Анализ воспитательной работы моу сош №56 за 2009 2010 учебный год

Вид материала

Решение

Содержание Анализируя работу классных руководителей по следующей схеме Поэтому классным руководителям приходилось быть организаторами разнообразной деятельности детей Формирование целостного представления о воспитательном и процессе предполагают сбор сведений от диагностико-результативном компо Классным руководителям 1-11 классов необходимо учесть указанные недочеты воспитательной работы в 2007-2008 учебном году. Активное привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса Первая задача-это воспитание личности, найти в каждом ребёнке хорошее и поддержать в нём это хорошее. Большую Шаталина Т.П. только год была кл. руководителем, но проделала большую работу по сплочению коллектива. Дети Классным руководителям 1-11 классов необходимо учесть указанные недочеты воспитательной работы в 2007-2008 учебном году.

Подобный материал:

• Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И. за 2010 2011, 152.18kb.
• Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
• Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
• Анализ воспитательной работы моу манинская сош за 2008-2009 учебный год, 704.36kb.
• Анализ воспитательной работы школы за 2009-2010 учебный год, 556.51kb.
• План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
• Анализ воспитательной работы в моу «Кидышевская сош» за 2008-2009 учебный год, 123.24kb.
• План учебно-воспитательной работы мобу сош с Усман-Ташлы муниципального района Ермекеевский, 2819.68kb.
• Анализ учебно воспитательной работы моу «Лащ Таябинская сош им. В. В. Андреева» Яльчикского, 714.63kb.
• Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.

Оценка эффективности деятельности классного руководителя осуществляется по следующим показателям: по уровню воспитанности, уровню обученности, по уровню самоуправления в классе, по участию класса в общешкольных, районных, областных смотрах-конкурсах, соревнованиях, по рейтингу класса в школе, по степени удовлетворённости учащихся и родителей жизнедеятельностью классного коллектива. Знакомясь с анализами деятельности кл. рук. можно отметить серьёзное творческое отношение к работе Малышевой Е.П.(11кл),Спиридоновой Н.Д.(10кл);Малышевой Л.П.(8кл) ;Ивановой Т.А.(3кл.); Смирновой Т.М.(2кл); Балабиной Г.Ф.(5кл).Посещённые открытые мероприятия у данных кл. рук. заслуживают одобрения. Эти дела являются не только своеобразной формой обмена опытом и обучение новым приемам работы с детьми, но и хорошо демонстрируют, чего достиг классный руководитель в работе с детьми, уровень развития ВС класса.


Анализируя работу классных руководителей по следующей схеме:

1. Участие класса в КТД школы: качество подготовки:
   
2. Участие класса в трудовых делах: уборка территории, организация дежурства.
   
3. Работа по выполнении плана воспитательной работы.
   
4. Проведение классных часов.
   
5. Руководство советом класса
   
6. Организация классных КТД.,
   

лучшей воспитательной работой можно признать работу Усачевой О.А.

(5 «А»), Черных Н.В.(5 «Б»), Травкиной Л.А. (6 «А»), Ливенской Т.Н.

(7 «А»), Будниковой А.А.(7 «В»), Сурковой Е.Б.(8 «В»), Мокроусовой Н.А. (10 «А»), Зеньковской Р.Б.( 10 «Б»), Колесниковой И.И.(11 «Б»).

Концепцией воспитательной работы, профессиональная деятельность классных руководителей и всего педагогического коллектива в 2006-2007 учебном году была направлена на создание условий для развития и самореализации ребенка.

Поэтому классным руководителям приходилось быть организаторами разнообразной деятельности детей:

- познавательной, расширяющей кругозор школьников, приобщающей их к чтению, развивающей любознательность, формирующей потребность в образовании, способствующей интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями;

- трудовой, прививающей навыки самообслуживания, общественно полезного и производительного труда, формирующей уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека;

- художественной, развивающей мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениями школьников;

- спортивной, пропагандирующей здоровый образ жизни, формирующей силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела;

- общественной, содействующей социализации школьника, приобщающей его к активному преобразованию действительности;

- ценностно-ориентировочной, направленной на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях.

Основной формой работы классных руководителей школы был и остается классный час (в разных формах его проведения), где школьники под ненавязчивым руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе.

Для планирования и проведения классных часов педагоги привлекали учащихся, родителей, школьного психолога Солодилову Е.А. и социального педагога Жирикову Н.В., которые помогали определить тему и проблемные вопросы для обсуждения. Классные часы (тематика которых была самой разнообразной: патриотической и духовно - нравственной направленности, экологического воспитания и пропаганды ЗОЖ и т.д.) помогли сплотить классные коллективы, развить коммуникативные навыки, способствовали формированию нравственных ценностей, свободы мышления, воображения, творчества. Каждый классный час заканчивался (по рекомендации МО) рефлексией коллективной творческой деятельности, которая помогает определить вектор дальнейшего развития.

Открытые внеклассные мероприятия, проведенные в рамках недели МО классных руководителей, где учителя продемонстрировали свой опыт и педагогическое мастерство, стали самой показательной формой повышения педагогического (методического) мастерства в прошедшем учебном году.

Формирование целостного представления о воспитательном и процессе предполагают сбор сведений от диагностико-результативном компоненте д Также на основании анализа итогов прошлого года и собеседования с классными руководителями была определена на 2006-2007 учебный год тематика заседаний МО, которые являются одной из форм повышения уровня профессиональной компетенции педагогов.

На них рассматривались конкретные проблемы развития воспитания: вопросы содержания, вопросы методики и технологии воспитательного процесса, вопросы социального воспитания, психологической службы.

Кроме этого, по мере надобности с классными руководителями проводились консультации (самая доступная и легко организуемая форма методической помощи).

В свою очередь педагоги делились опытом работы на МО классных руководителей, на тематических педсоветах по вопросам воспитательной работы (выступали по различным направлениям воспитательной работы в классе, по темам самообразования).

Так как

Систематическая и планомерная работа по формированию классного коллектива отражается в планах воспитательной работы классных руководителей. Анализ планов воспитательной работы показал, что владением и пониманием технологии воспитательного процесса и умением наметить необходимые меры по повышению эффективности воспитательного процесса, поставить реальные задачи в созвучии с темой школы, обладают такие классные руководители как: Абросимова С.А., Пашина И.В., Манина Т.А., Сергеева Н.М., Березуева Т.В., Богомолова Н.И., Батурина Е.А., Усачёва О.А., Кривошеева В.Н., Жирикова Н.В., Губская Т.Г., Неворотова О.В., Суркова ЕБ., Мокроусова Н.А., Колесникова И.И., Шестакова С.Н., Черных Н.В., Будникова А.А.

Однако в планах воспитательной работы Ливенской Т.Н., Зеньковской Р.Б, Гузеевой Т.В. не прослеживается система работы в рамках эксперимента по профориентации, нет подробного анализа деятельности за прошедший год у Галибузовой М.М., отсутствуют различные формы работы у Деевой В.В., Маренковой Г.Р., Богдановой Ю.С.

В планах классных руководителей 1-11 классов недостаточно отражены: формы работы классного руководителя с учащимися, анализ деятельности классного ученического коллектива за прошедший год, соответствие задач поставленным целям и запланированным воспитательным мероприятиям относящихся к данным возрастным категориям ученического коллектива, планирование работы по духовно-нравственному воспитанию, а в 7-11 классах – профориентационная работа.

Классным руководителям 1-11 классов необходимо учесть указанные недочеты воспитательной работы в 2007-2008 учебном году.


Исходя из вышесказанного, учитывая потребности уч-ся и родителей, необходимость дальнейшего развития воспитательной системы школы развития необходимо в 2009 – 2010 гг. решать задачи:

1. Активное привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса
   
2. Создание условий для самореализации личности каждого ученика через самоуправление.
   

Под уровнем воспитанности, на мой взгляд, следует понимать степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивался мной по уровню его сформированности (высокий, хороший, средний, низкий) и сравнивался с материалами исследований за предыдущие годы. Таким образом, за три последних года (5 – 7 классы) уровень воспитанности классного коллектива может быть представлен в диаграмме:




Система работы с классными руководителями выстраивается с учетом взаимовлияния педагога и воспитательной системы (ВС) школы. Это предполагает включенность каждого классного руководителя, как педагога, в процесс создания, функционирования, совершенствования и развития ВС, с учетом его индивидуальности и опыта работы. Позиции классного руководителя в ВС школы определяются созданием ВС в классе, уровнем включения классного коллектива в ВС школы, степенью гармонизации, воспитательной деятельности учителей, работающих в данном классе.

Контроль за работа кл. рук. осуществлялся в течение года и анализировался на основе «Критерий и показателей оценки деятельности кл.рук.», «Листа успешности кл.рук.», анкеты «Изучение затруднений в деятельности кл.рук.» , 6). В конце года каждый кл.рук. анализировал свою деятельность по общей форме.

В работе школы учитывались результаты ШТУРА:

• 8 класс – 12,5 балла(сентябрь)
  

- 13,2 балла (май)

• 9 класс – 13,2 балла (сентябрь)
  

- 14 баллов (май)

• 10 класс – 14 баллов (сентябрь)
  

- 15,7 балла (май)

• 11 класс – 16,5 балла (сентябрь)
  

- 17 баллов (май),

уровней удовлетворённости учащихся, педагогов и родителей. Результаты радуют: удовлетворённость педагогов 4,5 (высокая), родителей 4,8 (высокая), обучающихся 2,5 (средняя). Мониторингу уделялось большое внимание в школе. Результаты показали существенный рост у учащихся всех классов.

Особое место в воспитательной работе отводилось развитию и развлечению детей – участников программы «Оказание помощи детям из социально незащищённых семей» от Российского Красного Креста. Эта работа продолжена в течение летних каникул.


Регулярно, согласно плану проходили заседания МО классных руководителей, где обсуждались разные вопросы:

1. 
   «Формирование образа жизни учащихся достойного человека».
   
2. «Поддержка ребёнка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного подхода»
   
3. «Воспитательная работа с учащимися по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья».
   

Больших успехов достигли уч-ся школы в спортивной работе (отв. Петрова Л.И..). Спортивная работа организована хорошо, радуют призовые места на районных соревнованиях, но есть к чему стремиться.

Ребята принимали участие с желанием, но не все мероприятия были оценены и дети не знают результатов – это снижает интерес.

В школе стабильно работает 14 кружков и спортивных секций(12+2), 6 кружков по интересам то ДДТ, 2 кружка профильных. Особой популярностью пользуются спортивные секции (отв .Павлов А.Н., Петрова Л.И.). Итог работы данных кружков – участие в районных соревнованиях (призовые места). Кружки по интересам имели основное направление: поделки из бумаги и природного и бросового материалов, рисование с помощью компьютера. Дети с интересом занимается в кружках «Весёлый театр»,»Затейники»,»Умелые руки». Учащихся охотно встречают младшие школьники в нач. кл. и детском саду.

В спортивных секциях занимаются: –37 учащихся,

предметных кружках - 142,

в непредметных кружках –111 уч-ся

профильные кружки - по 17 уч-ся


Система воспитательной работы школы не может дать необходимых результатов в воспитании, обучении, развитии детей. если в ней не будет обеспечена активная позиция семьи, сформирован коллектив родителей, организованно его взаимодействие с педагогическим и ученическим коллективами.
Из всего многообразия форм взаимодействия школы и семьи совместная деятельность (познавательная, трудовая, творческая, досуговая, оздоровительная и т.д.) является наиболее эффективным путем формирования гуманных отношений учителей, учащихся, родителей. Педагогический коллектив школы понимает необходимость обогащения содержания этой деятельности, поиск таких форм, в которых взрослые и дети выступают как партнеры, союзники, единомышленники. Школа в союзе с семьей должна дать каждому ребенку шанс на успех, окружить его работой и вниманием, постоянно создавать ситуации его защищенности от отрицательных воздействий, несправедливости и жестокости.
Педагогический коллектив школы с помощью психологов изучает семьи учащихся, интеллектуальный потенциал родителей, возможности их участия в системе воспитательной работы, включения в разнообразную деятельность с детьми (с учетом образования родителей, их возраста, пола, профессии, склонностей, интересов). Школа оказывает методическую помощь родителям, организующим работу с детьми, создает наиболее благоприятные условия для повышения педагогической культуры родителей.
В этой работе еще много неиспользованных возможностей и трудностей, непреодоленных противоречий и ошибок. Задача школы: разработать программу и создать условия педагогически рационального включения родителей в систему воспитательной работы школы.


Как видно из анализа удовлетворенность родителей педагогическим просвещение в гимназии растет.

Результат:

1. Улучшились посещение родителями школьных собраний, степень удовлетворенности педагогическим просвещением.
   
2. Разработана тематика родительских собраний по возрастным категориям школьников.
   
3. Создана и действует программа «Семья».
   

Проблемное поле:

4. Слаба заинтересованность родителей учащихся старшего звена в школьных проблемах.
   
5. Не всегда на должном уровне проводятся родительские собрания.
   
6. Слабо привлекаются родители к участию во внеурочной деятельности.
   

Возможные пути преодоления недостатков:

4. Классным руководителям активнее привлекать родителей к участию во внеурочной деятельности.
   
5. Заинтересовывать родителей в школьных делах.
   
6. Классным руководителям продумывать новые формы проведения родительских собраний, качественно улучшить их содержание.
   

В работе МО классных руководителей есть определенные успехи:

1. Эффективнее стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.
   
2. Хорошо осуществляется программа адаптации пятиклассников.
   
3. Значительно обогатился теоретический и технологический арсенал классных руководителей, деятельность которых стала более целенаправленной, системной, личностно - ориентированной.
   
4. Стали более интересными КТД классов, повысилась степень удовлетворенности детей мероприятиями, проводимыми классными руководителями.
   
5. Повысилась заинтересованность подростков в выборе будущей профессии.
   

1. Р.Б., 10 «Б» кл.)
   

Особое место в 2006-2007 учебном году отводилось профориентационной работе в связи с тем, что школа участвует в эксперименте по данному направлению. У каждого учителя 7-11 классов имеется индивидуально разработанный план профориентационной работы с учениками, куда были включены план индивидуальных бесед по профподготовке психолога и соцпедагога, беседы о профессиях, профигры, лекции для родителей, анкетирование, тестирование, посещение музейных экспозиций о развитии горной промышленности края, совместная работа с библиотекой, заочные экскурсии на предприятия города; сочинения «Мир удивительных профессий», «Профессии моих родителей»; посещение ярмарки


Традиционным для учащихся стало участие в следующих акциях и мероприятиях: «Спешите делать добро», «Георгиевская лента», «Мужество», «Звёздный салют» и других акциях, посвящённых Великой Победе.


Исходя из вышесказанного, учитывая потребности уч-ся и родителей, необходимость дальнейшего развития воспитательной системы школы развития необходимо в 2008 – 2009 гг. решать задачи:

3. Активное привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса
   
4. Создание условий для самореализации личности каждого ученика через самоуправление.
   

Классный руководитель по-прежнему остается одной из ключевых фигур в школе, осуществляющей воспитание развитие ребенка. Он изучает и анализирует его индивидуальные особенности, условия жизни, прогнозирует развитие коллектива, помогает уч-ся в формировании их личностного самоопределения


Первая задача-это воспитание личности, найти в каждом ребёнке хорошее и поддержать в нём это хорошее. Большую работу проводит по сплочению коллектива. Проводит в классе «День рождения класса», «В школе ты хозяин». Она учит своих питомцев как управлять собой, уметь играть и общаться. Дети перед уходом из школы обязательно заходят к классному руководителю чтобы отчитаться за день. Дети приучены к организованности.

Шаталина Т.П. только год была кл. руководителем, но проделала большую работу по сплочению коллектива. Дети после занятий заходят в класс, рассказывают о проделанной работе, оценках. Она учит ребят правильно проводить классное собрание, отчитываться о проделанной работе.

В течение года регулярно проводились общешкольные и классные родительские собрания: «Свет отчего дома», «Человек без роду, что дерево без корней», «Традиции нашей семьи», «Проблемы подросткового возраста», «Воспитание характера и формирование нравственных качеств личности» и др.

Родители с удовольствием помогают школе и участвуют в различных мероприятиях, например, «Папа, мама, я – спортивная семья», «А ну-ка, юноши», «Новогодний карнавал» и др. Конечно, не все родители посещают школу. С ними проводится индивидуальная работа.

В рамках программы «Семья» также проводились классные часы «Свет отчего дома», «Я горжусь своей фамилией», «Отцы и дети: перекличка поколений», «История моего рода», «Традиции семьи – история России».

В течение года решались следующие задачи:

• Развитие познавательных интересов, повышение интеллектуального уровня, создание условий для творческой самореализации уч-ся.
  
• Повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно – нравственному воспитанию школьников
  
• Формирование навыков здорового образа жизни.
  

Систематическая и планомерная работа по формированию классного коллектива отражается в планах воспитательной работы классных руководителей. Анализ планов воспитательной работы показал, что владением и пониманием технологии воспитательного процесса и умением наметить необходимые меры по повышению эффективности воспитательного процесса, поставить реальные задачи в созвучии с темой школы, обладают такие классные руководители как: Абросимова С.А., Пашина И.В., Манина Т.А., Сергеева Н.М., Березуева Т.В., Богомолова Н.И., Батурина Е.А., Усачёва О.А., Кривошеева В.Н., Жирикова Н.В., Губская Т.Г., Неворотова О.В., Суркова ЕБ., Мокроусова Н.А., Колесникова И.И., Шестакова С.Н., Черных Н.В., Будникова А.А.

Однако в планах воспитательной работы Ливенской Т.Н., Зеньковской Р.Б, Гузеевой Т.В. не прослеживается система работы в рамках эксперимента по профориентации, нет подробного анализа деятельности за прошедший год у Галибузовой М.М., отсутствуют различные формы работы у Деевой В.В., Маренковой Г.Р., Богдановой Ю.С.

В планах классных руководителей 1-11 классов недостаточно отражены: формы работы классного руководителя с учащимися, анализ деятельности классного ученического коллектива за прошедший год, соответствие задач поставленным целям и запланированным воспитательным мероприятиям относящихся к данным возрастным категориям ученического коллектива, планирование работы по духовно-нравственному воспитанию, а в 7-11 классах – профориентационная работа.

Классным руководителям 1-11 классов необходимо учесть указанные недочеты воспитательной работы в 2007-2008 учебном году.

Анализируя работу МО классных руководителей, необходимо отметить, что работа классных руководителей была направлена на реализацию проблемной темы школы.

Ориентируясь на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, необходимо помнить, что она формируется в первую очередь личностью классного руководителя, поэтому нужно создать все условия для роста профессионального мастерства педагогов. Для этого необходима действенная и эффективная структура методической помощи в образовательном учреждении, ведь мастерство классного руководителя формируется через систематическую профессиональную учебу. Следовательно, методическая работа является важнейшим звеном системы непрерывного образования и развития членов методического объединения классных руководителей, роль которого заключается в следующем:

• корректировка целей и задач воспитательной работы в классе;
  

• координация деятельности классных руководителей в направлениях воспитательной работы;
  
• методическая, организационная, практическая помощь, психологическая поддержка классных руководителей;
  
• организация обмена опытом воспитательной работы;
  
• обобщение интересных педагогических находок классных руководителей;
  
• поощрение классных руководителей, имеющих положительные результаты в работе, осуществляющих творческий подход к деятельности класса.
  

Специфика деятельности методического объединения классных руководителей МОУ «СОШ № 16» определена Концепцией воспитательной системы школы и Программой воспитания школьника, в которых провозглашены принципы воспитания: