраженных также и танцем. Память, обращенная к прошлому, должна стать историческим уроком, который нельзя и опасно забывать. Старшеклассники мало знают об условиях содержания заключенных, поэтому в сценарий были включены станицы их жизни в Гулаге.

Поколением этих людей был построен прекрасный город за Полярным кругом, с помощью примитивных орудий труда: тачка, кайло и др. Несмотря на тысячи жизней невинно осужденных из различных слоев населения, как интеллигенции, так обычных тружеников, в лагере жили надеждой, верой и любовью. Декорации, передающие историзм событий, эмоциональность и чувственность исполнителей не оставили зрителей равнодушными. Зал проживал целую жизнь, вместе с героями.

Большую роль в воспитании патриотизма и гражданственности играют праздники, посвященные Дню Победы. Наша страна отмечает 65-летие этой даты. Еще совсем немного и не останется очевидцев тех страшных лет. Подрастающее поколение все меньше и меньше знает об этой войне, которая унесла более двадцати семи миллионов жизней наших соотечественников.

В этом году был разработан сценарий, посвященный празднованию Дня Победы – этот праздник заключительный этап в цикле мероприятий, проведенных в колледже.

Студенты получили задания: найти материал о героях, работе в тылу, партизанском движении. Разработана викторина «Знаешь ли ты историю Великой Отечественной Войны?».

Проделанная работа вызвала большой интерес участия студентов, итогом стал праздник, посвященный Победе.

Были поставлены следующие цели:

1. Воспитание любви к Родине.

2. Уважение памяти павших, к их мужеству и стойкости в борьбе против фашизма.

3. Показ массового героизма нашего народа.

Представленный сценарий учитывает возрастные особенности студентов, уровень подготовленности участников, возможные эмоциональные воздействия, а также психологическую атмосферу всего мероприятия в целом. Была выбрана форма литературно-музыкальной композиции, которая рассчитана на 25 – 30 минут. В ходе подготовки мероприятия дети прониклись чувством сопричастности к прошлому, состраданием, уважением к подвигу дедов и отцов. Разве не дойдут такие слова до души молодого человека:

Юные, погибшие герои,

Юными остались вы для нас!

Мы – напоминание живое,

Что Отчизна не забыла вас.

Жизнь иль смерть и нету середины,

Благодарность вечная вам всем:

Маленькие, стойкие мужчины,

Девочки, достойные поэм.

Сколько вас веселых и влюбленных

По родной земле погребено?

Вы сегодня в легком шуме кленов,

Тихо постучавшихся в окно.

На протяжении всего мероприятия в зале стояла напряженная тишина, все взоры были устремлены на сцену.

Думается, что чувство национального самосознания и чувство любви к Отечеству должны воспитываться в человеке как семьей, так и образовательным учреждением. Вследствие этого, первоочередными задачами являются:

1. Четкое различение национального и националистического воспитания.

2. Воспитание патриотизма должно строиться на конкретной исторической почве, необходимо активно использовать краеведческий материал, традиции и культурные ценности.

3. Особое внимание стоит уделить политической грамотности учащихся, очень важно научить их свободно разбираться в огромном потоке существующих ныне партий и течений.

4. Необходима целенаправленная работа по гражданскому образованию в рамках патриотического воспитания, так как низкая политическая культура, незнание основных положений Конституции РФ, смешивание понятий "Отечество" и "Государство", не могут способствовать формированию личности, подлинного патриота страны.

5. Эстетическое воспитание, в частности формирование «чувства прекрасного», должно быть неразрывно связано с гражданскими и патриотическими основами воспитания.

В подтверждение всему вышеперечисленному можно привести слова В.Г. Белинского: «В полной мере в здоровой натуре тяжело лежат на сердце судьбы Родины; всякая благородная личность глубоко осознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством. Любить свою родину – значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих способствовать этому».

Литература:

1. Степанищев А.Т. История Отечества – преподавание в школе. – М., 2001.

2. Политология. Энциклопедический словарь / под ред. Аверьянова Ю.И., М., 1993.

3. Ионов И.О. Цивилизация в истории человечества. Брянск: «Курсив», 1998.

4. Ионов И.О. Российская цивилизация. – М.,2000.

5. Выгодский Л.С. Нравственное воспитание // Пед. психология. – М.,1991.

6. Сиповский В.Д. Родная старина. – М.: Современник, 1993.

7. Никитин А.Ф., Соколов Я.В. Граждановедение. – М., 1991.

8. Ради жизни на Земле / составитель А.Ф. Фоменко. – М., 1990.

9. Кисель М.А. Историческое сознание и нравственность. – М., 1995.