Активное участие гимназистов в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих конкурсах, фестивалях; повышение квалификации учителей

Вид материала

Конкурс

Содержание Ф.И.О. учителя Ф.И.О. участника

Подобный материал:

• "Развитие учебно-образовательного процесса в средних образовательных школах города, 1406.62kb.
• Всероссийский конкурс «Первые шаги» Макарова Аня Сертификат об участии Сборник стихов, 62.74kb.
• Программа развития моу гимназия на 2011-2016 гг. Рассмотрена на педагогическом, 1247.29kb.
• Некоммерческая организация «ассоциация московских вузов», 109.31kb.
• Итоги участия обучающихся гоу прогимназии №1723 в городских и окружных олимпиадах, 74.1kb.
• "Современные технологии экологического менеджмента и инжиниринга для улучшения качества, 42.21kb.
• Международный игровой конкурс «Русский медвежонок» 152 учащихся Рябцев Ярослав,, 199.38kb.
• Мониторинг участия учащихся моу октябрьской сош г. Похвистнево в конкурсах, конференциях,, 160.94kb.
• Конкурс педагогов «Образование: взгляд в будущее», номинация «Публицистика» Севастьянова, 203.42kb.
• М. Г. принимают активное участие в районных, областных, Межрегиональных, Всероссийских, 150.7kb.

Высокое качество проведенных мастер-классов, семинаров, конференций разных уровней свидетельствует о грамотном применении средств развития педагогического коллектива гимназии.

Дата	Уровень	Тематика	Предмет	Ответственные
	Городской	Дифференциация и индивидуализация обучения на уроках изобразительного искусства	ИЗО	Чомаева И.У. Махова М.К. Апшева Ж.Х.
12.12. 2009г.	городской	Технология диагностики и мониторинга уровня подготовленности учащихся по информатике	Информатика и ИКТ	Азнаева Л.А. Караева Н.А.
15.02. 2010г.	региональ ный (г. Беслан)	Гуманизация образовательного процесса в начальной школе посредством возможностей инновационных технологий	Начальная школа	Чернова А.И. Махова М.К. Конакова Л.А. Усенко Е.В.
21.04. 2010г.	городской	Место семьи в воспитательной системе. Диалектика взаимодействия: учитель – ученик – родитель»	Воспитательная работа	Неменьшева К.М. Махова М.К. Степанова Н.В. Усенко Е.В. Тоноян О.Е. Капинос Е.Н.

Активное участие принимали учителя в интерактивных республиканских конкурсах педагогического мастерства на лучший урок-презентацию. Их работы отмечены грамотами:

№ п.п.	Название конкурса	Кто проводил	Ф.И.О. учителя
1.	«Применение ИКТ в современной школе» (Номинация «Лучшая учебно-методическая разработка учителя предметника»	МОН КБР РЦДО	Караева Н.А., учитель информатики и ИКТ высшей категории
2.	«Применение ИКТ в современной школе» (Номинация «Лучшая учебно-методическая разработка учителя предметника»	МОН КБР РЦДО	Азнаева Л.А., учитель информатики и ИКТ высшей категории
3.	Применение ИКТ в современной школе (Номинация «Лучшие уроки с применением ИКТ»	Республик.	Вишнякова Т.А., учитель русского языка и литературы высшей категории
4.	Применение ИКТ в современной школе (Номинация «Лучшие уроки с применением ИКТ»	Вероссийск.	Вишнякова Т.А., учитель русского языка и литературы высшей категории

Традиционно высокий уровень участия в конкурсах, проектах, фестивалях разных уровней показывают учителя балкарского языка и литературы, русского языка и литературы:

№ п.п	Название	Уровень	Ф.И.О. участника	Результат
1.	Лучший урок по литературе, посвященный 200-летию Н.В. Гоголя	Городской	Вишнякова Т.А., учитель русского языка и литературы высшей категории	Победитель
2.	«Анна тилим – жаным тиним!»	Городской	Конакова Л.А., учитель балкарского языка и литературы высшей категории, Динаева С.А., учитель балкарского языка и литературы высшей категории	2 место
3.	«Родной язык – душа моя, мой мир» (Номинация «Лучший урок балкарского языка и литературы»)	Республик.	Конакова Л.А., учитель балкарского языка и литературы высшей категории	Победитель
4.	Мечиевские чтения (Номинация «Мастер-класс»)	Республик.	Динаева С.А., учитель балкарского языка и литературы высшей категории	2 место
5.	Кулиевские чтения (Номинация «Мастер-класс»)	Республик.	Конакова Л.А., учитель балкарского языка и литературы высшей категории	2 место
6.	Конкурс «Женщина года»	Республик.	Конакова Л.А., учитель балкарского языка и литературы высшей категории	Победитель в номинации «Женщина – педагог»

Профессиональные качества учителей, активно и целенаправленно занимающихся самообразовательной деятельностью, востребованы современной школой. Именно они способны формировать индивидуально-инновационный стиль образовательного учреждения. Самообразовываясь, переосмысливая ранее полученные знания, накопленный материал, учителя вовлекают в орбиту творческой деятельности своих учеников.

Серьёзное внимание уделяется работе с одаренными детьми. Учителя мотивированы на моделирование такой учебной деятельности, в которой ученики могли бы максимально реализоваться. Это может быть применение знаний в нестандартной ситуации, разнообразные творческие занятия.

Кафедра и методические объединения использовали следующие формы работы с одаренными детьми:

• индивидуальные занятия и репетиции во внеурочное время;
  
• индивидуальные задания повышенной трудности на уроках;
  
• занятия в рамках дополнительного образования,
  

по основным направлениям творческой деятельности:

• гимназические олимпиады;
  
• городские олимпиады;
  
• республиканские олимпиады;
  
• Российские заочные олимпиады и конференции;
  
• городские и республиканские конкурсы и фестивали;
  
• научно-практические конференции разного уровня.
  

Результаты – призовые места, что доказывают целесообразность и значимость работы гимназии, реализующей личностно-ориентированный подход в образовании. В итоге этой деятельности увеличилось не только количество участников проектно-исследовательского направления, но и существенно изменилось качество данных работ, о чем свидетельствует увеличение призовых мест и количества участников.

Благодаря целенаправленной системной работе гимназического научного объединения молодежи «ГНОМ» под руководством учителя истории и обществознания Карамышевой Ф.Х. осуществляется развитие базовых навыков учащихся, работа с большим объёмом информации, а также повышается интеллектуальный потенциал обучающихся, способствующий формированию норм и ценностей научного сообщества. О роли и значении научного общества можно судить по результативности труда педагогов и их учеников.

Достижения НОУ «ГНОМ» за 2009-2010 учебный год:

Олимпиады:

Назв. олимпиад, конкурсов, соревнований	уровень	Ф.И.О. уч-ся	Класс	Результат (победитель, призер, лауреат, участник)
Предметная олимпиада по французскому языку	городской	Жигунова Д. Тачева Д. Бляшева Л. Гидаева Ф. Пашкова А. Гендугова К. Чернова А Шандирова Ф. Гендугова А.	7а 8а 8а 9а 9а 8а 7а 10а 11б	победитель призер победитель победитель призер призер призер призер победитель
Предметная олимпиада по литературе	городской	Курданова Д.	11б	1
Предметная олимпиада по балкарскому языку	городской	Геукова И. Гергокаева А. Борчаева З. Курданова Д. Казакова М. Хуламханова Гадиева М.	11б 10а 9а 11б 10а 8а 10а	победитель победитель призер победитель призер призер призер
Предметная олимпиада по физкультуре	городской	Борчаева З.	9б	победитель
Предметная олимпиада по праву	городской	Гергокаева А.	10а	призер
Предметная олимпиада по обществознанию	городской	Маремшаов М. Гергокаева А.	10а 10а	призер призер
Предметная олимпиада по истории России	городской	Жуков Э. Курданова Д.	10а 11б	призер победитель
Предметная олимпиада по истории КБР	городской	Борчаева З. Геукова И.	9б 11б	призер призер
Предметная олимпиада по географии	городской	Кабалоева Л. Шевцова Л.	9б 10а	призер победитель
Предметная олимпиада по кабардинскому языку.	городской	Тлостанова К. Люева Р. Понежева Д. Буранова М.	10 а 9б 9а 9б	победитель призер призер призер
Предметная олимпиада по экологии	городской	Абазов А. Шевцова	10а 10	призер призер
Предметная олимпиада по математике	городской	Ульби Т.	4а	3
Предметная олимпиада по русскому языку	городской	Пастухов Д. Шогенова А.	4а 4а	3 3
Предметная олимпиада по избирательному праву	городской	Гендугова А. Маремшаов М.	11а 10б	2 2
Конференция, посвященная ВОВ	городской	Хараев И.	7а	диплом
Предметная олимпиада по физ-ре	республиканский	Борчаева З.	9б	победитель
Дистанционная олимпиада по экологии	республиканский	Абазов А.	10а	2
Предметная олимпиада по истории	республиканский	Курданова Д.	11а	призер
Предметная олимпиада по обществознанию	республиканский	Гергокаева А. Маремшаов М.	10а 10а	призер призер
Предметная олимпиада по праву	республиканский	Маремшаов М.	10а	призер
Дистанционная олимпиада по биологии	республиканский	Карданова А. Ермоленко С Гуслистова В Абазов А.	5б 5б 5б 10а	побед. побед. побед. 2

Научно-практические конференции:

Научно-практическая НОУ «Сигма»	республиканский	Шевцова Л.	10а	3
Интеллектуальный марафон	республиканский	Геукова Ж.	4б	2
Малые чтения НОУ «Первые шаги в науку»	республиканский	Бляшева Л. Гендугова А.	8а 8а	1 лауреат
Конференция НОУ «Сигма»	республиканский	Джанкишиев Т. Курданова Д. Курданова Д. Геукова И.	11а 11б 11б 11б	3 2 3 3
Малые чтения НОУ «Сигма»	республиканский	Асанова Ах. Асанова Ал. Биттиров И. Гувашев А. Асанов А. Гергокаева А. Гериев З. Джанкишиев Т. Курданова Д. Геукова И.	9а 6а 6в 5а 9а 10а 6в 11а 11б 11б	1 2 3 лауреат 2 3 3 2 1 3
Заочная конференция «Юность. Наука. Культура»	российский	Курданова Д. Геукова И	11б 11б	дипломант дипломант

Конкурсы, фестивали:

Конкурс «Выборы глазами детей»	городской	Гендугова А.	11а	1
Конкурс стендов о ВОВ	городской	команда школы	6-7 кл.	2
Конкурс «Моя Отчизна»	городской	команда		по номинациям 1,2,3
Конкурс детского рисунка, посвященный 65-летию Победы «Рисуют мальчики войну»	городской	Иванова А. Котова И.	3б 5а	1 2
Конкурс «Творчество, развитие, успех»	городской	Пастухов Д.	4а	3
Конкурс «Лучшая открытка ветерану ВОВ»	городской	Лолаева Э.	4а	1
Конкурс «Молодежь и закон»	городской	команда	11 классы	1
Конкурс «Тебе, Великая Победа, посвящается»	городской	Геукова И. Биттиров И. Хуламханов Т.	11б 6б 3а	лауреат лауреат лауреат
Математический конкурс «Кенгуру»	городской	Клюшник В.	5а	3
Конкурс «Моя родословная»	республиканский	Танова Д. Кушхов А. Хуламханова А. Созаев И. Биттиров И. Асанов А.	3б 6б 8а 6в 6в 6а	диплом диплом диплом диплом диплом диплом
Заочный конкурс «Родина тебя не забудет»	республиканский	Ахматова А. Конакова Ф. Гергокаева А	6б 3а 10а	2 3 3
Конкурс «Наследники Великой Победы»	городской	Шандирова Ф.	10 а	Звание «Эрудит-2010»
Конкурс «Великая Победа:- люди, события, факты»	городской	команда МОУ «Гимназия №1».		победитель
Заочный конкурс «Родина тебя не забудет!»	республиканский	Ахматова А. Конакова Ф. Гергокаева А.	6 а 3 б 10 а	2 место 3 место 3 место
Заочный конкурс «Познание и творчество» в г. Обнинске (английский язык)	российский	Абазов А. Шевцова Л. Кетова М. Гувашев А.	10а 10а 7б 5а	лауреат лауреат лауреат лауреат
Заочный тур конкурса «Познание, творчество» Российской образовательной программы и интеллектуальный потенциал России»	российский	Вишняков А. Хораев И. Шумейко Д. Тлостанов А. Попадопуло А Клюшниченко К. Кабалоева З.	7а 7а 6а 6б 10 9б 9б	лауреат лауреат 3 лауреат лауреат лауреат лауреат
Всероссийский фестиваль детских хореографических коллективов «Здравствуй, Мир»	городской	Команда	4 б	3 место
Всероссийский конкурс юных вокалистов	городской	Паскарь М.	2 а	1 место диплом
Фестиваль художественного творчества детей и юношества «Мой Кавказ»	городской	команда		2 место

Спортивные мероприятия:

Легкая атлетика (метание мяча)	городской	Ковнацкая Т.	7а	2
Первенство ДЮСШ по волейболу	городской	Ковнацкая Т. Созаев Д. Жигунова Мартынова Д. Мартынова Д. Куксова С. Яхно К. Гендугова	7а 7а 7а 7а 7а 10а 11а 7а	2
Первенство по волейболу	городской	Ковнацкая Т. Созаев Д. Жигунова Мартынова Д. Мартынова Д. Куксова С. Яхно К. Гендугова	7а 7б 7а 7а 7а 10а 11а 7а	2
Первенство по баскетболу	городской	Джаппуев Т. Гукетлов А. Исаев В. Шегушев А. Гукетлов М. Махов Т.	11а 11б 9а 11а 11б 9а	2
Гиревой спорт	городской	Ингушев М.	10а	2
Соревнование по волейболу «Спорт против наркотиков»	городской	Ковнацкая Т. Созаев Д. Жигунова Мартынова Д. Мартынова Д. Куксова С. Яхно К. Гендугова	7а 7а 7а 7а 7а 10а 11а 7а	1
Первенство по баскетболу «Школьная лига - локомотив	республиканский	Джаппуев Т. Гукетлов А. Гукетлов М. Махов Т.	11а 9а 11б 9а	1

Научное общество учащихся – это благодатная почва, где методы активного обучения с использованием современных технологий стали востребованы.

Одна из целей данной работы с учениками с позиции компетентностного подхода – научить решать проблемы профессионального выбора, включая предпрофильную подготовку и профильное обучение.

Выбор школьником профиля обучения после девятого класса является основой создания профильной школы, а выбор будущей профессии связан с задачей личностного самоопределения, которое влияет на построение целостного замысла жизни.

Традиционно гимназия предлагает три профильных направления:

• социально-гуманитарное;
  
• информационно-технологическое;
  
• естественнонаучное (химико-биологическое).
  

Учебный план предпрофильной подготовки обновляется каждый год с учетом потребностей нового контингента обучающихся и возможностей, заложенных в самом учебном плане.

В связи с тем, что количество часов уменьшилось, уменьшилась и возможность организации элективных курсов для параллели 9-х классов.

Базисный учебный план предпрофильной подготовки разработан в рамках принятых нормативов обязательной недельной учебной нагрузки. Количество часов в учебном плане определили по числу классов. Общее количество часов умножили на количество этих классов. Было исключено комплектование малых групп, так как это связано с дополнительным финансированием. Учебный план предпрофильной подготовки строили на основе принципа преемственности с профильным обучением в старших классах. Это означает, что содержание предпрофильных курсов должно познакомить обучающихся с содержанием образования в профильной школе и помочь произвести пробы.

Мы понимаем, что в 9 классе ученик лишь пробует свои возможности, выбор предпрофильного курса не всегда предполагает выбор этого же профиля. Право ученика - поменять свой выбор.

Постоянно обновляющийся учебный план дает возможность уменьшить формализм в обучении, помогает индивидуализировать процесс обучения, формирует у детей и родителей ответственность за сделанный выбор.

При переходе на профильное обучение столкнулись с чисто психологическим сопротивлением определенной части и учителей, и учеников, связанным с сохранностью собственного контингента, нежеланием отдавать лучших учеников, переходить в другой класс. Отсюда проистекает главный путь решения – информирование и мотивация. Поэтому пропедевтику необходимо проводить как можно раньше, активнее использовать потенциал воспитательной работы и дополнительного образования, не относиться формально к проведению психологического сопровождения предпрофильной подготовки.

Данной работой были охвачены следующие классы:

предпрофильная подготовка

8 «а», «б», «в» классы – пропедевтика - изучение профессиональных предпочтений учащихся среднего звена, социологические опросы, просветительская работа;

9 «а», «б» классы – предпрофиль - элективные курсы разной направленности, просветительская работа, психологическое тестирование.

профильное обучение

10 «а» класс – двухпрофильный класс - работа по учебному плану

(химико-биологический, соответствующих профилей,

информационно-технологический элективные курсы (обязатель-

профили) ные предметы по выбору),

10 «б» класс учебные практики, проекты,

(социально-гуманитарный профиль) исследовательская деятель-

11 «а» класс ность, психологическое те-

Двухпрофильный (информ.-технол., стирование, введение в

естественно-научный профили) учебный процесс программ

11 «б» класс (социально-гуманитарный) и учебников нового

поколения.

В этом учебном году повторно был организован двухпрофильный класс, в котором сформированы две группы - информационно-технологического и химико-биологического профилей. Базовые общеобразовательные предметы, интегрированный курс «Обществознание» и профильный общеобразовательный предмет «Математика» в этом классе обязательны для всех учащихся. Профильные общеобразовательные предметы, определяющие общую направленность соответствующего профиля, и интегрированный курс «Естествознание» (для информационно-технологического профиля) учащиеся посещали по группам. При составлении расписания эти занятия совмещались с элективными курсами. Деление на группы и оплата труда учителей производились за счет школьного компонента учебного плана. Естественно, это повлекло уменьшение количества учебных предметов по выбору.

Порядок формирования двухпрофильного класса, а также содержание и организация образовательного процесса осуществлялись в соответствии с разработанным «Положением о классе с двумя профильными группами обучающихся». Кроме того, регламентацию профильного обучения осуществляли ранее разработанные положения:

• «Положение о порядке организации профильной подготовки учащихся МОУ «Гимназия №1»;
  
• «Примерное положение о классах с профильным обучением в МОУ «Гимназия №1».
  

В процессе профильного обучения продолжалась апробация учебников по естествознанию под редакцией И.Ю. Алексашиной (10-11 кл.) и учебника истории «Всеобщая история» (автор Л.Н. Алексашкина).

В 2009-2010 учебном году были предусмотрены элективные курсы по предпрофильной подготовке

9 классы

1. «Путешествие по стране английского языка». (Учитель Умарова Э.Т.)
   
2. «Законы физики вокруг нас» (Учитель Хасауова Л.М.)
   
3. «Экология человека» (учитель Лунина А.П.)
   
4. «Латинский язык» (учитель Карамышева А.Р.)
   
5. «Создание презентаций» (учителя информатики Азнаева Л.А., Караева Н.А.)
   

Элективные курсы для профильных классов (10-11 классы):

1. «Избранные главы общей физики» (Учитель Хасауова Л.М.)
   
2. «Латинский язык» (Учитель Карамышева А.Р.)
   
3. «Культурология» (Учитель, к.ф.н. Бичиева И.С.)
   
4. «Главные вопросы экономики» (Учитель Карамышева Ф.Х.)
   
5. «Политология» (Учитель, д.и.н. Тхабисимова Л.А.)
   
6. «Избранные главы курса общей физики. Подготовка к ЕГЭ» (Учитель Хасауова Л.М.)
   
7. «С английским по свету» (Учитель Умарова Э.Т.)
   
8. «Путешествие в мир растений и животных» (Учитель Лунина А.П.)
   
9. «Мировая художественная культура» (Учитель Чомаева И.У.)
   

Тематику элективных курсов подбирали с учетом внутрипрофильной дифференциации и направлена на компенсацию профильной однонаправленности, углубление индивидуализации профильного обучения, расширение мировоззренческих представлений обучающихся.

Курсы по выбору являлись обязательной частью содержания профильного обучения. В истекшем учебном году на все элективные курсы по учебному плану отводилось по 35 часов. Учителя составили рабочие программы и календарно-тематическое планирование, предусмотрели завершающий этап, как в форме тестирования, зачета, так и защиты выполненного проектного или исследовательского задания. За несколько лет экспериментальной работы накоплено большое количество программ по элективным курсам. Работа по профилю показала, что элективные курсы, органически сочетаясь с базовыми профильными предметами, незаменимы для достижения цели профильного обучения. Кроме того, создание программ элективных курсов – важнейшая часть научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в профильных и предпрофильных классах, способствующая профессиональному росту учителей, освоению ими новых образовательных технологий.

Важной составляющей предпрофильной подготовки профильного обучения является изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся, т.е. психолого-педагогическое сопровождение. Работа в этом направлении показала, что психологу необходимо перевести профориентационную работу из диагностической в развивающую, диагностико-коррекционную. Первые шаги в этом направлении в гимназии уже сделаны. По крайней мере, что касается планирования, использования соответствующих методик, программы подготовки учащихся среднего звена к выбору профиля дальнейшего обучения.

Исходя из основных направлений работы по профильному обучению, поставленных задач, были достигнуты результаты:

• разработаны учебные планы по профилям;
  
• отработана методика составления расписания для двухпрофильных классов и при проведении элективных курсов;
  
• определены наиболее вероятные варианты формирования многопрофильных классов и содержание обучения в них;
  
• сделаны рекомендации по составлению и доработке рабочих программ по профильным предметам и элективным курсам;
  
• оптимизирован набор элективных курсов и направленность их содержания;
  
• продумана модель портфолио и её использование в оценке учебных достижений учащихся;
  
• создана соответствующая нормативная база, проекты нормативно-методических документов, их содержания;
  
• продумана организация профессиональной ориентации в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  
• подобраны методики в диагностико-коррекционной работе психолога, составлены анкеты для социологических исследований.
  

Организация психологической службы в гимназии преследовала следующие цели и задачи:

1. содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащихся и обеспечивающей психологические условия развития личности учащихся, родителей и педагогов;
   
2. оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов (предпрофильная и профессиональная профилактическая, диагностическая и развивающая работа);
   
3. выявление уровня адаптации учащихся 1, 5, 10 классов, оказание им психологической поддержки на период адаптации, предотвращение дезадаптации.
   

1. Психопрофилактическая работа.

Согласно плану психологической службы на 2009-2010 учебный год была осуществлена следующая деятельность:

• психопрофилактическая работа с учащимися «группы риска»
  
• первичная дифференциация нормы и патологии умственного развития школьника
  
• выступление на педагогических советах с освещением психологической стороны темы педсовета (по запросу администрации).
  

Целью профилактической работы является создание благоприятного психологического климата в коллективе. Особое место в проведении этой работы занимала оптимизация форм общения в педагогическом коллективе и способствование улучшению форм общения в системе «учитель-ученик».

Посещение занятий и других видов деятельности показало, что педагогический коллектив много внимания уделяет интеллектуальному развитию, образовательным интересам, нравственно-этическому воспитанию учащихся, стремится помочь им обрести уверенность в себе, социальной адаптации к жизни.

2. Психодиагностическая работа.

Диагностическая работа психолога была направлена на изучение особенностей психического развития учащихся для последующего учета при планировании развивающей работы.

В первых классах с целью выявления уровня адаптации и своевременного преодоления проявлений школьной дезадаптации проведено обследование на предмет сформированности предпосылок учебной деятельности. Получены следующие результаты:

Класс	Критерии
	Тонкая моторика руки	Работоспособность		Произволь ность поведения	Сомо оценка	Комму никатив ная сфера	Уровень словесно-логического мышления	Уровень развития речи	Познава тельная активность
		умственная	физиче ская
1 «а»	В.у.-29% .С.у.- 67% Н.с.у.-5%	В.у.-10% С.у.-57% Н.с.у.-33%	В.у.-86% С.у.-14%	В.у.-36% С.у- 59% Н.с.у-5%	Адекв- 86% Заниж- 14%	В.у.-71% С.у.-29%	В.у.-24% С.у.-71% Н.с.у.-5%	В.у.-24% С.у.-48% Н.с.у-29%	В.у.-38% С.у.-62%
1 «б»	В.у.-14% С.у.-86%	В.у.-27% С.у.-2-37% Н.с.у.-36%	В.у.-68% С.у.-32%	В.у.-30% С.у.-70%	Адекв- 89% Заниж- 11%	В.у.-73% С.у.-27%	В.у.-27% С.у.-63% Н.с.у.-10%	В.у.-27% С.у.-36% Н.с.у.-36%	В.у.-41% С.у.-59%

Была проведена диагностика готовности к обучению в школе среди будущих первоклассников:

1 уровень-10%

2 уровень-76%

3 уровень- 15%

С целью изучения уровня готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене проведено психологическое обследование, которое показало:

4 «а» 1 уровень-14%;

2 уровень-82%

3 уровень-5%

4 «б» 1 уровень-5%

2 уровень-85%

3 уровень-10%

Проведено исследование особенностей адаптационного периода обучающихся в пятых классах:

5 «а» 5 «б»

общая тревожность в школе

-повышенная 16% -повышенная 12%

-высокая-0% -высокая-0%


переживание социального стресса

-повышенное 0% -повышенное 4%

-высокое 0% -высокое 0%


фрустрация потребности достижения успеха

-повышенная 4% -повышенная 4%

-высокая 0% -высокая 0%


страх самовыражения

-повышенный 20% -повышенный 25%

-высокий 4% -высокий 0%


страх ситуации проверки знаний

-повышенный 22% -повышенный 36%

-высокий-8% -высокий-16%


страх несоответствия ожиданиям окружающих

-повышенный 12% -повышенный 12%

-высокий 8% -высокий 0%


низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

-повышенная 4% -повышенная 0%

-высокая 0% -высокая 0%


страх в отношении учителей

-повышенный 24% -повышенный 16%

-высокий 0% -высокий 4%


Исследование уровня тревожности и самооценки 10-х классов позволил определить уровень личностной и ситуативной тревожности учащихся, тип школьной мотивации, дать рекомендации классным руководителям по организации воспитательного процесса, учащимся по вопросам самоконтроля и самовоспитания. Результаты обследования следующие:

1. Диагностика общего уровня тревожности
   

Класс	Общий уровень тревожности
	высокий	повышенный	норма
10 «а»	11%	60%	29%
10 «б»	20%	60%	20%

2. Определение самооценки и преобладающей формы активности
   

Класс	Уровни самооценки
	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокая
10 «а»	5%	20%	30%	20%	25%
10 «б»	0%	20%	32%	18%	30%

По запросу учителей 2-х классов с целью профилактики обучения и воспитания проведено психологическое обследование, которое показало:

Класс	Характеристики
	Развитие речи	Принятие инструкции и продуктивность	Мотивация учения	Направленность на знания
2 «а»	1 уровень-48% 2 уровень-21% 3 уровень-21% 4 уровень-10%	1 уровень-52% 2 уровень-30% 3 уровень-8% 4 уровень-10%	1 уровень-19% 2 уровень-35% 3 уровень-26% 4 уровень-20%	1 уровень-43% 2 уровень-17% 3 уровень-30% 4 уровень-10%
2 «б»	1 уровень-40% 2 уровень-10% 3 уровень-35% 4 уровень-15%	1 уровень-40% 2 уровень-20% 3 уровень-25% 4 уровень-15%	1 уровень-45% 2 уровень-17% 3 уровень-18% 4 уровень-20%	1 уровень-55% 2 уровень-20% 3 уровень-20% 4 уровень-5%

Важная сторона деятельности психолога - выявление интересов, склонностей, способностей учащихся в рамках предпрофильной и профильной подготовки. В 9-х классах проведен ряд исследований, цель которых - формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе диагностики и знаний мира профессий, а также оказание помощи в выявлении способностей, наклонностей, интересов учащихся.

Интерес 9-х кл. к профессиональным областям выглядит следующим образом:

-группа профессий «Человек-Природа»-3%

-группа профессий «Человек-Техника»-5%

-группа профессий «Человек-Человек»-51%

-группа профессий «Человек - Знаковая система»-11%

-группа профессий «Человек - Художественный образ»-38%.

Большинство учащихся отдает предпочтение:

-истории-39%

-праву, юриспруденции-32%

-иностранным языкам-21%

- электро - и компьютерная техника-14%

-медицине-11%

-географии-7%

Методика «Мотивы выбора профессии» позволила выявить виды мотивов, влияющих на выбор будущей профессии и уровень их представленности в мотивационной сфере личности.

Класс	Мотив выбора профессии
	престиж	материальный	творчество	не выражен
9 класс	20%	18%	30%	32%
10 класс	15%	20%	35%	30%