Крылова Светлана Николаевна учитель истории и обществознания Тягун 2010 Паспорт урок
| Вид материала | Урок |
- Никорук Светлана Николаевна учитель истории и обществознания моу «Гимназия №6» г. Новочебоксарска, 419.02kb.
- Урок истории в 9 классе. Информация о проекте: «Солдаты, подарили вы планете Великий, 33.9kb.
- Никорук Светлана Николаевна учитель истории и обществознания моу «Гимназия №6» г. Новочебоксарска, 202.76kb.
- Кузнецова Светлана Борисовна, учитель истории и обществознания моу сош №13 г. Кимры, 274.65kb.
- Клименко С. Н. (44 года) учителъ истории Борисовской средней школы № Светлана Николаевна, 237.46kb.
- Ринчинова Елена Николаевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной, 419.17kb.
- Подпрограмма «Земляки» «Николашин Николай Павлович Заслуженный учитель, энтузиаст лыжного, 195.85kb.
- Саратовкина Оксана Николаевна, учитель истории и обществознания моу сош №7 Копейского, 1224.38kb.
- В. В. учитель истории и обществознания : а «Повышение мотивации учащихся к изучению, 16.28kb.
- Проект урока по истории в 8классе «Отечественная война 1812года», 220.76kb.
Комитет по образованию и делам молодёжи администрации Заринского района Алтайского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тягунская средняя общеобразовательная школа»
«Личность и социальная среда»
Крылова Светлана Николаевна
учитель истории и обществознания
Тягун
2010
Паспорт урока
Предмет – обществознание ( 8 класс)
Тема урока - «Личность и социальная среда».
Цели урока
1. Сформировать у учащихся устойчивые знания по основным понятиям урока.
2. Развивать навыки критического мышления, учить анализировать, аргументировать, принимать индивидуальные и коллективные решения; навыки перевода информации в схему, таблицу, диаграмму, мультимедийную презентацию.
3. Стимулировать учащихся к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию.
^ Формы, методы обучения:
- словесный;
- наглядный;
- объяснительно – иллюстративный;
- критического мышления;
- поисковый;
- аналитический.
Приёмы:
- беседа;
- рассказ;
- обсуждение;
- работа с определениями понятий;
- перевод информации в диаграмму, схему, таблицу.
^ Дидактические средства обучения: учебник- Обществознание. А.И Кравченко Е.А. Певцова; слайдовая презентация; рабочий лист урока; карта самоконтроля.
План урока:
I.Оргмомент. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности.
II. Систематизация и осмысление учебного материала.
1.Человек. Индивидуальность. Личность.
2.Прирождённые и приобретённые способности.
3.Роль семьи и социальной среды в становлении личности..
4.Моральные нормы и духовные ценности в развитии личности .
III. Закрепление материала.
IV. Рефлексия. Заполнение карты самоконтроля.
^ Оборудование урока: компьютер, проектор, электронная доска.
Урок обществознания в 8 классе
Тема: «Личность и социальная среда».
Цель:
1. Сформировать у учащихся устойчивые знания по основным понятиям урока.
2. Развивать навыки критического мышления, учить анализировать, аргументировать, принимать индивидуальные и коллективные решения; навыки перевода информации в схему, таблицу, диаграмму, мультимедийную презентацию.
3. Стимулировать учащихся к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию.
^ I. Оргмомент. Мотивация учебной деятельности.
- Ребята, готовясь к этому уроку – мы провели экспресс – анкету. С результатами анкетирования вас познакомит Ерёмина Анастасия.
^ II. Изучение и осмысление нового материала.
- Ребята, какие ключевые понятия темы на ваш взгляд, мы должны выяснить на этом уроке?
- Обобщение ответов, постановка целевой установки урока через проблемное задание:
Всякого ли человека можно считать личностью? Как социальная среда, моральные и духовные ценности влияют на становление личности?
- Учащиеся записывают в тетрадь план урока и проблемное задание.
- Человек. Индивидуальность. Личность.
А) работа с определением понятий (по домашним заготовкам);
Б) анализ схем – работа с учебником стр.43; мультимедиа презентация.
Человек - это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей степени развития живой природы - к человеческому роду. В понятии "человек" утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств.
Индивид - это единичный представитель вида "homo sapiens" . Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью).
Индивидуальность - это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).
Соотношение индивидуальности и личности определяется тем, что это два способа бытия человека, два его различных определения. Несовпадение же этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и индивидуальности.
Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации объекта. Индивидуализация - это процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность - это самобытный, активно и творчески проявивший себя в жизни человек.
Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им общественной сущности. Это освоение всегда осуществляется в конкретно-исторических обстоятельствах жизни человека. Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми. Сформированная личность есть субъект свободного, самостоятельного и ответственного поведения в социуме.
В понятиях "личность" и "индивидуальность" зафиксированы различные стороны, разные измерения духовной сущности человека. Суть этого различия хорошо выражена в языке.
Со словом "личность" обычно употребляются такие эпитеты, как "сильная", "энергичная", "независимая", подчеркивая тем самым ее деятельностную представленность в глазах других. Об индивидуальности говорят "яркая", "неповторимая", "творческая", имея в виду качества самостоятельной сущности.
2. Прирождённые и приобретённые способности человека, инд., личности.
- сообщение – Напалковой Ксении
- работа над заполнением таблицы – задание №1 ( Рабочий лист урока).
- выполнение задания№2 -( Рабочий лист урока).
3. Роль семьи и социальной среды в становлении личности.
- презентация Бондыревой Насти
- презентация Рощупкиной Ольги
- задание №3 ( Рабочий лист урока).
4. Моральные нормы и духовные ценности в развитии личности.
А) сообщение – Величко Елены.
Б) выполнение задания -№4 ( Рабочий лист урока).
III. Закрепление материала.
- Обсуждение проблемного задания поставленного в начале урока.
Задание №5 ( Рабочий лист урока).
^ IV. Рефлексия. Заполнение карты самоконтроля.
V. Подведение итогов.
VI. Д-З. § 5. Написать эссе «Мой кумир».
Рабочий лист урока
По теме: «Личность и социальная среда».
Задание №1 . Послушайте сообщение «Прирождённые и приобретённые способности человека, инд., личности» и заполните таблицу:
| прирождённые | Приобретённые способности |
| | |
Задание №2. Завершите фразу:
Талант и гениальность – это…
Задание №3. Верны ли следующие суждения о роли общества в формировании личности?
А. Общество способно как развивать личность, так и подавлять её.
Б. Чем выше культурный уровень общества, тем меньше человек в нём ценится как личность.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
Задание №4. Завершите фразы:
Б) Личность подразумевает способность человека….
В) При формировании личности оказывает влияние…
Г) Личностью нельзя назвать….
Задание №5. Обсуждение проблемного задания поставленного в начале урока:
- Всякого ли человека можно считать личностью? Как социальная среда, моральные и духовные ценности влияют на становление личности?
^ Карта самоконтроля
Фамилия Имя ______________________________________________________
| ^ Тема урока | Момент урока, вызвавший интерес | Моя активность в баллах | Самооценка в баллах | Мои предложения |
| | | | | |
Сообщение ученицы 8 класса – Величко Елены.
^ Значение моральных норм и духовных ценностей в формировании личности.
Человек — существо общественное. Потому, во-первых, что непременным условием «допуска» в жизнь общества является процесс социализации индивида, т.е. освоения им образа жизни, основных ценностей материальной и духовной культуры. А во-вторых, потому, что современное общество опирается на широчайшее разделение труда (материального и духовного), порождающего взаимозависимость людей. Эта общественная связь и взаимозависимость людей, возникающая из простого факта их совместной жизни, и является объективной основой морали — ведущего духовного регулятора жизни общества.
Под моралью обычно понимают некую систему норм, правил, оценок, регулирующих общение и поведение людей в целях достижения единства общественных и личных интересов. В моральном сознании выражен стереотип, шаблон, алгоритм поведения человека, признаваемый обществом как оптимальный на данный исторический момент.
Нормы и правила морали формируются естественно-историческим путем, по большей . Они возникают из многолетней массовой житейской практики поведения людей, в качестве образцов только в том случае, если общество осознает их несомненную пользу . Таким образом, мораль можно считать проявлением коллективной воли людей, которая через систему требований, оценок, правил пытается согласовать интересы отдельных индивидов друг с другом и с интересами общества в целом.
Требования к индивиду в моральном сознании принимают самые разнообразные формы: это могут быть прямые нормы поведения (не лги, почитай старших и т.д.), различные моральные ценности (справедливость, гуманизм, честность, скромность и т.д.) и ценностные ориентации, а также морально-психологические механизмы самоконтроля личности (долг, совесть). Моральные требования и оценки проникают во все сферы человеческой жизни и деятельности.
Любая политическая декларация не упустит случая обратиться к нравственным ценностям, любое произведение словесности обязательно содержит в себе моральную оценку, никакая религиозная система не найдет последователей, если не включит в себя достаточно строгую мораль и т.д. Любая житейская ситуация имеет свой так называемый «моральный срез». Рабочим или бизнесменом, политиком или художником каждый из нас бывает лишь некоторое (рабочее) время, личностью же любой из нас должен оставаться постоянно.
Добро следует творить не ради ответной благодарности. Ожидать ответной благодарности на свои добрые дела в каждом случае, не стоит.
Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «из всех наук,
которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая
как можно меньше зла и как можно больше добра».