Самоанализ кгс коу «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида»
| Вид материала | Документы |
- Положение о службе медико-психолого социально педагогического и постинтернатного сопровождения, 100.97kb.
- Методические аспекты преподавания географии в специальных (коррекционных) общеобразовательных, 73.41kb.
- Правительство Санкт-Петербурга комитет по образованию гск оу школа-интернат (I вида), 524.05kb.
- Кгс(К)оу «Баюновоключевская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, 247.27kb.
- Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида, 983.14kb.
- Публичный доклад, 510.89kb.
- «Наша новая школа», 765.31kb.
- Публичный доклад муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения, 1622.56kb.
- Сценарий инсценировки сказки «Три медведя», 41.19kb.
- Приказ №622-ак выдан Служба по контролю в области, 460.04kb.
САМОАНАЛИЗ
КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида»
1. Общие сведения об образовательном учреждении, характеристика ОУ
Барнаульская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: последствия детского церебрального паралича, сколиотическая болезнь, миопатия, врожденные вывихи и т.д.) официально зарегистрирована как государственное образовательное учреждение в 1997 году.
В 1999 году было дополнительно открыто специальное отделение для обучающихся по программам СКОУ VIII вида (дети с легкой степенью умственной отсталости). С 2003 года в школе-интернате открыта экспериментальная площадка, где обучались дети с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, а с 2006 года она существует как II отделение школы-интерната. В 2009 году получена лицензия на право реализации программ: подготовительное образование и среднее (полное) общее образование (лицензия № 589 от 08.06.2009г.).
В 2011 году школа-интернат аккредитована (свидетельство об аккредитации № 038от 31.05.2011г.).
Здание школы-интерната построено по типовому проекту в 1997 году по Семипалатинской программе. Здание кирпичное, двухэтажное, общей площадью 6213,1 кв. м. По санитарно-гигиеническим нормам, нормам техники безопасности, состоянию энергохозяйства, коммуникаций, водопроводно-канализационного хозяйства допущено к эксплуатации. Образовательное учреждение располагает 28 кабинетами, из них 9 специализированными, 2 залами ЛФК, тренажерным залом, сенсорной комнатой, 2 кабинетами психолога, 2 кабинетами логопеда, спортзалом, 5 мастерскими, библиотекой, столовой на 120 посадочных мест, актовым залом, медицинским блоком, состоящим из кабинета врача, процедурного, физиокабинета, кабинета озокеритолечения, стоматологического, массажного кабинетов.
КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида» является юридическим лицом, весь пакет учредительных документов имеется в наличии. Деятельность учреждения регулируется Уставом.
Целью деятельности школы является предоставление качественной образовательной услуги на основе дифференциации и индивидуализации процесса обучения, комплексная реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, их социализация и подготовка к самостоятельной жизни.
Обучение в школе ведется в двух отделениях: общеобразовательном, где учатся дети с сохранным интеллектом (1-12 класс) по учебному плану VI вида, в 2009 году открыто подготовительное отделение, и специальном (1-9 класс) по программе VIII вида, где обучаются дети со сложным дефектом развития, группа детей ГУО. Есть отделение надомного обучения. В 2010/2011 учебном году разработана образовательная программа школы.
Особенностью контингента обучающихся ОУ является увеличение доли детей, имеющей сложную структуру дефекта, что объективно влияет на качество знаний и требует от педагогов постоянного совершенствования профессиональных компетенций. Потребность в предоставлении образовательных услуг в условиях СКОУ возрастает (2007/2008г.-143 учащихся, 2010/2011 учебный год – 160 учащихся), притом проектная наполняемость учреждения 120 человек.
Школа-интернат предоставляет образовательные услуги на базовом уровне, что делает возможным переход учащихся в массовые общеобразовательные школы, т.е. осуществлять на практике идею инклюзивного образования. За последние три года после оказания комплексного процесса реабилитации в массовые школы перешли 9 учащихся, где подтвердили свой образовательный уровень. Контингент обучающихся: дети-сироты, постоянно проживающие в учреждении, дети из районов Алтайского края, интернированные на учебный год, учащиеся, проживающие в городе.
За 14 лет существования ОУ в школе сложился стабильный высококвалифицированный педагогический коллектив. В последние годы количество педагогов, имеющих стаж работы более 30 лет, составило 46%. В настоящее время происходит омоложение педсостава школы, что влечет необходимость организации на постоянной основе методической работы с молодыми и вновь прибывшими педагогами, не имеющими опыта работы в коррекционном учреждении. В современных условиях возрастают требования к уровню квалификации педагогов, в том числе требованием времени становится использование в повседневной практике ИКТ - технологий, организация проектной, исследовательской деятельности учащихся, что оказывается подчас сложным для учителей - стажистов.
Планируется перевод КГС КОУ в разряд бюджетного учреждения нового типа. В настоящее время учреждение работает по государственному заказу в рамках бюджетной сметы. ОУ готовится к переходу к новым экономическим условиям (введение НСОТ).
ОУ является консультативным пунктом для педагогов общеобразовательных школ по вопросам организации коррекционных классов. В планах нормативно-правовое регулирование работы методической площадки для студентов педагогических колледжей, лицеев, высших учебных заведений.
КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида» организует работу по взаимодействию с образовательными учреждениями, общественными организациями, государственными органами по следующим направлениям:
- обмен опытом коррекционной деятельности
- социализация воспитанников
- расширение образовательного пространства обучающихся, воспитанников
- совершенствование профессиональных компетенций педагогов
- создание развивающей и здоровьесберегающей среды для школьников
- психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся.
Все направления работы оформлены рамками договорных отношений о сотрудничестве.
В своем роде школа-интернат – уникальное образовательное учреждение, так как оно единственное в крае работает с данной категорией детей, оказывая образовательные услуги и организуя комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья со стороны медицинских работников, педагога – психолога, учителя – логопеда в течение всего срока обучения (всего в РФ три подобных учреждения, хотя постоянно увеличивается количество детей с данной патологией).
В связи с тем, что основной целью деятельности школы является создание условий для коррекционно-развивающего обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья с целью успешной адаптации в обществе, сформирована программа системных мероприятий по реализации этой цели. Приоритетные направления работы школы определены в Программе развития:
- диагностика индивидуальных особенностей школьников с ОВЗ;
-обновление содержания образования на основе индивидуализации и дифференциации обучения;
-совершенствование охранительного режима, здоровьеформирующего пространства школы;
- расширение реабилитационного пространства школьников;
- создание психолого-медико-педагогических условий для формирования на основе традиционных ценностных отношений индивидуальных жизненных позиций детей;
- включение коррекционного компонента в воспитательно-образовательный процесс, реализуемый членами семьи;
-развитие профессиональной компетентности педагогов (внедрение современных технологий в образовательный процесс, обобщение опыта коррекционной работы, интеграция коррекционного компонента в воспитательно-образовательный процесс).
Школа предоставляет возможность получения качественных образовательных услуг детьми с ОВЗ в комфортных безопасных условиях. Обновление материально-технической базы позволяет соответствовать современным требованиям организации учебно-воспитательного процесса.
Президентская инициатива «Наша новая школа» ориентирует на обновление содержания образования, совершенствование развивающей среды учреждения, развитие творческого потенциала педагогов, совершенствование здоровьесберегающей среды. Деятельность по данным направлениям системно осуществляется ОУ, о чем свидетельствуют результаты обучения, участия школьников в конкурсах, соревнованиях, охват кружковой работой, результаты участия педагогов в профессиональных конкурсах, конференциях и др. Совершенствование работы в означенных направлениях, организационные и содержательные изменения будут лежать в основе новой Программы развития, разрабатываемой в настоящее время. Это коснется расширения вариативной части учебного плана, что позволит формировать у обучающихся разноуровневые творческие и социальные компетенции (введение метапредметных факультативных курсов, элементов предпрофильной подготовки). Процесс перехода к новым условиям обучения важно осуществлять поэтапно с учетом индивидуальных возможностей школьников с особыми образовательными потребностями.
В условиях реализации ФГОСов II поколения школа-интернат планирует организовать учебно-воспитательный процесс в 2011/2012 учебном году в соответствии с данными нормативными документами (поэтапный переход с учетом специфики учреждения).
В 2009/2010 учебном году в школе введена ступень среднего (полного) общего образования (11-12 класс) и разработана система мероприятий по сопровождению подготовки учащихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, включающая работу со всеми участниками образовательного процесса: педагогами, учащимися, их родителями. Система мероприятий по повышению качества подготовки выпускников включает следующие направления деятельности:
-мониторинг качества обученности по предметам,
-включение в методическую работу школы вопросов подготовки к итоговой аттестации, повышение компетентности педагогов в этой области (курсы повышения квалификации, семинары, методическая помощь, посещение уроков учителей-предметников),
-организация индивидуальной работы с учащимися,
-психологическая поддержка обучающихся, выработка индивидуальных стратегий подготовки к итоговой аттестации.
Структура образовательного учреждения и система его управления
Система управления КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида» отвечает требованиям нормативных документов в области образования.
Директор школы Шарапова Елена Викторовна возглавляет коллектив с 16.09.2008 года, имеет высшую квалификационную категорию как руководитель и высшую категорию по должности «учитель-дефектолог».
В состав администрации входят 5 заместителей директора:
- по УР – Зорина Н.Ф.,высшая кв. категория,
- по ВР – Околелова Н.А.., высшая кв. категория,
- по МР – Шейкина Т.Л., первая кв. категория,
- по ЛПР – Гассан Ю.П., доцент
- по АХР–Глухова С.А., первая кв. категория.
Высшим органом управления является общее собрание Cовета трудового коллектива, которое собирается не реже двух раз в год. Непосредственное управление школой, согласно Устава, осуществляет прошедший аттестацию директор, назначенный Учредителем, заключившим с ним трудовой договор. Для руководства научно-методической работой приказом директора создается методический совет в составе заместителей, руководителей МО. В школе-интернате созданы Совет учреждения, педагогический совет, попечительский совет и орган ученического самоуправления.
Имеется годовой план работы школы, в который входят все необходимые разделы. Анализ работы за последние три года говорит о серьезной аналитической деятельности администрации и подтверждает коллегиальность управленческих функций. В анализе выделены задачи, решенные полностью и частично, отражаются все направления работы ОУ.
Обновляется нормативно-правовая база ОУ, вводятся локальные акты, способствующие повышению эффективности деятельности ОУ. МС регулирует важные вопросы организации учебно-воспитательного процесса через анализ и планирование методической работы школы, с учетом предложений МО учителей - предметников.
С 2006/2007 года разработана и внедряется Программа развития «Школа радости и надежды» на 2006-2011 годы. Ежегодно проводится ее анализ и корректировка. Основные мероприятия по реализации программы обсуждаются и утверждаются на педагогическом совете.
Функционирование педагогического совета обеспечивает разработку и обсуждение программ, обобщение результатов деятельности педагогического коллектива, принятие организационных решений, определение основных задач и перспектив развития и т.д. Тематика педсоветов свидетельствует о наличии определенной системы руководства учреждением. Исполнение решений, принятых на педсоветах, контролируется администрацией.
Администрация школы осуществляет систематический контроль за учебно–воспитательной деятельностью в соответствии с планом внутришкольного контроля и руководства. Основное внимание уделяется контролю качества предоставления образовательных услуг. С этой целью организован контроль знаний, умений, навыков, контроль выполнения программ, качества преподавания учебных предметов, проводятся административные контрольные работы, срезы знаний. Используются различные формы: тематический контроль, персональный, классно–обобщающий, предварительный, и др.
Итоги контрольной деятельности рассматриваются на совещаниях при директоре, на методическом совете, на заседаниях МО учителей – предметников, при индивидуальных собеседованиях. Итоги контроля отражаются в справках.
Механизм управления:
1.Планирование (в его основу закладывается программа развития, сама структура которой предусматривает новые методы планирования развития школы (подготовка информационной справки, проблемный анализ ситуации состояния школы, формирование концепций и целей, определение плана действий, прогнозирование результатов, алгоритм шагов по этапам)
2.Функционирование и взаимодействие органов управления (педагогический совет, методический совет, Совет трудового коллектива, Попечительский совет, родительский комитет, органы школьного самоуправления)
З. Методы руководства:
- создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого педагога;
- демократизация управления, проявляющаяся в переходе на более низкий уровень оргструктуры (учителей, учащихся) при принятии решений. отказ от методов административного воздействия на людей и переход на методы, ориентированные на знание мотивов, потребностей, интересов конкретных личностей;
- информационная открытость (работа школьного сайта, ежегодный публичный отчет);
- коллегиальность в принятии решений.
4. Освоение демократического стиля управления руководителями школы:
- обновление стиля управления мы видим в переводе наиболее опытных учителей в режим самоконтроля или взаимоконтроля;
- применение стимулирующего характера контроля с использованием морального и материального поощрения педагогов на основе полученных результатов и их сравнения.
Управленческая система обеспечивает:
1 .Информационность внутришкольного контроля, формирование аналитической культуры обработки школьной информации.
2.Формирование мотивации деятельности педагогического коллектива через
- формирование реалистической самооценки деятельности;
- стимулирование новаторства;
- применение стимулирующего характера контроля;
- усиление значения психологической контактности внутри педагогического коллектива;
3.Формирование планово - прогностической деятельности через
- построение работы школы на перспективной, прогнозируемой концептуальной основе по программе развития;
- определение этапов работы, прогнозирование и планирование каждого этапа через регулирование соотношений планов и целей;
- использование каждым субъектом управления циклограмм работы, указывающих функционал и конкретные сроки его реализации.
Данная технология управления обеспечивает взаимосвязь отдельных звеньев, при которой воздействие на одно вызывает соответствующие изменения в других.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО УПРАВЛЕНИЮ ШКОЛОЙ
| Функция управления | Директор | Зам. директора по УР | Зам. директора по ВР | Зам. директора по МР | Зам. директора по АХР |
| Информационно-аналитическая | Организует формирование информации (сбор, анализ, переработку, хранение) по основным блокам. | Формирует банк данных о всеобуче, о состоянии УВП, исполнение протоколов педсоветов. Выполнение государственных программ. | Формирует банк данных об обуч., воспитанниках. Осуществляет анализ состояния УВП, планов воспит. работы. | Формирует банк данных о новых исследованиях в области педагогики, дидактики, психологии и т.д., научно-методического мaтериала о состоянии работы в школе. Хранит договоры. | Формирует банк данных по паспорту школы о материально-техническом санитарно-гигиеническом режиме, техники безопасности, финансово-хозяйственной деятельности. |
| Мотивационно-целевая | Формирует цели на основе социального заказа совместно со всеми общественными организациями в соответствии с реальными условиями по развитию школы. | Формирует и выделяет совместно с методическим советом и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания по развитию УВП. | Определяет цели совместно с классными руководителями, родительской общественностью, социальными институтами города по дальнейшему развитию условий воспитания учащихся. | Определяет цели совместно с педсоветом, методсоветом по развитию научно-методической деятельности коллектива, отдельных учителей. | Определяет цели совместно с советом школы по обеспечению и развитию материально-технической базы школы, внедрению нового хозяйственного механизма. |
| Планово-прогностическая | Совместно с замами, советом учреждения, п/с, общественными организациями прогнозирует зоны ближайшего развития школы в целом. Осуществляет координацию деятельности по выполнению плана. | Совместно с МО определяет зоны ближайшего развития УВП (по параллелям, классам, предметам). Осуществляет планирование УВП | Совместно с классными руководителями, воспитателями, общественными организациями, органами уч. самоуправления прогнозирует развитие классных коллективов, групп учащихся. Осуществляет планирование воспитательной деятельности. | Совместно с методсоветом прогнозирует развитие научно-методической деятельности коллектива и отдельных учителей. Планирует организацию содержания методической работы. | Прогнозирует развитие материально—технической базы, экономических вопросов. Планирует работу материально-технического и экономического обеспечения школы. |
| Организационно-исполнительская | Осуществляет общее руководство по оптимизации деятельности управленческого аппарата школы на основе плана работы школы. | Организует исполнение учебных планов, программ и плана работы УВП. | Организует исполнение мероприятий. Оказывает методическую помощь воспитателям, классным руководителям. | Организует исполнение плана научно-методической деятельности, организует вы явление, обобщение и распространение ППО. Осуществляет повышение квалификации. | Организует исполнение совместно с техническим персоналом работ по обеспечению жизнедеятельности школы, работ по текущему и капитальному ремонту, ремонту и приобретению инвентаря и оборудования. Организует исполнение работ по технике безопасности. |
| Контрольно-оценочная | Осуществляет ВШК по всем основным направлениям деятельности школы совместно с советом школы, общественными и ученическими организациями. | Осуществляет ВШК и оценку за состоянием всех направлений УВП. | Осуществляет контроль и оценку совместно с общественными организациями, органами ученического самоуправления, состояния воспитательного процесса,контроль деятельности МО классных руководителей, воспитателей,связи с внешней средой. | Осуществляет контроль и оценку за ходом методической работы, за повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период. | Осуществляет контроль состояния мат.- тех. базы, техники безопасности, текущего санитарно-гигиенического режима. Контроль за исполнением бюджета. |
| Регулятивно-коррекционная (оперативно-функциональное регулирование) | Обеспечивает регулирование и коррекцию по всем направлениям деятельности школы на заданном планом (программой) уровне, устраняет негативные отклонения, как в самом процессе, так и среди его участников. | Организует исполнение учебных планов, программ и плана работы УВП. | Обеспечивает создание условий для формирования развития личности ученика и целых коллективов на основе плана работы школы. Обеспечивает устранение негативных явлений, проявляющихся в поведении отдельных учащихся и целых коллективов. | Обеспечивает поддержание системы научно-методической работы в непрерывной связи с УВП. Устраняет нежелательные отклонения в экспериментально-поисковой работе, в организации повышения квалификации. | Обеспечивает поддержание материально-технической базы, бюджета, техники безопасности на заданном нормативными документами уровне. Обеспечивает оперативное устранение аварий, ремонт оборудования и т.д. |