Учебно методическое пособие основы организации, содержания и проведения первичной профилактической работы по предупреждению адиктивного поведения в молодежной среде 2009г

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Чтобы лучше понять механизм привыкания к психо­активным веществам, приходится учитывать не только воз­раст подростков, но и особ Отношения с родителями как фактор риска, или кто чаще становится наркоманом Жестокость в общении с подростком Невротическоя конфликтность Непонимание родителями возрастных особенностей подростка Сексуальное развитие Низкий авторитет родителей в глазах подростка Риск наркомании при отсутствии родителей

Подобный материал:

• Центрального Совета Профсоюза Информационная работа первичной профсоюзной организации, 3126.8kb.
• Циирования и организации работы по первичной профилактике нарко-алкогольной зависимости, 1005.36kb.
• Тема. Предупреждение адиктивного поведения в молодежной среде, 71.34kb.
• Учебно-методическое пособие отклоняющееся (девиантное) поведение, как причина преступности, 937.04kb.
• П. И. Юнацкевич основы организации борьбы с терроризмом учебно-методическое пособие, 439.06kb.
• В. В. Шевченко организация работы комиссий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных, 1333.45kb.
• Учебно-методическое пособие предназначено для врачей офтальмологов стационаров и поликлиник, 196.43kb.
• Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов специальности, 3115.64kb.
• Методическое пособие для преподавателей колледжа г. Ростов-на-Дону 2010, 106.95kb.
• Учебно-методическое пособие Екатеринбург 2006 утверждаю декан психологического факультета, 4118.65kb.

Наркотики и личность, или какие черты характера способствуют наркомании?

Чтобы лучше понять механизм привыкания к психо­активным веществам, приходится учитывать не только воз­раст подростков, но и особенности их характера (акцентуа­ции).

• Подростки, отличающиеся преобладанием приподня­того настроения, жаждой деятельности, повышенной сло­воохотливостью, неугасимым оптимизмом, склонностью к риску, острым ощущениям, неразборчивостью в выборе зна­комств, податливы влиянию приятелей из стихийно форми­рующихся групп и легко соблазняются на предложения алкоголя, токсических веществ и наркотиков. Все психоак­тивные вещества, вызывающие подъем настроения, созвучны их натуре, и они легко становятся на путь их употребления. Для этих подростков характерен “поисковый полинаркотизм”, они стремятся попробовать как можно больше разных предлагаемых им препаратов.
  

• У подростков с постоянным сниженным настроением нередко возникает желание добиться его улучшения с помо­щью алкогольных напитков или стимуляторов. Однако эти средства чаще всего не дают желаемого результата. Более того, алкоголь нередко углубляет депрессию. Стимуляторы же у этих подростков скорее вызовут тревогу и беспокой­ство, чем поднимут настроение. Успокаивающие средства (транквилизаторы) улучшают настроение и уменьшают сте­пень актуальности жизненных трудностей, в связи с чем пристрастие возникает именно к ним.
  
• Живо на все реагирующие и впечатлительные подростки с легко меняющимся настроением начинают употреблять ингалянты или алкогольные напитки под влиянием референтной группы, от которой они сильно зависят. Эйфоризирующее действие ингалянтов, способствующее оживлению фантазий, делает эти вещества особенно привлекательными для них. Возможность забыться на некоторое время, отключиться от реальности, исправить настроение — еще один повод для их использования.
  

• Нерешительные, сомневающиеся, мнительные, пугаю­тся всего нового, постоянно тревожные подростки, обнаружи[в, что успокаивающие или другие психоактивные средства способны смягчить переживания, связанные с предстоящими и воображаемыми трудностями, могут в определенных ситуациях прибегать к их поддержке.
  

• У подростков с выраженной интравертированпостыо, пребывающих в вымышленном мире собственных схем и фаетазий, склонных к уединенности, психоактивные вещества стимулируют фантазирование или облегчают столь трудный для них процесс общения. В этой связи они легко привыкают к опийным препаратам, а в младшем подростковом возрасте — к ингалянтам.
  

• Значительный процент среди наркотизирующихся и алкоголизирующихся подростков составляют такие, которые склонны к бурным вспышкам аффекта, неожиданным действиям и поступкам, решению конфликтов с помощью грубой физической силы. В состоянии опьянения они утрачивают контроль за своим поведением, затевают ссоры, вступают в конфликты, в драках наносят тяжелые повреждения. С первого опыта знакомства с алкоголем или другими токсическими веществами стремятся добиться “полного отключения”. Начиная употреблять те или иные наркотические вещества, легко оказываются в зависимости от них.
  

• Истероидные подростки, характеризующиеся эгоцентризмом, капризностью, демонстративностью, потребностью признании, самовосхвалением, будучи легко внушаемыми, рано подчиняются предлагающим попробовать курево, напитки, любые психоактивные вещества. Они обнаруживают особую склонность к стимуляторам, привлекательными для них могут оказаться и алкоголь, и опиаты, и транквилизато­ры. Возникновению у них привыкания способствует стрем­ление покрасоваться, продемонстрировать выносливость к спиртным напиткам, показать свою способность “всех пере­пить”.
  

• У подростков слабовольных, не способных к самостоя­тельности, постоянно ищущих удовольствий, праздности и развлечений, самый высокий риск пристрастия к наркоти­кам. Не будучи в силах занять себя сами, они все время нуждаются во внешней стимуляции. В своем стремлении к наслаждениям они, единожды попробовав алкоголь или токсические вещества, легко становятся на путь их посто­янного использования, как правило, не отдавая предпочте­ния ни одному из них. При этом следует отметить, что формирование зависимости у этих подростков происходит постепенно.
  

Пристрастие к психоактивным веществам, будучи, как правило, порождением неблагоприятных биологических и со­циально-психологических факторов, одновременно ими же и осложняется, грубо нарушая образ жизни подростков. Чем больше внимания и времени они уделяют наркотикам, тем больше расстраиваются их отношения с окружающими. Свою потребность в положительных эмоциях подростки удовлет­воряют за счет алкоголя или психоактивных веществ, кото­рые заслоняют все остальные интересы, расстраивая пре­жние взаимоотношения и препятствуя созданию новых. Потеряв эмоциональные связи с близкими людьми, они субъективно переживают полное душевное благополучие, так как оказываются не способными критически осмыслить сложившуюся ситуацию.

Подростки, злоупотребляющие психоактивными вещества­ми, находятся под непререкаемым влиянием стихийно сло­жившейся группы, к которой они принадлежат, и вместе со сверстниками пренебрегают установленными законом и моралью нормами. Группа поддерживает и даже культивирует такое нарушенное (девиантное) поведение.

Девиантное поведение проявляется в правонарушениях, бродяжничестве, сексуальных девиациях, суицидальных на­мерениях, демонстрациях и покушениях. Фактически все эти виды девиантного поведения сочетаются с пристрастием к наркотикам. Более того, злоупотребляющие психоактивными веществами подростки очень подвержены влиянию членов своей группы, выбирая главным образом под ее воздействи­ем тот или иной вид нарушенного поведения. Такое поведе­ние прежде всего связано с ухудшением успеваемости, нару­шением чувства долга и ответственности.

Однако к этому вскоре могут присоединиться выражен­ные явления психической слабости (астении) с характерным для нее расстройством внимания, снижением памяти, трудо­способности и другими затруднениями в психической дея­тельности. Не посещая учебных занятий, не выполняя пору­чений по дому, такие подростки сталкиваются с проблемой организации своего времени, но именно этого они и не умеют делать. У них нет увлечений, они не посещают кружки или спортивные секции, практически не бывают в кинотеатрах, музеях, на стадионах и т. д. Они теряют друзей, прекращают поддерживать отношения с соучениками, всту­пают в конфликт с педагогами и администрацией учебного заведения.

Отношения с родителями как фактор риска, или кто чаще становится наркоманом

Многие подростки оказались предоставленными сами себе, улице, и в первую очередь пострадали подростки из неблагополучных семей. Эти семьи не предос­тавили детям психологической защиты в сложной социально-психологической ситуации.

В чем же состоят нарушения отношений родителей со своим ребенком, которые делают его психологически менее защищенным?

Прежде чем рассматривать эти нарушения, следует ввести понятие гармоничных родительских отношений с подростком. И сделать это целесообразно по следующим причинам. При гармоничных отношениях отсутствуют внутрисемейные при­чины приобщения подростка к наркотикам. А кроме того, семья с гармоничными внутрисемейными отношениями имеет высокую устойчивость к влиянию асоциальных уличных подростковых компаний, в которых употребляют наркотики.

Опираясь на практический опыт педагогов, психологов и психотерапевтов, гармоничные родительские отношения мож­но описать так:

• родители тепло и заботливо относятся к своему ребен­ку, эмоционально принимают его;
  

• родители понимают возрастные особенности подрост­ка, поддерживают его в трудной ситуации;
  

• родители авторитетны для подростка, серьезно воспри­нимают его интересы и живут с ним в атмосфере сотрудни­чества.
  

Приведенное описание представляет собой как бы иде­альные ответы на вопросы, которые родитель может задать себе об отношениях со своим ребенком: “Что я чувствую?”, “Что я думаю?”, “Что я делаю?” Конечно, при условии, что ответы будут даны искренне.

Но отношения родителей с подростком не всегда гармо­ничны. Чем больше степень их дисгармонии, тем выше степень риска приобщения подростка к наркотикам. Можно выделить три формы нарушения родительских отношений в семьях, где подростки имели первый опыт употребления наркотиков.

• Первая форма — жестокость в общении с подростков
  

Семьи данной категории неоднородны. Деструктивная агрессия проявляется через физическое насилие, словесные оскорбления и унижения, через воспитание подростка “в ежовых рукавицах”. При эмоциональном напряжении и жестоком обращении подросток прибегает к наркотикам, так как он вытолкнут из семьи в асоциальную среду или находится в иллюзорных поисках недостающего уважения, пони мания и тепла.

• Вторая форма — непонимание родителями возрастные особенностей ребенка. Самосознание подростка нередко фор­мируется драматично и противоречиво. Возможна ситуация, когда подросток обратился к наркотику, чтобы снять тре­вожность, возникающую вследствие ускоренного сексуально­го и интеллектуального развития. Родители же не способны психологически правильно реагировать на ситуацию, огра­ничиваются наказаниями, обвинениями и морализацией. В этой ситуации подросток вынужден самостоятельно, часто через цепь ошибок, вырабатывать свое отношение к наркотикам.
  

• Третья форма — низкий авторитет родителей у подростка. Материальное благополучие и бесконфликтные взаимоотношения в семье, хорошее образование родителей нe гарантируют от утраты значимости отношения подростка к родителям. Если в сознании подростка не сформирован внутренний диалог с родителями, их опыт и жизненная позиция, в том числе и по отношению к наркотикам, не принимаются во внимание. Такой подросток менее защищен от давления социальной микросреды, где употребляются наркотики,
  

Первая форма семейного неблагополучия может быть прямой причиной приобщения подростка к наркотикам, вторая — может “способствовать” этому косвенно, как дезорганизующий фактор, а при третьей форме из-за попусти-тельской позиции родителей подросток имеет сниженную социально-психологическую толерантность в отношении наркотиков.

Применительно к рассматриваемой теме — “отношения родителей с подростками” — психопрофилактика наркома­нии включает в себя, во-первых, преодоление психолого-педагогических ошибок и нарушений в системе “родитель-ребенок”, создающих для подростка угрозу пристраститься к наркотику, а во-вторых, оказание и родителю, и ребенку помощи в ситуации, когда последний уже столкнулся с наркотиком.

При отборе примеров для этих мероприятий нужно учитывать следующее: при­меры могут касаться тяжелых, запущенных случаев подрост­ковой наркомании. Но эти случаи чаще необратимы и о профилактике говорить уже поздно. Кроме того, родители склонны воспринимать запущенные формы наркомании как малоправдоподобные — “такой ужас в нашей семье никак не может произойти”. Поэтому в примерах предпочтение было отдано таким, в которых запечатлены первые шаги к нарко­тику. Прогноз здесь менее однозначен, не обязательно эти шаги приведут к наркомании. Однако такие случаи более узнаваемы, они развивают чувствительность к начальным симптомам наркотической зависимости и ее психологиче­ским механизмам.

Жестокость в общении с подростком

Жестокое обращение родителей выражается в физическом подавлении ребенка, а также в грубом психологическом униже­нии личности, через авторитарный стиль воспитания. В результате такого воспитательного подхода личность ребенка деформируется — он сам становится агрессивным или, на­оборот, тревожным и заискивающим перед окружающими. Но самое печальное, что атмосфера агрессии и отвержения своеобразным способом выталкивает ребенка из семьи.

При всех различиях между физической и психологичес­кой жестокостью у них есть общий знаменатель — воздействие на ребенка с позиции силы, отсутствие теплых, дове­рительных и равноправных отношений в семье.

Примечателен такой факт. По данным социологов, боль­шинство родителей — около 85 % опрошенных — отрица­тельно относится к жестоким методам воспитания. Но даже те родители, которые отвергают агрессивные методы, могут применять их, причем довольно регулярно. Родители, прояв­ляющие жестокость в отношении детей, составляют около 40 %. Возникают вопросы: чем вызван такой высокий про­цент агрессивных родителей и почему существует расхожде­ние между суждениями родителей и их реальным поведе­нием?

Можно предположить, что агрессивные родители или каким-то образом воспринимают свои даже агрессивные действия в позитивном свете, или объясняют их какой-то целесообразностью, или же не находят в себе сил поступать иначе. Жестокость родителей можно разграничить на враж­дебную агрессию, инструментальную агрессию и невротичес­кую конфликтность.

Деструктивная (враждебная) агрессия. Взрослый про­являет жестокость в самой грубой и неприкрытой форме. Беспрерывное рукоприкладство (наказание ремнем и всем, что попадет под руку, подзатыльники, дерганье за ухо), словесные оскорбления и унижения, наполненные злобой и ненавистью. Все это обрушивается на подростка по малей­шему поводу и без повода. В этом случае агрессия — своего рода самоцель. Ребенок вызывает у родителей лишь раздра­жение, воспринимается только как обуза. Примеры враждеб­ной агрессии нередки среди нравственно деградировавших родителей-алкоголиков. Во время запоев детей для них не существует, а во время похмелья дети досаждают тем, что о них нужно заботиться. В агрессивных действиях по отноше­нию к ребенку проявляются ненависть и злоба. В таких случаях, во-первых, родители должны нести административную ответственность, а, учитывая жестокость, возможно, и уголовную. Во-вторых, требуются совместные усилия социальных работников, педагогов, психологов по формированию у ребенка, существующего в таких условиях, положительной мотивации к учебе и досугу.

Первая задача пока решается недостаточно последова­тельно. Родителям угрожают лишением родительских прав, но на угрозы они уже перестали реагировать. Подросток продолжает находиться в зоне отрицательного влияния ро­дителей. И здесь в психологическом отношении очень опасна одна тенденция. Не имя рядом положительного и авторитетного взрослого, подростку ничего не остается, как заимствовать стиль поведения родителей. Этот процесс протекает, хотя во многом бессознательно, но доста­точно активно. Употребление спиртного и наркотиков для него — естественный атрибут “взрослой жизни”.

В данном примере перспективы психологической работы с родителями нельзя оценить как оптимистичные. Психоди­агностические обследования таких родителей показывают уплощенность их интересов, мотивы концентрированы на алкоголе, отсутству­ет родительское внимание к ребенку. Уровень интеллекта и способность понимать другого очень низкие. Подобные ал­коголики с выраженной деградацией личности и деформиро­ванными отношениями с близкими почти безнадежны в плане психотерапевтической помощи.

Вторая задача — формирование у ребенка в таких условиях положительных установок на учебу и досуг, а также развитие у него навыков бесконфликтного общения — требует систематического учас­тия социальных работников, педагогов и психологов. Основ­ные усилия должны быть направлены на создание взрослы­ми личностно значимых для подростка ситуаций в общении и деятельности. Необходим в его жизни и положительный авторитетный взрослый. Им мог бы стать, например, спортив­ный тренер.

К сожалению, бесплатных спортивных секций в районе, где проживает подросток, почти нет, а платные семье недо­ступны. Также трудно обеспечить ему необходимые психоте­рапевтическую помощь и социально-психологический тре­нинг. В развитых странах такие услуги предоставляются трудным подросткам социальными работниками через систе­му социального страхования. В нашей стране эта практика не развита.

Инструментальной агрессия. Агрессивное родитель­ское воспитание может принимать и более завуалированную форму, представляя собой социальную норму поведения в отдельных общественных группах. Примером могут быть семьи, в которых имеет особое значение культ “мужской строгости” в воспитании детей. Жестокость рассматривается как средство достижения “благой” цели; с точки зрения родителей, они не жестокие, а строгие, открывающие своим детям “правду жизни”.

В таких семьях, как правило, родители живут без любви, “по привычке”, дети не были желанными, их воспитание основано на жестких запретах и наказаниях. Родители имеют низкий уровень образования, что проявляется не столько в отсутствии диплома об окончании вуза, сколько в неспособ­ности интересно и с пользой для детей и себя проводить досуг. Работа у родителей тяжелая и низкооплачиваемая, чаще неквалифицированная.

Родителей отличает “потребительская любовь” по отноше­нию к своему ребенку и лишь постольку, поскольку он соответствует их представлениям о “хорошем” сыне или доче­ри, а отклонение от созданного эталона вызывает агрессию. В подобных случаях ребенок становится не нужным и контакт с ним нарушается на уровне элементарного восприятия, а не только понимания. Психологи считают, что подобные трудности могут быть преодолены в тренингах по общению родителей, имеющих такие же трудности. Необходимо учитывать и обязательность коррекции и привития навыков гуманиарных контактов членам подобных семей.

Невротическоя конфликтность. Эта форма агрессив­ности вызвана, как говорят психиатры, “раздражительной слабостью” родителей. Личность находится в плену постоян­ных страхов, неотступных из-за ее чувствительности, тре­вожности и мнительности. Таким людям свойственен внутриличностный конфликт, проявляющийся в противоречиях между “Я” реальным и “Я” желаемым. Человек пытается преодолеть свои проблемы, но из-за неадекватной самооцен­ки вырабатываемые им способы разрешения жизненных трудностей еще больше усугубляют их. Возникает своего рода “порочный круг”. Родитель переутомляется на работе, срывает раздражение на детях, после этого мучается угрызе­ниями совести, извиняется перед ребенком и снова проявля­ет грубость в общении с ним. В таких случаях основная часть психотерапевтической работы должна проводиться с наиболее невротизированным родителем. При этом применяются методы как индивидуальной, так групповой психологической коррекции и помо­щи. Когда психологическое состояние родителя выравнивается и приобретает достаточную стрессоустойчивость, можно обсудить и отношения с ребенком. Раньше это делать опасно, так как родитель снова мог проявить агрессию в отношении ребенка за то, что та “загоняет ее в могилу” своими поступками. После такой коррекции отношения в семье становятся значительно более благополучными

Непонимание родителями возрастных особенностей подростка

Личность подростка претерпевает бурное сексуальное и интеллектуальное развитие, динамично развиваются эмоцио­нальность, сфера общения и самосознание. Подросток рас­стается с детством и начинает готовиться к взрослой жизни. Этот процесс может протекать довольно драматично, со­провождаться повышением тревожности или, наоборот, агрессивности. Тогда подросток может сам или в компании обратиться к наркотику, принимая его за своего рода транквилизатор, снижающий тревожность в общении с действительностью, или воспринимая его как символ “взрослости”.

Сексуальное развитие. Интенсивное сексуальное раз­витие не может пройти незамеченным для сознания подростка. Возникает повышенный интерес к своему телу. Не всегда наблюдения подростка приводят к положительным выводам. Случается, что недостаточно красивые пропорции тела (как считает подросток), пробивающийся пушок на лице или под мышками, ломающийся голос, угреватость кожи, повышен­ная потливость вызывают беспокойство, а то и пугают подростка. Иногда возникает повышенная, даже болезненная неприязнь к собственному телу (дисморфофобия)

Интеллектуальное развитие. В подростковом возрас­те активно развиваются логические мыслительные операции. Интеллектуальные задачи решаются с опорой на словесно формулируемые гипотезы и логические связи между поняти­ями. Однако наряду с тем, что развитие интеллекта создает основу для более осмысленной жизнедеятельности, этот процесс имеет и еще один, уже негативный, аспект.

Нередко наблюдается склонность к чрезмерному фило­софствованию и умозрительным выводам в ущерб “живому наблюдению” поступков и эмоций окружающих людей. Воз­никает рассогласование между формально-логическим ин­теллектом и умением общаться, интеллектом социально-психологическим. Это может затруднить отношения подростка с родителями, вызвать взаимные претензии и непонимание. Так, родители могут упрекать сына или дочь в чрезмерных рассудительности, самомнении, а противная сторона, в свою очередь, — раздражаться из-за чрезмерной назидательности и нетерпимости родителей.

Примечательно, что такого рода конфликты чаще встре­чаются в семьях со способными, но неуживчивыми подрост­ками. Способности подростков могут проявляться в учебной, художественной и других видах деятельности. Психологиче­ский портрет юной творческой личности состоит из доволь­но противоречивых качеств. Особенности темперамента и интеллектуальные качества могут быть рассогласованы с социально-психологическими качествами.

Вполне возможно, что диспропорция между интеллектуальными и социально-психологическими качества­ми с возрастом уменьшится, как проходит у взрослого человека юношеский максимализм. Однако в подростковом периоде такой подросток. нуждается в психологической помощи со стороны взрослого, так как самостоятельно подростку трудно спра­виться с кризисом самосознания. К сожалению, семья не всегда в состоянии оказать соответствующую помощь.

Установки по отношению к алкоголю и наркотикам иногда у подобных подростков нуждаются в серьезной коррекции.

— “Нет ничего опасного в употреблении наркотиков — В некоторым странах это национальная трагедия”. Действительно, в некоторых странах Латинской Америки, в странах так называемого “Золотого треугольни­ка” и т. д. потребление наркотиков широко распространено. Но здесь следует принимать во внимание юридический аспект. Так, в нашей стране употребление наркотиков уголовно наказуемо.

— “Вред от наркотиков излишне преувеличен. Га­шиш люди могут курить годами и не страдать от этого”. В самом деле, различные наркотики в разной степени формируют наркотическую зависимость. Так, при потреблении каннабиса (гашиш, марихуана) психическая зависимость возникает слабая или умеренная, а физическая зависимость может довольно долго отсутствовать. Но следу­ет учитывать, что лица со слабым здоровьем и неустойчи­вой психикой, а также подростки оказываются в зависимо­сти от наркотика намного быстрее. Кроме того, нужно принимать во внимание еще одно обстоятельство. Так называемые “мягкие” наркотики могут служить подготови­тельным шагом к “жестким” (героин). Этот шаг совершают, когда бдительность усыплена “мягким” наркотиком или при иллюзии, что “я достаточно натренирован и способен перенести не только "мягкий", но наркотик посильнее”, или же при воздействии окружающих, заинтересованных в том, чтобы человек “подсел на иглу”.

• “Многие рок - музыканты, художники употребля­ют наркотики. В этом есть что-то элитарное, что-то от творческого начало”. В Западной Европе и США всплеск потребления наркотиков в молодежной среде при­ходится на 60—70-е годы. Когда отрицательные послед­ствия наркомании среди молодежи были осознаны и набра­ли силу социальные программы по борьбе с этим явлением, тенденция пошла на убыль.
  

Медицина и психология не располагают фактами о благо­творном влиянии наркотиков на творчество. Они могут оказывать стимулирующее и эйфоризирующее воздействие на психику, вызывать галлюцинации. Снижается способ­ность человека соотносить свои субъективные переживания с мыслями и чувствами других людей, с окружающей дей­ствительностью. А ведь именно такой рефлексивный диалог лежит в основе творческого процесса.

Опять же, вслед за всплеском психической активности, по окончании наркотического опьянения психика приходит в угнетенное состояние. Со временем резко снижается работоспособность. И если попытаться разобраться в реаль­ных мотивах потребления наркотика, то за этим стоит потребность уйти от реальности, но той или иной причине утомляющей, раздражающей или пугающей человека. Раз­говоры о творчестве — чаще демонстративная фраза. А взгляд на потребление наркотиков, как на элитарное заня­тие связан, вероятно, с тем, что для этою требуются немалые деньги.

Правда, подростков мнение врачей, психологов, педагогов не всегда убеждает. Тогда бывает полезно заручиться поддер­жкой со стороны авторитетных в молодежной среде людей, кому проблема наркомании известна не понаслышке.

Гарик Сукачев считает, что плюсы от наркотиков кажу­щиеся, а минусы явные. Он предостерегает молодых людей от увлечения наркотиками. Молодежь, по мнению талантли­вого рок-музыканта, имеет склонность все проверять на собственном опыте, но эти эксперименты ни в коем случае не должны доходить до “жестких” наркотиков.

Дмитрий Шагин, художник, известный представитель “митьков, которые никого не хотят победить”, отмечает, что митьки наркотики никогда не одобряли, а вот вином и водкой очень даже баловались. Но теперь, после смерти одного своего товарища, который умер от злоупотребления названными напитками, и этим не занимаются. Как поясня­ет Дмитрий Шагин, не следует призывать людей совсем, никогда не пить — такой призыв отпугивает своей глобальностью. Нужно убедить не пить сегодня, завтра. Главное, чтобы у человека было интересное и любимое дело.

Сфера общения. От раннего подросткового возраста к старшему и дальше происходит развитие самосознания личнос­ти, причем успех этого процесса тесно связан с коммуника­тивностью личности. Увеличивается число и дифференцированность признаков, посредством которых личность оценивает себя. При этом самооценочные признаки разви­ваются не только количественно, но и качественно. Растет пропорция внутренних, собственных критериев в сравне­нии с внешними, заимствованными от взрослых, а также психологических критериев в сравнении с физическими, телесными. Повышается ориентированность самосознания на будущее.

Нарушение общения между родителями и подростками может иметь самые различные причины. Поэтому все приве­денные выше примеры в большей или меньшей степени связаны с явными или скрытыми конфликтами в общении. Это и случаи жестокого обращения с подростками, и непо­нимание родителями возрастных особенностей детей.

Так называемые трудные подростки отличаются психопа­тическими и невротическими чертами. Общение с ними требует от родителей дополнительных психологических зна­ний, особого терпения, такта и продуманных приемов в воспитании. Без помощи взрослых такие подростки со свои­ми трудностями не справляются и вполне могут обратиться за “психологической помощью” к наркотику.

Низкий авторитет родителей в глазах подростка

Очень важно, чтобы родители пользовались у подростка авторитетом. Ведь во многом уважение между родителями и подростком зависит не столько от социального статуса взрос­лого и его профессиональных достижений, сколько от того, стал ли взрослый значимой личностью для сына или дочери и возникли ли между ними сотрудничество и духовный контакт.

Очень часто наркомания начинается в материально благополучных семьях, где родители с образованием, с положением, в общении тактичные и ровные. И вдруг такой итог. В психологическом плане здесь примечательны два обстоятельства.

Во-первых, взрослые имеют склонность переоценивать благополучие своих взаимоотношений с подростками. Во-вторых, подростки при всем максимализме их суждений и внешней самодостаточности очень часто испытывают трудности в структурировании своего досуга. Эти трудности связаны с перестройкой самосознания, с переходом от внешней регуляции поведения (под контролем взрослых) к внутренней, или саморегуляции. Если родители и педагоги не помогают подростку заполнить вакуум, образующийся в свободное время, услугу ему могут оказать знакомые, употребляющие наркотики, и эта услуга будет “медвежьей”.

Все вышеописанное наглядно свидетельствуют о том, что проблему наркомании в подростковом возрасте нельзя рас­сматривать без учета отношения родителей к ребенку. Важно правильно представлять, какие психолого-педагогические ошибки могут допускать родители, вольно или невольно подталкивая подростка к наркотику, и что в этой ситуации родители могут сделать — самостоятельно или с помощью специалистов.

На вопрос родителей, как надо воспитывать ребенка, чтобы он не стал наркоманом, ответить весьма непросто.

Главное — воспитайте его закаленным, решительным, мужественным, честным, трудолюбивым, ответственным, об­разованным, человечным — и все дела. Вряд ли он станет наркоманом.

На самом деле, конечно, этого трудно добиться. Наши коллеги из Всемирной Федерации Терапевтических Сооб­ществ, помогающей наркоманам и их семьям по всему миру, в ответ на этот вопрос сказали следующее: “По крайней мере, 1) не злоупотребляйте алкоголем и наркотиками сами и 2) постарайтесь внушить ребенку, что не все его желания будут немедленно удовлетворяться. Он обязан понимать, что осуществление его прихотей происходит не сразу и не всегда, что для этого необходимо приложить труд, что в обмен на выполнение желания он должен нести какую-то ответственность в семье или перед друзьями”.

Риск наркомании при отсутствии родителей

Профилактикой наркомании и токсикоманий, выявлени­ем психологических условий предотвращения предрасполо­женности к их употреблению у детей, выросших в условиях материнской депривации, почти никто в нашей стране не занимается. Между тем злободневность проблемы состоит в том, что количество детей-сирот, в том числе и “социаль­ных” (при живых родителях), ежегодно возрастает. Подавляю­щее большинство воспитанников интернатных учреждений имеет неблагоприятный биологический и социальный анам­нез. Поэтому каждый из них требует особого индивидуаль­ного подхода, основанного на глубоком проникновении в психологическую структуру его личностных качеств. В этой связи понимание воспитателем того, что толкает конкретно­го ребенка на употребление психоактивных веществ, зачем это лично ему нужно, выдвигается на первый план.

Для проведения успешной работы по профилактике зло­употребления воспитанниками детских домов и школ-ин­тернатов психоактивными веществами необходимо учиты­вать ряд объективных и субъективных трудностей. Серьезную проблему представляет объективная сопротивляемость под­ростков воспитательным воздействиям педагогов. Субъек­тивные трудности обусловливаются недостаточным профес­сионализмом воспитателей и отсутствием в большинстве этих учреждений психологов. Незнание особенностей и закономерностей физического и психического развития вос­питанников, неумение соотносить их с методами и форма­ми проводимой работы, строить свои взаимоотношения с ребенком с учетом его индивидуальных особенностей не позволяют педагогу решать проблему становления гармонически развитой личности. Неквалифицированное воздей­ствие взрослого на воспитанника вызывает отрицательные эмоции и противодействие детей. Авторитарный стиль об­щения многих воспитателей, грубость с их стороны, попыт­ки использовать свое положение, чтобы заставить, подчи­нить себе, наказать, вызывают у детей внутренний, а нередко и открытый протест. Частая сменяемость воспитателей, создание нервозной обстановки, неумение предвидеть нега­тивные последствия принимаемых педагогических мер или воздействий создают дополнительные трудности при прове­дении профилактических мероприятий в условиях детского дома.

Подавляющее количество воспитанников попадают в интернатное учреждение после длительного пребывания в доме ребенка, крайне неблагополучной семье, на улице. В анам­незе детей имеются сведения о том, что многие из них уже курили, употребляли алкоголь и токсические вещества в период проживания с родителями-алкоголиками или во вре­мя проведения досуга с группой сверстников в подвале. А ведь известно, что основную массу токсикоманов отличает очень молодой возраст — от 8 до 14 лет. Развитие токсикомании происходит более жестко, чем “традиционной” нарко­мании. Уже в течение 1—3 месяцев с момента начала систематического употребления токсикоманических веществ появляются выраженные и труднообратимые эмоционально-личностные и соматические изменения. Развивающемуся мозгу наносятся непоправимые повреждения. Такие дети чаще пополняют контингент специальных (коррекционных) детских домов. Для успешной работы педагогу необходимо прежде всего понять, какие причины предопределили встре­чу подростка с психоактивными веществами.

Часто воспитатели ставят крест на этих детях, считая, что проблемы вызваны наследственностью, интеллектуальными способностями, составом семьи и т. д. Они утверждают, что, будучи ребенком родителей-алкоголиков, испытав на себе дурное влияние и имея плохие гены, подросток просто не может быть нормальным. В семье никто не запрещал ему пробовать сигареты и алкогольные напитки. Однако доступ­ность психоактивных веществ является одним из провоцирую­щих факторов, но не причиной наркомании.

Как показывают немногочисленные исследования, разви­тие детей, воспитывающихся вне семьи, от младенчества до юности имеет ряд негативных особенностей. Специфика проявляется в развитии интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер, в искажении общения со взрослыми и сверст­никами. Дети-сироты с раннего возраста отличаются от своих ровесников, растущих в семье, примитивностью эмо­циональных реакций, недоверчивостью, замкнутостью, пас­сивностью.

Повышенная конфликтность во взаимоотношениях со сверстниками отмечается с дошкольного возраста. Уже тогда ребенок переживает свою незначимость, неотличимость от других, не имеет опыта безусловного принятия и любви. То, что “Я — никто”, в более старшем возрасте приводит к пренебрежению собой, подавлению своих потребностей и эмоций.

Многие воспитанники интернатных учреждений с самого раннего детства перемещаются из одного воспитательного учреждения в другое (дом ребенка, дошкольный детский дом, школа-интернат). Ребенку приходится адаптироваться ко все более возрастающему числу сверстников и новым взрослым. Именно от множественности контактов в наибольшей степе­ни страдают воспитанники детских учреждений.

Американские исследователи обнаружили, что в ситуации с постоянно меняющимися взрослыми (в больницах, детских домах, яслях) ребенок в состоянии восстановить прерванный эмоциональный контакт со взрослым не более 4 раз, после чего он перестает стремиться к такого рода контактам и становится к ним равнодушным. У детей формируется базо­вое недоверчивое отношение к миру.

Многие ребята ощущают себя неудачниками лишь по обстоятельствам своего рождения. А неудачники, как извест­но, составляют “группу риска” и пополняют ряды алкоголи­ков, наркоманов, попадают в криминальную среду. Например, выпускник одного из детских домов Санкт-Петербурга размышляет о своей жизни: “По большому счету, все мое существование на этой земле есть сплошная тюрьма, разоча­рование и дикая боль. Боль, которую я постоянно держу в себе, и эта самая боль у меня начала копиться с моего появления на этот белый свет. И копится она до сегодняшнего момента. А знаете почему? Потому, что в своей жизни я не встречал ни одного человека, которому мог бы довериться, на которого мог бы положиться и в котором был бы уверен, как в самом себе... Жизнь продолжается, не важно, какой образ жизни ведет любой из нас, но в этой жизни я простой неудачник, и этим все сказано. Верить во что-то я уже не смогу”.

Для воспитанников интсрнатных учреждений характерна односторонность, бедность мотивационной сферы, непо­средственная привязанность мотивов к ситуации обучения, прямая их зависимость от требований взрослого. В сложных конфликтных ситуациях общения со взрослыми и сверст­никами ярко проявляется неумение выйти за пределы си­туации, владеть своим поведением и настроением. У под­ростков-сирот отклонения в развитии сказываются прежде всего на взаимоотношениях с окружающими. Затруднения в формировании самосознания приводят к повышенной кон­формности, поверхностности чувств, бездуховности, агрес­сивности.

Дети очень часто оценивают себя на основе высказыва­ний и замечаний в их адрес со стороны воспитателей. У них отсутствует стремление к самостоятельности, к ответствен­ности за свои поступки. Часто они не могут самостоятельно найти сферу деятельности, позволяющую реализовать свои потребности и интересы, так как она в детском доме полностью регламентирована взрослыми. У ребенка отсут­ствует осознанный выбор вида деятельности, занятия. У него нет возможности для самостоятельной организации своего свободного времени. Удовлетворение потребности в само­утверждении, демонстрация самостоятельности проявляются в неподчинении взрослым, игнорировании правил, мораль­ных норм.

Попадая в самостоятельную жизнь, когда строго регла­ментированный распорядок сменяется полной свободой, под­росток теряется, так как он привык не создавать для себя нормативы деятельности, а нарушать их. “Отравление свобо­дой” является для него сильным эмоциональным стрессом. Он начинает вести себя прямо противоположно тому, что от него требовали раньше. Желание испытать запретные ранее плоды вызывает употребление алкоголя, наркотиков и дру­гих психоактивных веществ.

Не все дети, воспитывающиеся в семье, с легкостью входят во взрослую жизнь и находят свое место в обществе. Чего же можно ожидать от молодого человека, выросшего в условиях детского дома? Нарушения в эмоциональной сфе­ре, в самосознании, в произвольной деятельности и саморе­гуляции поведения, трудности в общении, доминирование защитных форм поведения являются причинами того, что и во взрослой самостоятельной жизни выпускники интернатных учреждений продолжают испытывать недоверие к лю­дям, ждут постоянного подвоха со стороны окружающих, стараются не брать на себя ответственность за принятие важного решения. Низкое осознание собственной значимос­ти порождает потребительское отношение к жизни, психоло­гический инфантилизм. Недостаточная самостоятельность, зависимость от группы, подчиняемость толкают их порой в группы социального риска.

Своеобразная “закрытость” детских интернатных учрежде­ний приводит к отсутствию широких контактов и связей с внешним миром, в том числе с различными социальными институтами, общественными организациями, частными ли­цами, и препятствует нормальному протеканию процесса социальной адаптации детей в мире взрослых. Больше всего выпускники этих учреждений боятся “остаться без жилья”, “того, что будет после выхода из детского дома”, “выходить в самостоятельную жизнь и быть никому не нужным”, “одино­чества” и т. д. Им не хватает социальной и эмоциональной уверенности. Они не знают, к кому обратиться в случае тех или иных проблем. Будучи достаточно обеспеченными в стенах детского дома, не всегда осознавая реальное экономи­ческое положение в стране, они с трудом приспосабливают­ся к самостоятельной жизни. Молодые люди испытывают сложности при налаживании отношений с соседями по коммунальной квартире, в устройстве собственного быта, при необходимости смены места работы и т. д.

Многие выпускники вынуждены возвращаться в неблаго­получные семьи, откуда они были изъяты, к родителям-алкоголикам, наркоманам, людям, ведущим аморальный об­раз жизни. Затем попадают в тюрьмы, психиатрические больницы. Девушки рожают детей от внебрачных связей и большинство, не имея навыков воспитания потомства, отда­ют своих младенцев в дома ребенка или детские дома.

Во всем мире молодежь, покидающая подобные учрежде­ния, относится к наиболее незащищенной группе общества. Данные ЮНИСЕФ иллюстрируют некоторые из проблем, с которыми чаще всего сталкиваются дети и молодые люди, выбывающие из государственных учреждений нашей страны. Генеральная прокуратура выявила, что каждый третий моло­дой человек или девушка, проживающие в государственном учреждении, становится бомжем, наркоманом, каждый пя­тый — преступником, каждый десятый совершает самоубий­ство.

Необходимость принятия превентивных мер по предуп­реждению распространения наркомании среди воспитанни­ков и выпускников интернатных учреждений признается сегодня и воспитателями, и психологами, и врачами, и администрацией воспитательных учреждений. Педагоги го­товы участвовать в профилактической работе и обучаться методам ее ведения, однако часто отмечают, что знают об этой проблеме гораздо меньше, чем их воспитанники.

У педагогов, работающих с детьми, лишенными родитель­ской опеки, существует заблуждение, что отягощенная на­следственность, особенности интеллектуального развития, социальное происхождение большинства воспитанников яв­ляются основанием считать их потенциальными наркомана­ми, токсикоманами, алкоголиками.

Поэтому, чтобы не навредить этим подросткам, работа в области антинаркотического просвещения должна прово­диться специально обученным персоналом из числа работ­ников воспитательного учреждения при взаимодействии с организациями и структурами, проводящими профилакти­ческую работу. Просветительские программы должны вес­тись на протяжении всего периода пребывания ребенка в детском доме и носить систематический характер.