Класс I. Развитие навыков речевой деятельности

Вид материала

Документы

Содержание II. Знания о языке. Языковые умения 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. 2. Слово (значение, состав, грамматическая форма). Учащиеся должны уметь

Подобный материал:

• Я зык, речь, 2528.83kb.
• Тематическое планирование по русскому языку 4 класс, 1847.28kb.
• Урок русского языка в 5 классе Тема. Не с именами существительными, 42.17kb.
• 9 Речевой портрет города в аспекте речевой культуры, 44.04kb.
• Методы организации интеллектуально-речевой деятельности школьников 5 Взаимосвязь процессов, 776.7kb.
• Лекции II семестр, 476.94kb.
• Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М.: Изд-во: аст, 2007. 318, 4782.19kb.
• Развитие интеллекта через развитие мышц мелкой моторики, 109.97kb.
• Оглавление: Оглавление:, 350.3kb.
• Конспект фронтального занятия по развитию речи для детей с билингвизмом Тема: Составление, 39.35kb.

4 КЛАСС


I. Развитие навыков речевой деятельности.


1. Слушание-понимание устной речи (аудирование).

Развитие внимания при слушании, слуховой памяти. Умение воспринимать на слух ряды звуков, слогов, слов, сочетаний слов, предложений; различать в них указанные элементы (количество материала превышает то, которое предлагалось в 3 классе)

Развитие понимания прослушанного. Умение соотнести услышанное слово, сочетание слов, предложение с рисунком; выбрать из ряда произнесенных слов то, которое подобно или противоположно указанному слову; разделить 5-7 прослушанных слова на две-три группы по указанному учителем или самостоятельно выбранному признаку и т. п.

Умение понять, запомнить после одного прослушивания инструкцию по выполнению учебных или игровых заданий (объем ее должен быть большим, чем в 3 классе).

Умение выслушать незнакомый художественный (научно-художественный, научно-популярный, учебный) текст и в целом понять его, представить образы, картины по содержанию прослушанного, воспринять общий тон, эмоциональную окраску текста. Умение понять (с помощью учителя) тему и основную мысль текста. Умение составить свое мнение о событиях, персонажах, выслушать другие мнения, сравнить их со своим отношением к прослушанному.

Для слушания используются тексты, относящиеся к таким жанрам: сказка, рассказ-миниатюра (или отрывок из большего по объему произведения), пьеса (отрывок из нее), стихотворение, загадка, скороговорка, а также высказывание на языковую тему (о значении, происхождении слова, устойчивого выражения, о подобии и различиях в звучании, объеме значения русского и украинского слова и др.). Время звучания художественного текста 2-3 мин.; текстов, относящихся к другим стилям, 1,5-2 мин.


2. Говорение.

Декламирование небольших текстов: загадок, считалок, пословиц, стихотворений, шуточных диалогов, текстов для игр с проговариванием; разыгрывание диалогов из сказки или прочитанной (прослушанной) пьесы.

Повтор образца высказывания, предложенного учителем, – более длинного и сложного по содержанию и языковому оформлению, чем в предыдущем классе; внесение некоторых изменений, дополнений в данный образец.

Пересказ прослушанного или прочитанного прозаического текста – с опорой на вспомогательные материалы (план, серия рисунков, ключевые сочетания слов), а также самостоятельно. Пересказ содержания самостоятельно прочитанной части текста при работе в небольшой группе, когда понимание всего текста складывается на основе пересказов каждым из участников «своей» части.

Составление вопросов и ответов (устно) по прослушанному или прочитанному тексту, по рисунку, по учебной ситуации.

Совместное составление диалогов и монологических высказываний – обсуждение возможного содержания, коммуникативного задания, отработка произношения слов и сочетаний слов, построение отдельных предложений, объединение их в текст, критическое оценивание результата, внесение отдельных изменений, повтор монологического высказывания, разыгрывание диалога; внесение своих дополнений, изменений в составленный текст.

Обобщенное содержание учебных диалогов: а) вопрос – ответ- встречный вопрос – ответ- реакция на ответ; б) просьба – отказ – вопрос – ответ - реакция на ответ; в) жалоба – вопрос - ответ- совет или предложение помощи – ответ.

Тематика учебных высказываний: «В школе, на уроке», «Семья», «Друзья», «Профессии», «Книга», «Любимое занятие», «Времена года».

Самостоятельные составление учащимися монологических и диалогических высказываний: на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др. Составление загадок.

Развитие (с опорой на уроки украинского языка) представления о коммуникативной направленности высказывания. Формирование умения говорить, учитывая интересы, возможности слушателя; умение заинтересованно слушать собеседника, поддерживать беседу, соблюдать речевой этикет.


3. Чтение.

Совершенствование техники чтения и понимания прочитанного при чтении вслух и молча.

Умение схватывать одним взглядом слова, состоящие из 3-5 букв, а также группы коротких слов (и мы, у нас, это ты и под.). Умение по возможности быстро, не читая всего подряд, а просматривая текст, найти в указанной его части (напр., абзаце или нескольких абзацах) тот или иной элемент: слово на прописную букву, цифру, указанный знак препинания, количество абзацев, первое (третье, пятое и т.п.) слово в строке и т.п.

Умение читать вслух плавно, произнося слова по правилам произношения, соблюдая интонацию конца предложения. Умение выразительно читать стихотворные и прозаические тексты (после предварительной подготовки, с опорой на образец учителя), соблюдать паузы, соответствующие повышения-понижения тона голоса. Умение читать в лицах по тексту, в котором отмечены слова автора и персонажей (разметка выполняется учителем или является результатом коллективного обсуждения).

Умение читать, ориентируя чтение на слушателей, умение донести смысл, эмоциональную окраску незнакомого для них текста.

Умение читать молча: понять фактическое содержание самостоятельно прочитанного (вполголоса, шепотом или молча) незнакомого текста – после предварительной подготовки, с опорой на вспомогательные материалы (рисунок, вопросы и др.). Умение представить картины, описанные в произведении, домыслить отсутствующие в описании детали. Умение понять основную мысль, отношение автора к персонажам, событиям; умение понять отдельные образные выражения текста и их роль в создании целостной картины – в ходе обсуждения под руководством учителя.

Умение следить за развитием мысли при чтении и предугадывать следующее слово, содержание еще не прочитанной части (умение антиципации). Умение восстановить деформированный текст, в котором нарушена последовательность  его частей.

Умение соотнести прочитанное со своим жизненным опытом, сравнить описанное с ситуациями, событиями из своей жизни, а также с другими произведениями на такую же тему. Умение составить свое мнение о прочитанном, обосновать его, выслушать и понять другие мнения, сравнить их со своим толкованием.

Умение читать словарные статьи из орфографического, двуязычного, толкового учебных словарей, понимать значение условных знаков, сокращений и пр.


4. Письмо.

Совершенствование техники письма (скорость, разборчивость), культуры оформления письменной работы.

Умение правильно писать прописные и строчные буквы, выдерживать нужную высоту и ширину букв в сетке тетради в одну линейку. Умение безотрывно писать соединения 3-4 букв.

Умение писать с достаточной скоростью (скорость письма при списывании на конец года 25-30 знаков в минуту).

Умение правильно оформить письменную работу: соблюдать поля, абзацы (при списывании), аккуратно подчеркивать, записывать слова в столбик, соблюдая вертикальность его левого края, заполнять таблицы, обозначать ударение в слове.

Умение видеть особенности написания слова, произносить его по правилам произношения, а затем проговаривать, четко произнося слово так, как его пишут. Умение различать в слове те позиции для гласного и согласного, которые требуют проверки при написании.

Умение безошибочно писать слова из списков для запоминания для 3 и 4 классов; слова на правила, предназначенные для самостоятельного применения, а также проработанные в классе слова на другие правила правописания, предусмотренные программой. Умение проверять написанное, сверяя его с образцом.

Умение самостоятельно применять такие правила правописания:

- сочетания цы, ци; чк, чн, шн, нч, нщ.

Умение правильно писать проработанные в классе слова на такие правила правописания:

-ъ,ь перед я, ю, е, е, и;

-безударные гласные корня слова;

-парные по звонкости-глухости согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные в корне слова; удвоенные буквы в корне слова;

-перенос слова с сочетанием согласных.

Умение списывать и проверять написанное, писать зрительно-слуховые диктанты, писать по памяти.

Умение составить письменный пересказ (исходный текст 40-60 слов), а также письменное высказывание (5-7 предложений), выразив свое отношение к прочитанному или прослушанному, к тому или иному событию из жизни класса и др.


II. Знания о языке. Языковые умения


1. Текст, предложение.

Умение осознать тему и основную мысль текста, различить в тексте части, которые соответствуют (не соответствуют) теме; заметить слова и выражения, помогающие понять основную мысль текста, отношение автора к событиям, персонажам (с опорой на вспомогательные материалы, на основе обсуждения, с помощью учителя). Умение подобрать заголовок к частям текста, указанным учителем и выделенным самостоятельно, поставить вопросы по содержанию текста. Умение различить в тексте слова автора и персонажей (с помощью учителя).

Умение видеть абзацы и осознавать их роль в членении текста; умение внести изменения в разбиение текста на абзацы.

Умение проанализировать построение текста, найти в нем зачин, основную часть и заключение; коротко определить содержание этих частей, их назначение в тексте; умение заметить недостатки в построении текста, непропорциональность трех основных его частей, внести изменения в текст.

Умение различить в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные, утвердительные и отрицательные предложения; правильно построить и интонационно правильно произнести их; правильно употребить знаки в конце предложения.

Умение заметить при чтении, правильно использовать в устной речи и на письме обращения, состоящие из одного или нескольких слов, расположенные в начале, середине или конце предложения; умение использовать запятую и восклицательный знак при обращении.

Умение составить (по образцу) сочетания слов, построение которых (формы слова, предлоги) различается в русском и украинском языках.

Умение найти в предложении пары связанных между собою слов, поставить вопрос от одного слова к другому; распространить предложение по вопросам, переделать предложение, подбирая другие слова, отвечающие на те же вопросы. Умение исправить предложение, в котором слова неправильно связаны друг с другом (заменить предлог, форму слова) – без использования терминов).

Умение найти в тексте такие средства связи предложений, как слова он, она, оно, они, этот, эта, это, эти, такой, такая, такое, такие, а также повтор слова, слово-синоним. Умение использовать эти средства в своей речи.

Умение найти в предложении пары связанных между собой слов, поставить вопрос от одного слова к другому.


2. Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Умение разделить слово на слоги и определить ударение в слове, правильно произнести слова, которые зачастую произносят с отклонениями в ударении.

Умение различить на слух гласные и согласные звуки; звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. Умение произнести слово в соответствии с орфоэпическими нормами. Умение вслушаться в звучание слова, осознать роль звукописи в речи.

Умение соотнести звук с обозначающей его буквой; различить сильные и слабые позиции звука в слове; найти те позиции в слове, которые требуют проверки при написании (слабые позиции). Умение внимательно всмотреться в написанное слово, четко проговорить его для запоминания написания.

Умение правильно назвать буквы, произнести их в алфавитном порядке, начиная с любой части алфавита; найти, а также расположить слова в алфавитных списках с учетом 2-й, 3-й букв.


2. Слово (значение, состав, грамматическая форма).

Умение вдуматься в значение слова, различить одинаковые, похожие, разные (по значению, звучанию, написанию) слова русского, украинского и некоторых других языков.

Умение читать словарные статьи в учебных словарях различных типов (орфографических, двуязычных, толковых), понимать значение сокращений, условных знаков. Умение пользоваться словарями для расширения знаний о значении, употреблении, произношении и написании слова, а также для углубления знаний о предметах, явлениях окружающей действительности.

Умение сопоставить похожие или противоположные по значению слова (синонимы и антонимы), различные значения многозначного слова. Умение понять значение слова по данному толкованию, по сопоставлению его с синонимом, антонимом, однокоренным словом. Умение истолковать значение слова (с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно).

Умение составить, дополнить тематическую группу слов, а также наиболее употребительных устойчивых сочетаний (после соответствующей работы по теме для развития речи).

Умение правильно, уместно употребить слова и устойчивые сочетания в своей речи.

Умение различить в слове значимые части слова (с помощью учителя); увидеть общее в значении однокоренных слов, различия в значениях однокоренных слов с различными приставками или суффиксами; общее в значении слов с разными корнями, но одной и той же приставкой (суффиксом). Умение по образцу образовать слово с помощью данной приставки (суффикса). Умение правильно употребить слова, которые неодинаково образуются в русском и украинском языках: читатель – читач, прописать – приписати (лекарство).

Умение правильно употребить формы слов (без использования терминов):

- падежные формы имен существительных лоб, рот (во рту, изо рта, со лба, на лбу и др.);

- формы именительного и творительного падежей множественного числа имен существительных 1 склонения (руки – руками);

- формы именительного падежа множественного числа имен существительных с основой на шипящий и ц (ножи, камыши, пальцы);

- формы имен прилагательных в сочетании с именами существительными, которые различаются по роду и числу в русском и украинском языках (маленький щенок, молодые листья, длинные волосы );

- формы повелительного наклонения глаголов на мягкий губной (ставь), глаголов петь, стоять, тянуть;

предлоги у, в, под, над, к, от, из, с, по с пространственным, временным и др. значениями (у парты, у меня, в классе, в субботу, из книги, с книги, по буквам и т.п.).


Основные учебные достижения на конец года

Учащиеся должны уметь:

- понять с одного прослушивания основное содержание незнакомого художественного текста, его основную мысль, значение отдельных образных слов, выражений (время звучания 2-3 мин);

- составить диалог (3-4 реплики на каждого собеседника, не считая этикетных формул начала и конца диалога);

- составить устное монологическое высказывание (сочинение), время звучания которого около 2-3 мин;

- прочитать вслух (после предварительной подготовки) плавно, с соблюдением норм произношения, интонации конца предложения, со скоростью 60-80 слов в минуту;

- прочитать молча, понять незнакомый текст (скорость чтения 70-160 слов в минуту);

- письменно пересказать текст объемом 40-60 слов;

- списать текст, сверить написанное с образцом (объем текста 45-55 слов, скорость письма 25-30 знаков в минуту);

- написать зрительно-слуховой диктант (объем текста 40-50 слов);

- соблюдать требования к технике письма, культуре оформления письменной работы;

- найти в тексте зачин, основную часть, заключение; дополнить текст недостающим вступлением или заключением;

- связать 2-4 предложения в текст, используя предусмотренные программой средства связи;

- поставить вопросы по содержанию текста;

- различить повествовательные, вопросительные, побудительные, а также утвердительные и отрицательные предложения; составлять такие предложения;

- найти в предложении пары связанных между собой слов;

- найти в предложении обращение, состоящее из одного или нескольких слов и стоящее в начале, конце или середине предложения;

- составить сочетания слов, используя слова в нужной грамматической форме (см. данный в программе перечень грамматических форм);

- правильно произнести вслед за учителем слово, а затем – цепочку звуков этого слова; правильно произнести тот или иной звук слова (первый, последний), а также пары звонкий-глухой, твердый-мягкий согласный;

- определить ударение в слове, находить гласные звуки в сильной и слабой позициях; находить согласные в слабой и сильной позициях;

- прочитать наизусть алфавит, расположить слова в алфавитном порядке (по первой и второй буквам);

- сгруппировать слова, близкие и противоположные по значению, слова в прямом и переносном значении, дополнить ряды таких слов; выбирать из данного ряда слов те, которые подходят для дополнения (исправления) данного предложения;

- найти корень в ряду данных однокоренных слов; приставку или суффикс в ряду слов с одной и той же приставкой или с одним и тем же суффиксом (или в ряду однокоренных слов с разными приставками, суффиксами);

- правильно произнести и написать слова: рассказ, рассказывать, вчера, вопрос, точка, собралась, спасибо, пожалуйста, листья, грустно, лучше, интересный, молодец, всегда, сегодня, раньше, позже, сразу, через, будто, прилетел, ребята, зеленый, далеко, сладкий, шепот, возле, может быть, сейчас, надо, ветер, идти, конечно, начал, теперь, горят, ласково, почти, веселый, удивить, обычный, меньше, нашел, поймать, счастье, цвести, берет, вечер, несу, лежит, сестра, понравилось, низенький, пирожки, откуда, пойдет, праздник, здравствуй, до свидания, ужасный, поздно, чудесный, троллейбус, суббота, классная, честный, Одесса, который, потому что, так как (70 слов).