Активное участие гимназистов в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих конкурсах, фестивалях; повышение квалификации учителей
| Вид материала | Конкурс |
- "Развитие учебно-образовательного процесса в средних образовательных школах города, 1406.62kb.
- Всероссийский конкурс «Первые шаги» Макарова Аня Сертификат об участии Сборник стихов, 62.74kb.
- Программа развития моу гимназия на 2011-2016 гг. Рассмотрена на педагогическом, 1247.29kb.
- Некоммерческая организация «ассоциация московских вузов», 109.31kb.
- Итоги участия обучающихся гоу прогимназии №1723 в городских и окружных олимпиадах, 74.1kb.
- "Современные технологии экологического менеджмента и инжиниринга для улучшения качества, 42.21kb.
- Международный игровой конкурс «Русский медвежонок» 152 учащихся Рябцев Ярослав,, 199.38kb.
- Мониторинг участия учащихся моу октябрьской сош г. Похвистнево в конкурсах, конференциях,, 160.94kb.
- Конкурс педагогов «Образование: взгляд в будущее», номинация «Публицистика» Севастьянова, 203.42kb.
- М. Г. принимают активное участие в районных, областных, Межрегиональных, Всероссийских, 150.7kb.
3. Консультативная работа.
Основные причины обращения учащихся: профессиональное самоопределение, проблемы в сфере общения; классных руководителей: взаимоотношение в классе, общая характеристика класса и отдельных учеников; родителей: мотивация к обучению, конфликтные ситуации с детьми. Были проведены индивидуальные консультации с педагогами начальных классов с целью ознакомления с результатами психологического обследования и оптимизации педагогического воздействия на детей с различной степенью адаптации.
За отчетный период проведены диагностические минимумы в тех параллелях, обучение в которых сопряжено с наибольшими объективными и субъективными сложностями (период поступления в школу, перехода в среднее звено, период вступления в ранний юношеский возраст, профориентирование). В итоге были решены следующие задачи:
- определение готовности ребенка к обучению в новых условиях (начальная школа, среднее звено);
- оказание помощи детям с низким уровнем готовности к обучению в новых условиях обучения;
- создание условий для более эффективного приспособления к новой ситуации с учетом психологических особенностей и возможностей школьников;
- определение сферы преимущественной локализации проблем подростков в результате углубленных обследований
- осуществление помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении;
- осуществление помощи педагогам в оптимизации педагогического процесса;
- консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения, поведения и межличностного взаимодействия.
Работа психолога строилась в тесном взаимодействии с социальным педагогом.
Основная цель социально-педагогической деятельности - создание системы социально-педагогической, правовой защиты школьников в рамках единого воспитательно-образовательного пространства гимназии. Используя позитивные возможности многогранного развития личности учащихся, совершенствуя работу по профилактике асоциального поведения в детской и подростковой среде, старались сохранять и укреплять здоровье детей, формируя у них навыки здорового образа жизни.
С целью выявления социальных и личностных проблем детей проводилось социально-педагогическое исследование. Классные руководители заполняли социальные паспорта классов, на основании которых составлен банк данных по категориям:
- дети-сироты – 2
без попечения родителей – 2
- неполных семей – 91
- по причине развода – 55
- по причине смерти одного
из родителей – 29 (матери- 4; отца – 26)
- матерей-одиночек – 5
- детей в неполных семьях – 108
- малообеспеченных семей - 50
- детей из малообеспеч. семей – 57
- многодетных семей – 115 (в них детей – 168)
- детей-инвалидов – 6
- детей с хронич. заболеван. – 56
- родители лишены родит. прав – 1
- состоят на учете в ПДН – 2
- состоят на учете в КДН – 2
- состоят на внутришк. учете – 13
- учащиеся «группы риска» - 5
- проблемные семьи – 6
- детей, находящихся в социально-опасном положении – нет.
Ежегодно проводится определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне гимназии, изучение потребностей в дополнительном образовании на территории единого образовательного пространства. Это организованные центры, учреждения, работающие в интересах детей, с которыми гимназия заключает договоры о взаимном сотрудничестве: Центр культурного наследия им. Ж.Казаноко, РДТТ, ГЦДЮТ, Городской центр «Эрудит», РЮАШ. Большим подспорьем в работе по предупреждению и профилактике правонарушений стала совместная деятельность с Комиссией по делам несовершеннолетних, отделом опеки и попечительства, отделом по молодёжной политике местной администрации, Республиканским наркологическим диспансером, Управлением наркоконтроля, Центром по борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями, Центром планирования семьи, ИПК и ПРО КБГУ. Основным центром сосредоточения детей и подростков является гимназия, где функционируют кружки, студии, спортивные секции, предоставляющие бесплатные услуги и способствующие развитию творческих, познавательных интересов, а также решению проблемы занятости детей во внеурочное время.
Занятость учащихся из многодетных, неполных семей, «группы риска» в системе дополнительного образования в 2009-2010 учебном году
| Категории учащихся | Количество учащихся в данной категории | Занято в системе ДО | Нигде не занято |
| Дети из многодетных семей | 168 | 86 | 82 |
| Дети из неполных семей | 108 | 51 | 57 |
| Дети «группы риска» и состоящие на ВШУ, на учете в ПДН, КДН | 18 | 10 | 8 |
Одним из приоритетных направлений работы педагогического коллектива является воспитание подрастающего поколения, ориентированное на становление и развитие свободной личности, обладающей чувством собственного достоинства, толерантной, социально активной, готовой жить в гражданском обществе и правовом государстве.
С целью изучения социализации школьников, социальной активности в 10-11 классах было проведено исследование, в котором приняли участие 39 учащихся 10-х и 46-11-х классов и выявлены следующие результаты:
| Классы | Социальная адаптивность ( в процентах) | Автономность | Социальная активность | Нравственность | ||||||||
| высокий уровень | средний уровень | низкий уровень | высокий уровень | средний уровень | низкий уровень | высокий уровень | средний уровень | низкий уровень | высокий уровень | средний уровень | низкий уровень | |
| 10 кл. | 30 | 59 | 11 | 50 | 50 | - | 38 | 58,5 | 3,5 | 46,5 | 49,5 | 5 |
| 11 кл. | 36,1 | 59,7 | 4,2 | 48,5 | 47,2 | 4,3 | 65,2 | 34,8 | - | 48,5 | 49,2 | 2,3 |
Социально-педагогическая защита прав детей заключается в выявлении и поддержке учащихся, нуждающихся в социальной защите, оформлении пенсии, организации обучения на дому, попечительстве.
Своевременно проводились контрольные обследования условий жизни и воспитания подопечных, акты представлены в Отдел опеки и попечительства, где было отмечено добросовестное выполнение опекунских обязанностей опекунами. В течение 2009-2010 учебного года была оказана материальная помощь 55 учащимся из 39 малообеспеченных семей, 21 учащемуся – «книжная помощь» из фонда библиотеки, 55ч. из малообеспеченных семей - бесплатное питание.
На классных часах « Изучаем Устав гимназии», « Знаешь ли ты свои права и обязанности?», участвуя в правовом движении «Школа – территория закона», учащиеся знакомились с разделами Устава гимназии, статьями Конвенции ООН о правах ребенка и механизмом их защиты.
В условиях демократизации жизни гимназии важное место занимает Школьный Парламент и Детская общественная организация «Радуга», основным направлением деятельности которых является защита интересов детей. Особое внимание уделяется правовому воспитанию, формированию гражданской позиции. Лидерами городской ассоциации детских общественных объединений проведены тренинги « Школа – территория закона и достоинства» в 8-х классах, где требовалось повышенное индивидуальное внимание.
ские и общиее и общие );ования в 2008-2009 учебном годудияхя в 2008-2009 учебном годуС целью профилактики девиантного и асоциального поведения в детской и подростковой среде повышенное внимание уделяется детям «группы риска». Деятельность социальной и психологической службы с различными группами учащихся, наблюдение за их поведением в коллективе, условиями проживания в семье, взаимоотношениями родителей и детей позволили выделить следующие факторы «риска»:
- отчужденность детей от семьи, школы, общества;
- случаи правонарушений;
- неблагополучие в семье;
- педагогическая запущенность ребенка (плохая успеваемость, отсутствие интереса к обучению;
- влияния дурной компании, окружения, социума.
Перед коллективом гимназии стояла сложная задача – попытаться изменить сознание и поведение учащихся «группы риска» через целенаправленное педагогическое воздействие, при котором происходит усиление положительных тенденций нравственного развития личности, то есть обеспечить каждому нуждающемуся ребенку педагогическую поддержку. В течение учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа по устранению девиантных форм поведения учащихся. С целью предупреждения правонарушений, безнадзорности, девиантного поведения учащихся, правового просвещения участников образовательного процесса, активизации совместной деятельности гимназии, служб и ведомств по профилактике правонарушений в гимназии разработана следующая система мероприятий:
- участие в рейдах «Всеобуч» (Контроль выполнения «Закона об образовании»);
- рейды в места стихийного сосредоточения детей и подростков;
- индивидуальная и коллективная профилактическая работа школьного инспектора;
- месячники по профилактике правонарушений;
- месячники правовых знаний;
- месячники по профилактике вредных зависимостей и пропаганде здорового образа жизни;
- дни здоровья;
- круглые столы с участием врачей-наркологов и других специалистов.
Согласно Закону РФ № 120 «Об основах системы профилактики правонарушений, бродяжничества и беспризорности» с учащимися, состоящими на разных видах учета, ведется индивидуальная профилактическая работа, основными формами которой является:
- посещение учащихся на дому с целью контроля условий семейного воспитания, организации свободного времени, занятости в каникулярное время и т. д.;
- изучение психологом особенностей личности подростков, занятия по коррекции их поведения, обучение навыкам общения;
- посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям, оказание помощи в ликвидации пробелов в знаниях;
- психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению подростков;
- индивидуальные беседы с подростками;
- вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию социальных проектов, в систему дополнительного образования.
В гимназии осуществляется контроль получения образования, ведётся учет пропущенных уроков, работа по ликвидации пропусков без уважительной причины, по повышению мотивации к учению, а также по выявлению не приступивших к занятиям детей. Выполняя функцию контроля, социальный педагог работает в тесном сотрудничестве с классными руководителями, в ходе которого выявляются школьники, систематически пропускающие уроки, о чем уведомляются родители. Социальный педагог совместно со школьным инспектором проводят профилактические мероприятия, индивидуальную работу с учащимися и их родителями, а при необходимости готовит материал для рассмотрения на Совет по профилактике правонарушений.
В ходе контроля посещаемости занятий по пятницам и субботам выявлены дети, посещающие по субботам религиозное течение «Адвентисты седьмого дня» (3 ч.), они занимались дополнительно и показали хорошую успеваемость и примерное поведение по итогам года. С их родителями проведены беседы.
Систематически в гимназии работает Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетними и защите их прав. На заседаниях заслушивались вопросы: вовлечение детей и подростков в систему дополнительного образования, занятость учащихся во внеурочное время, профилактика религиозного экстремизма, работа с учащимися проблемного поведения. Регулярно оказывалась методическая помощь классным руководителям в работе с детьми проблемного поведения. Несмотря на это, количество учащихся, поставленных на внутришкольный учет, увеличилось по сравнению с прошлым годом на 4 ч.
Настораживает факт, что с каждым годом снижается возраст детей, совершающих противоправные поступки: 2 ученика 8-х классов поставлены на учет в КДН, ПДН – 1 ч. Для этого есть ряд причин, но основная – все-таки заключается в неправильном семейном воспитании, недостаточной родительской заботе, порой безнадзорности во внеурочное время.
Выявление семей группы повышенного риска – одно из условий профилактики безнадзорности, правонарушений. В современных условиях, когда родители озабочены решением задач экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция их самоустранения от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Не владея в достаточной мере знанием возрастных особенностей детского развития, они порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В таких семьях нет прочных межличностных связей между взрослыми и детьми, и как следствие, авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение. Неблагополучные семьи – единичные случаи. Проводимая в гимназии работа по профилактике девиантного поведения обучающихся порой является единственным сдерживающим фактором для некоторых подростков, поэтому систематическая и грамотная работа в этом направлении – одна из важных задач, стоящих перед нашим коллективом.
Неотъемлемой частью профилактической работы школы является деятельность по формированию основ здорового жизненного стиля у школьников. Этому способствуют мероприятия по реализации программы «Безопасная школа», по профилактике наркомании, алкоголизма, курения, пропаганде физической культуры и спорта, участие в спортивных соревнованиях, днях здоровья. Но проблему возросшей заболеваемости не решить одними мероприятиями. Одним из факторов сохранения и укрепления здоровья является расширение резервных адаптационных возможностей организма, повысить которые можно только с помощью постоянного самообразования, на основе которого подросток определяет свой образ жизни и тренирует себя. Назрела необходимость создания программы, сохраняющей и укрепляющей не только физическое, но и душевное здоровье ребенка.
Другим ские и общиее и общие );ования в 2008-2009 учебном годудияхя в 2008-2009 учебном году ДругимДднаправлением работы является социально-педагогическая поддержка семьи и законодательное просвещение, ориентированные на раннее выявление неблагополучных семей; организационно-практическое содействие опекунским семьям, неполным, семьям, воспитывающим детей-инвалидов и имеющим статус вынужденных переселенцев, малообеспеченных.
В 2009-2010 учебном году изучен социальный состав семей:
| Служа-щие | Рабочие | Предпри ниматели | Военно-служа-щие | Ликвидаторы аварии на Чернобыльской АС | Пенсионеры | Инвалиды | Иные сферы | Не работающие родители |
| 116 | 125 | 145 | 20 | 1 | 11 | 9 | 50 | 170 |
Воспитательный потенциал родителей
| Родители, имеющие высшее образование | 458 |
| Родители, имеющие среднее специальное образование | 353 |
| Родители, имеющие среднее (полное) образование | 111 |
| Родители, имеющие среднее (общее) образование | 32 |
| Родители, имеющие ученую степень | 2 |