Приказ № от 2011г согласовано: Комитет Администрации по образованию и делам молодежи Смоленского района Председатель

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Цели – ориентиры Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. В сфере личностных универсальных учебных действий В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий В сфере познавательных универсальных учебный действий В сфере коммуникативных универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия Учебный план. Инвариантная часть Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Программа формирования универсальных учебных действий Ценностные ориентиры начального общего образования Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий Виды универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Крылова Светлана Николаевна учитель истории и обществознания Тягун 2010 Паспорт урок, 81.76kb.
• Приказ комитета по образованию администрации раменского муниципального района от 21., 18.63kb.
• Приказ комитета по образованию администрации раменского муниципального района от 12., 40.88kb.
• Приказ комитета по образованию администрации раменского муниципального района от 21., 28.97kb.
• Администрация алтайского края управление алтайского края по образованию и делам молодежи, 90.29kb.
• Контракта на оборудования для медицинского кабинета мдоу №47 «Лесная сказка»-учреждения, 115.41kb.
• «Отдел образования и по делам молодежи администрации Сернурского муниципального района», 201.97kb.
• М. Ю. Раменская, председатель комитета администрации г. Барнаула по делам молодежи, 733.17kb.
• Равления Алтайского края по образованию и делам молодежи, Администрации города Бийска,, 169.39kb.
• Приказ №89а от «31» августа 2011г. План проверила О. Ф. Дворко от «31» августа 2011г., 285.45kb.

ПРИНЯТО:

педагогическим советом школы

Протокол №______

от «____»____________2011 г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МОУ «Катунская ООШ»

Лукина Н.А.____________

Приказ №_____

от «____»__________

2011г

СОГЛАСОВАНО:

Комитет Администрации по образованию и делам молодежи Смоленского района

Председатель_________________

/Калиниченко В.П./



УТВЕРЖДЕНО:

Управляющий совет

Протокол №_____

от «____»__________

2011 г.




Основная

образовательная программа

начального общего образования

МОУ «Катунская основная общеобразовательная школа»


с Катунское

2011 год


Составители:

1. Директор школы – Лукина Н.А.
   

2. Заместитель директора по УВР – Лапшина Е.А.
   

3. Учитель начальных классов – Моор Г.К.
   

1. Пояснительная записка
   

Данный документ разработан педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения «Катунская основная общеобразовательная школа» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания УУД).


Портрет выпускника начальной школы


Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника МОУ: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и действиями. Наш выпускник — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый обучаться в средней школе.


Цель программы


обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.


Задачи программы

• создать условия для развития личности школьника, развития его творческих способностей;
  
• сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственного достоинства;
  
• воспитывать нравственные и эстетические чувства, эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающим;
  
• развивать опыт общения и сотрудничества;
  
• обеспечить освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных.
  

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

• личностные: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;
  
• метапридметные: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться и межпредметными понятиями;
  
• предметные: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
  

Образовательная программа создана с учётом особенностей и традиций учреждения, специфика контингента учащихся определяется тем, что они не были воспитанниками дошкольного учреждения, но посещали занятия ГКП при МОУ и имеют начальный уровень сформированности УУД, а также тем, что 33 % учащихся школы подвозятся школьным автобусом с окружающих населенных пунктов: с. Иконниково, п. Красный Маяк, п. Междуречье, находящихся на расстоянии от 1 до 5 км от школы.

Статус образовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов и форм организации предшкольного и начального общего образования за счёт максимально полного охвата детей различными образовательными услугами.

Педагоги школы работают согласно рабочим программам, составленных исходя из требований ФГОС, Примерных программ по предметам, авторских программ по предметам. Все рабочие программы согласованы на заседании школьного методического объединения учителей-предметников в начале учебного года и утверждены приказом директора. Дубликаты рабочих программ педагогов по всем предметам находятся у администрации.

Основные принципы построения программы

• принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения идущего впереди;
  
• принцип целостности образа мира;
  
• принцип практической направленности, предусматривающий формирование УУД;
  
• принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;
  
• принцип прочности и наглядности;
  
• принцип охраны и укрепления психологического и физического здоровья;
  
• принцип открытости.
  

Сокращения, используемые в предлагаемой программе

НОО — начальное общее образование; ОУ — образовательное учреждение; ООП — основная образовательная программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы; ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения; БУП — базисный учебный план; УМК — учебно-методический комплекс; УУД – универсальные учебные действия, МОУ – муниципальное общеобразовательное учреждение.


Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации ОПНШ

1. Закон РФ «Об образовании»
   
2. Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009—2012 годы и на плановый период до 2020 года
   
3. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения
   
4. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
   

Адресность программы


Программа адресована педагогическому коллективу МОУ «Катунская ООШ», учащимся и их родителям.


2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования начального общего образования (далее планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, межпредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
  
• являются содержательной и критериальной основной для программ учебных предметов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
  

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

• определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы ребенка;
  
• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
  
• выделения основных направлений оценочной деятельности-оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
  

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:

Цели – ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющим планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает также общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе

процедур, допускающих представление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводится в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучение, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися задание базового уровня служит единственным основанием для поло­жительного решения вопроса о возможности перехода на сле­дующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как про­педевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебно­го предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, мо­гут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, име­ющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отраба­тывается со всеми без исключения обучающимися как в си­лу повышенной сложности учебных действий для обучающих­ся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимуще­ственно в ходе процедур, допускающих предоставление и ис­пользование исключительно неперсонифицированной инфор­мации. Частично задания, ориентированные на оценку дости­жения этой группы планируемые результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения предоставить воз­можность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под­готовленных обучающихся. При этом невыполнение обуча­ющимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой уценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые ос­нованы на дифференциации требований к подготовке обу­чающихся.


2.1 Формирование универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи­вы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебный действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.