Самоанализ кгс коу «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида»

Вид материала

Состояние психологической службы в образовательном учреждении
Учитель-логопед специального отделения
6. Качество подготовки выпускников
7. Методическая работа

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Состояние психологической службы в образовательном учреждении.

Заканчивается срок действия программы развития школы-интерната «Школа радости и надежды» на 2006-2011 годы, концепция которой - построение адаптивной школы. Дети с нарушением функций опорно-двигательного аппарата являются объектом пристального внимания педагогов-психологов, учителей-логопедов, клиницистов школы-интерната. Педагоги-психологи работают в рамках социально-психолого-логопедической службы, которая является одним из основных звеньев, организующих психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-психолого-логопедическая служба

Педагог-психолог

специального отделения

Педагог-психолог

обще-

образовательного

отделения

Учитель-логопед специального отделения отделения ототделения

Учитель-логопед специального отделения

Социальный педагог

Психолог объединяет свои усилия с усилиями учителей-логопедов, социального педагога, медицинских работников. Методологической основой работы являются теоретические положения отечественной психологии, дефектологии, разработанные Л.С.Выготским, И.Ю.Левченко, Л.М.Шипициной, И.И.Мамайчук. Научным основанием психологической службы образования являются фундаментальные теоретические положения, разрабатываемые в отечественной психологии. О развитии и социальной природе психики человека: психика человека является продуктом развития; психическое развитие происходит в процессе присвоения социального опыта, накопленного человечеством.

Цель: обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития обучающихся, воспитанников с комплексными нарушениями в течение всего срока обучения в школе-интернате.

Ориентация на развитие ребенка определяет основные задачи психологической службы:

психологическое сопровождение социального и личностного развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в процессе учебной деятельности;

формирование у обучающихся, воспитанников способности к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию, саморазвитию и самоопределению;
повышение психолого-педагогической компетенции всех субъектов образовательного процесса;
участие в разработке системы мероприятий, направленных на сохранение психологического здоровья всех участников образовательного процесса;
психологическая поддержка обучающихся, воспитанников в профессиональном самоопределении.

Исходя из поставленных целей и задач, работа психологов строится по следующим основным направлениям:

работа с педагогическим коллективом;
работа с учащимися;
работа с родителями.

Эта работа осуществляется через такие виды деятельности, как:

Психодиагностика.
Профилактическая работа с учащимися
Коррекционно - развивающая работа
Просветительская деятельность
Психологическое консультирование школьников, родителей и педагогов
Организационно-методическая деятельность.
Экспертная деятельность.

Психологическая помощь учащимся, родителям и педагогам осуществляется с учетом основных направлений работы. А именно, для повышения учебной мотивации и снижения уровня тревожности у учащихся первого и пятого классов, адаптирована программа Битяновой М.Н. «Адаптация учащихся первого класса в ситуации школьного обучения», «Адаптационные встречи» для учащихся пятого класса. Проводятся индивидуальные консультации для родителей и педагогов по проблемам адаптации учащихся и родительское собрание: «Особенности адаптации обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в ситуации школьного обучения».

Для сохранения психического здоровья учащихся младших классов (2-4кл.) реализуется программа «Все цвета, кроме черного» авторы М.М.Безруких, Ф.Г.Макеева, Т.А.Филиппова. Данная программа направлена на выработку у младших школьников умения распознавать и описывать свои чувства, а также осознавать свою неповторимость и уникальность, разделять понятия «личная свобода» и «свобода другого человека» и т. д.

Предмет «Человекознание» (на основе разработок Колмогоровой Л.С.) ведется на общеобразовательном отделении в начальной школе (с 1 по 4 классы). Программа рецензирована в АКИПКРО.

«Человекознание» отвечает актуальным потребностям социальной реабилитации детей с особенностями в психофизическом развитии.

Главная цель программы заключается в социально-психолгической подготовке детей с особыми познавательными потребностями к самостоятельной жизни, его интеграции в общество.

Задачи программы охватывают:

эмоционально-волевую сферу личности детей (коррекция и профилактика эмоциональной неадекватности);
когнитивную сферу (развитие вербальной и невербальной коммуникации, критичности и самокритичности);
поведенческую сферу (Организация общения и модели взаимодействия в различных ситуациях, требующих коллективной взаимовыручки, а также умения вступать в контакт и поддерживать разговор, развитие мимики).

После коррекционных занятий, как показывает диагностика, обучающиеся, воспитанники чувствуют они себя достаточно уверенно, снижается уровень тревожности. Анализ самооценки младших школьников показал, что неуверенность в своих силах значительно снизилась, появилась потребность обсудить свои действия со сверстниками и взрослыми, вместе с тем, не снизился % уверенных в себе.

Для подростков проводятся тренинги по обучению методам саморегуляции эмоционального состояния, методам самостоятельного принятия решения, конструктивным формам общения, через реализацию программы «Тренинг социальной адаптации» (Н.Зверева) Проводятся родительские собрания, где освещаются проблемы подросткового возраста.

У учащихся 11-12 классов выявляются личностные особенности и профессиональные интересы. Проводятся профконсультации для учащихся. На родительских собраниях освещаются вопросы подготовки к экзаменам. Проводятся тренинги по профориентации и подготовке к ЕГЭ. Активно используются ИКТ, как с просветительской, так и с диагностической целью. .net.ru/index.php?id=test_er#ur, ссылка скрыта, c.ru/abiturient/PsyTest/test1.phpl

Педагогический коллектив на методических семинарах ознакомлен с понятием «конфликт» и с технологиями разрешения конфликта; с особенностями детского и подросткового суицида, диагностикой и профилактикой суицидальных проявлений; психолого-педагогическими факторами, влияющими на процесс обучения и воспитания; с особенностями обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. На методическом объединении учителя начальных классов ознакомлены с методиками снижения школьной тревожности. Оказывалась консультативная помощь в анализе и разрешении конфликтов и разногласий в системах отношений: администратор-учитель; учитель-ученик; учитель-учитель; учитель-родитель; родитель-ребенок.

Проводилась психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений по заявкам родителей особенно во вторых классах, в связи с появлением «оценки».

С целью мониторинга психологического климата в ОУ работает почта доверия. Анализ обращений позволяет сделать вывод, что школьники не испытывают тревожности во время образовательного процесса.

Включение в процесс обучения такого важного аспекта как сенсорная комната с использованием света, звука, осязания и обоняния значительно продвигает развитие ребенка вперед. Окружающая обстановка может способствовать расслаблению или же наоборот активизировать деятельность.

Занятия в сенсорной комнате снимают тревожность, негативный настрой, помогают исчезновению из памяти навязчивых тягостных воспоминаний, травматических событий, быстрее помогают снять напряжение. Для диагностики изменений в настроении и эмоциональном состоянии используется карта настроений, тест Люшера. В психокоррекционной работе психологи применят технику символ драмы (представление образов), аудио кассеты, медитативные техники. Положительные изменения в эмоциональном состоянии воспитанников наблюдаем после посещения сенсорной комнаты.

Сенсорная комната в сочетании с работой психолога дает возможность:

снять тревожные невротические переживания;
избавиться от страхов;
создать эмоционально спокойное состояние;
активизировать;
вызвать приятные и эстетические значимые переживания.

В зависимости от психоневрологического диагноза и поставленных задач, сеансы в сенсорной комнате можно рассматривать как:

самостоятельную реабилитационную процедуру;

способ подготовки ребенка к другим медико-психологическим мероприятиям (предварительная релаксация) ;
средство оптимизации, повышение мотивации комплексного реабилитационного процесса.

Сенсорное окружение используется для релаксации. Сама обстановка с фиброоптическими эффектами и эффектами от проектора, музыкой, способствующей расслаблению и аромотерапией не может не успокоить и хотя бы на некоторое время заставить забыть все напряжение и давление окружающего мира. Все оборудование в комнате является безопасным.

В школе создана комфортная социально-психологическая образовательная среда. Таким образом, основная цель работы психологической службы осуществляется.

6. Качество подготовки выпускников

Материалы итоговых аттестаций учащихся за 3 года

Формы итоговой аттестации	2007/2008 уч. г.		2008/2009 уч. г.		2009/2010 уч. г.
	10 класс		10 класс		10 класс
	количество	%	количество	%	количество	%
Устные экзамены	6	75	9	100	0	0
Письменные экзамены	8	100	9	100	2	100
Защита выпускных работ (рефератов)	2	25	0	0	0	0

Качество знаний по итоговой аттестации (предметные области)

ФИО учителя	Предмет	Количество экзаменуемых 2007/2008уч.г.	«5»		«4»		«3»
ФИО учителя	Предмет	Количество экзаменуемых 2007/2008уч.г.	за год	экза- мен	за год	экза- мен	за год	экза- мен
Ваганова Г.Н.	русск. язык письменно	8	2	4	4	2	2	2
Калинина Н.М.	алгебра письменно	8	2	4	3	1	3	3
Калинина Н.М.	геометрия устно	1	-	-	1	1	-	-
Выходцева Т.Д.	химия устно	1	1	1	-	-	-	-
Выходцева Т.Д.	биология реферат	1	1	1	-	-	-	-
Прудникова Е.В.	физика реферат	1	-	-	1	1	-	-
Белокрылова Н.М.	география устно	4	-	1	3	3	1	-

ФИО учителя	Предмет	Количество экзаменуемых 2008/2009уч.г.	«5»		«4»		«3»
ФИО учителя	Предмет	Количество экзаменуемых 2008/2009уч.г.	за год	экза- мен	за год	экза- мен	за год	экза- мен
Ваганова Г.Н.	русск. язык письменно	9	-	3	7	4	2	2
Калинина Н.М.	алгебра письменно	9	2	6	4	-	3	3
Гришаев Н.Я.	история устно	9	1	3	7	5	1	1

ФИО учителя	Предмет	Количество экзаменуемых 2009/2010уч.г.	«5»		«4»		«3»
ФИО учителя	Предмет	Количество экзаменуемых 2009/2010уч.г.	за год	экза- мен	за год	экза- мен	за год	экза- мен
Ваганова Г.Н.	русск. язык письменно	2	-	-	1	1	1	1
Прудникова Е.В.	алгебра письменно	1	-	-	-	-	1	1
Трусова Г.М.	алгебра письменно	1	-	-	-	-	1	1

Выпускники на итоговой аттестации подтверждают качество полученных знаний.

Учителя показывают соответствие содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям федерального государственного образовательного стандарта 1-го поколения основного общего образования.

7. Методическая работа

Методическая работа организована в соответствии с Программой развития школы-интерната на 2006 – 2011 годы и направлена на повышение эффективности образовательного и воспитательного процесса. В течение периода педагогический коллектив работал над единой методической темой «Модернизация системы абилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья для успешной интеграции его в поликультурное сообщество». Структуру методической работы можно представить в виде следующей схемы:

Структура методической работы

Педагогический совет

Методический совет

Методическое объединение

Творческие группы

Самообразование

Основные направления методической работы:

диагностика информационных, методических потребностей педагогов и других специалистов школы-интерната с целью оказания адресной поддержки по совершенствованию механизмов коррекционно-развивающего обучения в реабилитационном процессе;

привлечение педагогов к использованию современных педагогических технологий, в том числе ИКТ;
совершенствование системы повышения квалификации, активное использование различных форм повышения квалификации;
совершенствование работы по обобщению и распространению передового педагогического опыта, использование возможностей представления его за пределами школы-интерната;
повышение качества знаний и общей культуры учащихся через формирование общеучебных умений и навыков на репродуктивном и творческом уровне, включение школьников в работу на учебных занятиях в качестве активных участников образовательного процесса; повышение влияния школы на социализацию школьников.

Вопросы методической деятельности курируются заместителем директора по методической работе и обсуждаются на тематических педагогических советах, заседаниях методического совета, методических объединениях, административных совещаниях, в рамках проведения конференций, семинаров и других форм методической работы.

В школе-интернате работает методический совет, деятельность которого регламентирована Положением о методическом совете. Ежегодно директором школы утверждается состав и план работы МС. Направления работы МС касаются разработки локальных актов школы по вопросам методической деятельности (разработаны и утверждены «Положение об учебно-исследовательской работе обучающихся, воспитанников», «Положение о школьной научно-практической конференции», «Положение о рабочей программе», «Положение о портфолио» и др.), расширения образовательного пространства школьников, создания условий для реализации их внутреннего потенциала, успешной социализации (организация участия школьников в конкурсах разного уровня, проведение предметных декад, НПК, формирование банка данных учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учению и творческой деятельности, составление плана мероприятий по сопровождению подготовки учащихся выпускных классов к организации итоговой аттестации в форме ЕГЭ, ведение мониторинга успеваемости, качества знаний обучающихся). Значима работа МС в области повышения эффективности комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (разработка индивидуальных программ развития обучающихся, воспитанников с целью дифференциации и индивидуализации абилитационного процесса, авторских программ обучения и воспитания, создание банка педтехнологий, используемых в практической деятельности). Методический совет решает вопросы методического обеспечения образовательного процесса (создание и утверждение образовательной программы школы, рабочих программ, обсуждение нормативной документации, касающейся современных тенденций развития специального образования, новых требований к организации УВП), обобщения и представления педагогического опыта (участие в профессиональных конкурсах разного уровня, конференциях, публикации, проведение мастер-классов, открытых уроков). Методический совет курирует также вопросы повышения квалификации и аттестацию педагогических работников школы.

По итогам каждого учебного года составлены аналитические отчеты деятельности МС, которые позволяют сделать вывод, что работа методического совета школы способствует оптимизации профессиональной деятельности педагогов, эффективной организации комплексного реабилитационного сопровождения обучающихся, воспитанников, организации учебно-воспитательного процесса как развивающей и развивающейся среды.

В школе-интернате организована работа шести методических объединений: учителей начальных классов, учителей гуманитарного цикла, учителей политехнического цикла, воспитателей, классных руководителей, педагогов социально-психолого-логопедического цикла. Деятельность МО регламентируется Положением о методическом объединении, тематика планов работы соответствует работе педколлектива над единой методической темой («Коррекционная направленность процессов обучения и воспитания учащихся начальных классов», «Современный урок как форма оказания педагогической помощи по реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья», «Дифференциация – одна из эффективных современных технологий по обучению детей с ОВЗ», «Система взаимодействия и педагогической поддержки семьи в создании оптимальной воспитательной среды для детей с проблемами развития», «Способы формирования у воспитанников социальных компетенций», «Социально-психолого-логопедическая помощь учащимся СКОУ как условие их успешной адаптации в общество»).

В рамках методических объединений работают творческие группы, тематика деятельности которых определяется актуальными проблемами обучения и воспитания школьников. В 2010/2011 году работают творческие группы по следующим направлениям: «Формирование эмоционально-волевой регуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами воспитательных мероприятий», «Развитие пространственных представлений школьников с ограниченными возможностями здоровья», «Создание и информационная поддержка школьного сайта», «Развитие познавательных и креативных возможностей учащихся с особыми образовательными потребностями в процессе создания «Уголка старины», «Разработка образовательных программ начальной школы для обучающихся школы-интерната VI вида», «Развитие творческих возможностей учащихся с ОВЗ через применение различных способов работы с традиционными и современными материалами».

Руководители МО и творческих групп ежегодно представляют аналитические и творческие отчеты по итогам работы за период.

Работа над единой методической темой продолжается в ходе подготовки и проведения семинаров, расширенных заседаний МО, педагогических советов, объединений («Школа дефектолога», клуб «Диалог», «Школа молодого специалиста»): «Пути гармонизации социальной и обучающей функции школы-интерната в условиях всеобщего обязательного полного среднего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», «Эффективность применения коррекционно-развивающих технологий в образовательном процессе в условиях СКОУ VI вида», «Развитие творческого потенциала педагога – его личное дело или актуальная проблема для школы-интерната?», «Игра как метод организации УВП в условиях СКОУ VI вида», «Развитие мотивации к учению через активизацию познавательной деятельности учащихся», «Использование ИКТ для саморазвития и самосовершенствования учащихся», «Обобщение опыта работы в форме проекта», круглый стол «Механизмы коррекционно-развивающего обучения в реабилитационном процессе», педагогическая гостиная «Знания. Опыт. Поиск» (совместно с педагогическим коллективом детского сада № 107) и др.

Каждый педагог школы работает по теме самообразования, которая представляет область профессиональных интересов специалиста, этапы работы над темой ежегодно корректируются. Вместе с тем темы самообразования согласуются с методической темой школы, соответствуют содержательной направленности школьной Программы развития. Педагоги выступают с обобщением опыта по темам на заседаниях МО, педагогических советах, представляют достижения самообразования в творческих работах, самоанализе профессиональной деятельности.

На постоянной основе проводится методическая работа с молодыми и вновь прибывшими педагогами, не имеющими опыта работы в коррекционном учреждении, составлен план работы, включающий организацию методических консультаций, образование шефских пар, организацию взаимопосещения занятий, включение в перспективный план курсовой подготовки.

Курсовая переподготовка педагогических работников школы осуществляется на базе КОУДПО «АКИПКРО», ГОУ ВПО АлтГПА ЦДПО, посредством дистанционного обучения, организации различных форм внутришкольного повышения компетентности специалистов. План курсовой переподготовки ежегодно корректируется в зависимости от потребностей школы-интерната, личной инициативы педагогов (доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации за последние пять лет составляет 98%). Организована систематическая работа по организации методического обеспечения УВП (разработка рекомендаций по составлению рабочих программ, организации исследовательской деятельности, проведению самоанализа педагогической деятельности, пополняется научно-методическая база методкабинета, осуществляется мониторинг информационных, методических потребностей педагогов). Осуществляется работа по повышению ИКТ-компетентности педагогов, на постоянной основе действует методический консультативный центр по освоению ИКТ. Педагоги школы-интерната используют мультимедийное сопровождение при проведении уроков, воспитательных мероприятий, в ходе сообщений из опыта работы на МО, педагогических советах. В процессе подготовки к занятиям активно используются интернет-ресурсы, цифровые образовательные ресурсы, 25% педагогов дистанционно обучились на курсах по использованию ИКТ в УВП, в настоящее время получают консультации по работе с интерактивной доской. Количество педагогов, принимающих участие в работе портала «Сеть творческих учителей» составило 24 человека (49%). Достижением работы творческой группы школы стало начало функционирования в 2010 году школьного сайта, который содержит актуальную информацию для всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей, педагогов. На сайте представлена структура школы, новости школьной жизни, работает форум (адрес сайта: www.vid6.ucoz.ru).

Одним из важных направлений по повышению профессионального мастерства педагогов является аттестация. Методическая служба использует процедуру аттестации для стимулирования творчества педагогов, развития профессиональных компетенций. Педагоги школы аттестуются как в плановом порядке, так и досрочно. За последние три года было аттестовано 34 педагога.

За данный период в школе завершился эксперимент по организации обучения детей, имеющих сложную структуру дефекта, в настоящее время функционирует II отделение надомного обучения, с 2009 года открыто подготовительное отделение. Педагоги школы апробируют и реализуют авторские программы в обучении и воспитании школьников: курсы «Общий уход за больными», «Граждановедение», «Человекознание», «Физическая культура», «Наш друг экран», «Информатика» в начальной школе, « В мир с добром».

Планово организованная методическая работа в школе-интернате, непрерывный процесс повышения эффективности деятельности педагогов позволяет улучшить показатели учебных достижений учащихся (успеваемость за период составила 98%-100%, качество знаний 40%-43%), повысить мотивацию к учению, уровень сформированности социальной компетенции, о чем свидетельствует успешность участия школьников в конкурсах, соревнованиях, выставках. В 2009/2010 учебном году впервые в школе и в крае среди коррекционных ОУ организовано участие учащихся в 5 интеллектуальных конкурсах международного и всероссийского уровня по русскому языку, математике, МХК, информатике, естествознанию. Данные конкурсы вызвали живой интерес школьников, их родителей, участие в конкурсах было результативным: высокие показатели по русскому языку, математике у учащихся 4, 5(в т.ч. 1 место всероссийского уровня в игре-конкурсе «Русский медвежонок»- Ковшова К., 5А класс), 9,11 классов. В 2010/2011 учебном году ученики приняли участие в 6 интеллектуальных конкурсах международного и всероссийского, регионального уровня, показав хорошие результаты (4, 10 место в региональном списке в конкурсе по английскому языку «Британский бульдог»). Количество участников интеллектуальных конкурсов составляет 40% от общего числа обучающихся по программам VI вида.

Уровень сформированности профессиональных компетенций позволяет специалистам школы участвовать в презентации передового опыта, проведении мастер-классов, открытых уроков, сопровождать педагогическую практику студентов КГОУ СПО «Барнаульский государственный педагогический колледж №1», ГОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», сотрудничать с АКИПКРО, ЦПМПК, участвовать в мероприятиях как на уровне школы (выступление на МО, педсоветах, семинарах), так и на городском, региональном, российском, международном уровне.

Blog

Самоанализ кгс коу «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида»