Публичный отчет в мбоу оош №22 в 2010 -2011 году
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчёт директора школы за 2010-2011 учебный год Дата, 233.5kb.
- Публичный отчет мбоу сош №200 за 2010-2011 учебный год Екатеринбург, 838.09kb.
- Публичный доклад о деятельности мбоу сош №61 с углубленным изучением отдельных предметов, 506.75kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
- Отчет о научно- методической работе в 2010-2011 учебном году Зам директора школы, 982.26kb.
- Публичный отчет гоу сош №1120 за 2010-2011 учебный год. I. Начальная школа, 869.89kb.
- Мбоу «Покровская оош» Комплекс мероприятий профилактической направленности, 33.6kb.
- Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
- 2. 1 Учебные планы школы, их вариативность и направленность, 1121.01kb.
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год директора моу дод ддт «Родник», 168.61kb.
Публичный отчет в МБОУ ООШ № 22
в 2010 –2011 году
Основная общеобразовательная школа № 22 находится в хуторе Восточном Ленинградского района и, учитывая особенности местоположения и условия социального развития, является одним из ведущих социокультурных центров данного населённого пункта. На конец 2010-2011 учебного года в школе обучалось 26 учащихся, работало 11 учителей.
Педагогическим коллективом школы были разработаны и утверждены на совещании при директоре (от 24.10.2007 года протокол №4) критерии оценки качества образования, а также выбраны и утверждены кураторы по каждому направлению. На основании анализа проведённой работы по критериям оценки качества образования в 2009-2010 учебном году педагогическим коллективом школы было принято решение (совещание при директоре от 30.08.2011г. протокол №1) о продолжении работы в 2010-2011 учебном году по выбранным ранее параметрам оценки качества образования.
Параметры, по которым оценивались результаты образования в 2010-2011 учебном году:
- уровень воспитанности,
- формирование ключевых компетенций надпредметного характера,
- показатели здоровья ребёнка.
В условиях модернизации общего образования приоритетной целью каждой современной концепции становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. В связи с этим, основными задачами образования являются формирование учебной деятельности как мотива и умения учиться, развитие познавательных интересов школьников, а также развитие ключевых компетенций надпредметного характера, а именно интеллектуальных, коммуникативных и организационных умений и навыков. Поэтому в течение учебного года велась работа, направленная на формирование данных умений и навыков у учащихся. В рамках педагогического всеобуча были проведены тематические педагогические советы, круглые столы, творческие отчёты педагогов по темам: «Формирование учебной мотивации у учащихся», «Методы, формы и приёмы обучения, направленные на формирование ключевых компетенций надпредметного характера», «Педагогическая диагностика учащихся», «Методы и приёмы развития познавательной сферы у учащихся», «Реализация принципов здоровьесберегающей организации учебно-воспитательного процесса», «Дифференциация и индивидуализация обучения как средство эффективного развития потенциала школьника». Обобщался на школьном уровне опыт работы учителя начальных классов Борисенко И.Г. по теме «Значение самостоятельных работ в обучении младших школьников» и учителя русского языка и литературы Дроновой Л.И. по теме «Развитие творческой самостоятельности учащихся в процессе обучения русскому языку и литературе».
В конце учебного года проводились диагностические исследования уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников по М. Ступницкой, позволяющие определить уровень сформированности данных компетенций у учащихся, а также продумать дальнейшую стратегию по их формированию. Проводился сравнительный анализ результатов полученных в этом учебном году с результатами диагностических исследований прошлого учебного года.
По итогам исследования уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников в 2010-2011 уч. году увеличилось количество учащихся относящихся к слабой и средней группам, уменьшилось количество учащихся относящихся к сильной группе.
По итогам диагностирования интеллектуальных и организационных умений и навыков преобладает средняя группа учащихся
Интеллектуальные умения и навыки
| Классы | Слабая группа | Средняя группа | Сильная группа |
| 1 класс | - | 1 | - |
| 2 класс | 1 | - | - |
| 3 класс | 1 | - | 3 |
| 4 класс | 1 | 1 | 1 |
| 5 класс | 1 | 2 | - |
| 6 класс | 1 | - | 1 |
| 7 класс | 1 | - | 1 |
| 8 класс | - | 4 | 1 |
| 9 класс | - | 3 | 2 |
| Итого | 6 | 11 | 9 |
| % | 23 % | 42 % | 34 % |
Слабая – 23 %
Средняя – 42%
Сильная – 34%
Организационные умения и навыки
| Классы | Слабая группа | Средняя группа | Сильная группа |
| 1 класс | - | 1 | - |
| 2 класс | - | 1 | - |
| 3 класс | 1 | 1 | 2 |
| 4 класс | 1 | 1 | 1 |
| 5 класс | 1 | 1 | 1 |
| 6 класс | 1 | 1 | - |
| 7 класс | 1 | 1 | - |
| 8 класс | - | 3 | 2 |
| 9 класс | - | 3 | 2 |
| Итого | 5 | 13 | 8 |
| % | 19 % | 50 % | 31% |
Слабая – 19 %
Средняя – 50 %
Сильная – 31 %
По результатам диагностирования коммуникативных умений и навыков преобладает средняя группа учащихся
Коммуникативные умения и навыки
| Классы | Слабая группа | Средняя группа | Сильная группа |
| 1 класс | | 1 | |
| 2 класс | 1 | - | - |
| 3 класс | 1 | 1 | 2 |
| 4 класс | - | 2 | 1 |
| 5 класс | - | 1 | 2 |
| 6 класс | 1 | - | 1 |
| 7 класс | - | 1 | 1 |
| 8 класс | - | 4 | 1 |
| 9 класс | - | 2 | 3 |
| Итого | 3 | 12 | 11 |
| % | 11 % | 47% | 42 % |
Слабая – 11 %
Средняя – 47%
Сильная – 42%
Слайд № 5
Сравнительный анализ уровня сформированности ключевых компетенций надпредметного характера
по группам в 2010-2011 уч. году
Одним из ведущих критериев в оценке качества образования имеют показатели образовательных достижений по отдельным предметам: анализ результатов административных контрольных работ и срезов, анализ результатов краевых диагностических работ проводимых ДОН, мониторинг состояния качества образования по классам и по школе в 2010-2011учебном году, мониторинг качества образования на основе государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса, курсовой переподготовка педагогических работников в рамках повышения квалификации
и реализации РКПМО.
Проанализировав результаты исследований мы пришли к выводу, что проводимая в течение 3 лет работа по формированию ключевых компетенций надпредметного характера способствует улучшению качества обученности.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что необходимо продолжить работу по развитию приемов логического мышления, формированию представления об эталоне работы и критериях ее оценки. Для успешного освоения большинства учебных предметов слабым учащимся требуется система дополнительных занятий, поэтому необходимо продолжить индивидуальную работу со слабоупевающими учащимися. Необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновывать полученный результат. Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу, а также поощрять творческий подход к решению задач, развивать познавательный мотив учения. Также необходимо продолжать обучение учащихся умению ставить цель собственной деятельности и разрабатывать пошаговое ее достижение, сравнивать полученный результат с эталоном, находить и исправлять допущенные ошибки и на этой основе давать самооценку, умению выбирать оптимальный алгоритм работы, развивать приемы участия в дискуссии, формировать способность обосновывать свою позицию в споре, видеть общую цель группы и действовать в соответствии с нею, удерживать социальную дистанцию в ходе общения со взрослыми и сверстниками.
Решение поставленных задач в 2011-2012учебном году планируется осуществлять через развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, использование приёмов личностно-ориентированного, индивидуализированного обучения. Разработан план мониторинговых исследований, на 20011-2012 учебный год, направленный на отслеживание результатов работы по выбранным критериям оценки качества образования. учителями-предметниками разработаны планы работы со слабоуспевающими учащимися. В рамках работы по учёту внеучебных достижений учащихся с 2007 года согласно разработанного Положения «Об образовательном (творческом ) портфеле ученика» ведутся портфолио учащихся с 1 по 9 классы, с помощью которых осуществляется учёт учебных и внеучебных достижений учащихся. С целью стимулирования мотивации личностного роста в 2009-2010 учебном году разработано Положение «О дневнике личностного роста», с помощью которого на протяжении 2010-20111 учебного года велась работа по отслеживанию индивидуального личностного роста каждого учащегося. По итогам каждой четверти подводились результаты и отмечались учащиеся и классные коллективы, у которых наблюдался стабильные или положительные результаты личностного роста, данные результаты отражались в классных уголках и на Экране личностного роста.
В школе в 2010-2011 учебном году функционировало 9 классов.
По ступеням образования картина такова:
На I ступени в 1-4 классах обучалось 9 человек, аттестовано 7 учащихся 3-4 классов. На «5» обучается 1 учащаяся (3 кл.), на «5» и «4» обучается 4 человек. Процент качества составляет 71,4 %, процент успеваемости – 100%.
Переведены в следующий класс 26 учащихся, неуспевающих - нет.
На II ступени в 5 классах (5-9) обучалось 17 человек, аттестовано и переведено в следующий класс 17 человек. На на «5» и «4» - 8 человек. Процент качества знаний составляет 47 %, процент успеваемости – 100 %. Неуспевающих – нет.
Сравнительный мониторинг уровня обученности по школе за последние 5 лет
| № | Учебный год | Количество детей | Отличников | Обучающихся на «4» и «5» | Неуспевающих | % успеваемости | % качества знаний |
| 1 | 2006-2007 уч.год | 53 чел. | 3 | 20 | нет | 100% | 50 % |
| 2. | 2007-2008 уч. год | 54 чел. | 5 | 14 | нет | 100 % | 43 % |
| 3. | 2008-2009 уч. год | 43 чел. | 2 | 14 | нет | 100 % | 47,1 % |
| 4. | 2009-2010 уч. год | 39 чел. | 3 | 14 | нет | 100% | 53, 13 % |
| 5. | 2010-2011 уч.год | 26 чел. | 1 | 12 | нет | 100% | 54,1% |
На основе анализа уровня качества обученности за последние 4 года, наблюдается рост качества знаний с 43 % в 2008-2009 уч. г. до 54,1% в 2010-2011 учебном году. Что позволяет сделать вывод об объективности и обоснованности проводимых исследований.
По итогам года качество знаний выше общешкольного имеют:
3 класс – классный руководитель Борисенко И.Г. (75 %)
4 класс – классный руководитель Дудкина В.П. (66,6 %)
9 класс – классный руководитель Маганова О.В.(60 %)
Качество знаний значительно ниже общешкольного имеют:
5 класс – классный руководитель Проценко Н.А. ( 33,3 %)
8 класс - классный руководитель Анкуда Н.Г. (40 %)
Учителям-предметникам и классным руководителям данных классов рекомендовано продумать работу с учащимися имеющими отметку «3» по 1 или 2 предметам как с перспективными хорошистами в 2011-2012 учебном году.
В 2010 – 2011 учебном году к итоговой аттестации были допущены 9 человек.
В 2010 – 2011 учебном году к государственной (итоговой) аттестации были допущены все 5 человек это Гуляев Даниил, Кобцева Инесса, Плакса Евгений, Прилукова Ольга, Черноусик Ольга.
Согласно Положения о похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» трое учащихся достигли особых успехов в изучении отдельных предметов. Данные учащиеся имели четвертные, годовые и итоговые отметки «5» (отлично) за время обучения в классах основой общей ступени образования и являлись претендентами на получение грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов». В ходе итоговой аттестации все претенденты подтвердили отличные отметки. Выпускницам 9 класса Кобцевой Инессе, Черноусик Ольге и Прилуковой Ольге были вручены похвальные грамоты «За особые успехи в изучении ОБЖ», Черноусик Ольге - «За особые успехи в изучении биологии», Прилуковой Ольге - «За особые успехи в изучении обществознания».
Все учащиеся сдавали 2 обязательных письменных экзамена: математику и русский язык в новой форме аттестации с участием ТЭК и 4 устных экзамена по выбору.
Были выбраны следующие предметы:
1. Физическая культура – 2 человека.
2. Основы безопасности жизнедеятельности – 5 человек.
3. Обществознание – 2 человека.
4. Биология – 1 человек.
В 2009-2010 учебном году качество знаний было выше: по математике на 4,4%, а по русскому языку на 28,8%, но обученность по математике была ниже на 12,2%.
На экзаменах по итогам государственной (итоговой) аттестации были получены следующие результаты:
Все выпускники 9 класса получили аттестат об основном общем образовании и продолжили дальнейшее обучение:
- в МОУ СОШ № 1 – 1 учащаяся
- в МОУ СОШ № 12 – 1 учащаяся
- в ГОУ СПО «Ленинградский технологический колледж» - 1 учащихся
- в г.Новочеркасске - 2 учащихся
На экзаменах по итогам государственной (итоговой) аттестации были получены следующие результаты:
| Предме- ты | Кол-во вы-пуск-ников | Получили оценку «5» | Получили оценку «4» | Получили оценку «3» | По-луч. оценку «2» | % обу чен нос ти | % ка чес тва | |||||||||
| Обяза-тельные: | | Все го | Подтвер дили годо вую оценку | Показали результат ниже | Показали результат выше | Всего | Подтвердили годо вую оценку | Пока зали резуль тат ниже | Показали резу льтат выше | Всего | Подт верди ли годо вую оцен ку | По каза ли резуль тат ни же | Все го | | | |
| 1. Математика | 5 | 0 | -- | -- | -- | 2 | 2 | -- | -- | 3 | 2 | 1 | -- | 100 | 40 | |
| 2. Русский язык | 5 | 1 | -- | -- | 1 | 2 | 2 | -- | -- | 2 | 2 | -- | -- | 100 | 60 | |
| По выбору: | | | ||||||||||||||
| 1.ОБЖ | 5 | 4 | 3 | -- | 1 | 1 | 1 | -- | -- | -- | -- | -- | -- | 100 | 100 | |
| 2. Физич. культ. | 2 | 1 | 1 | -- | -- | 1 | -- | 1 | -- | -- | -- | -- | -- | 100 | 100 | |
| 3. Общест вознание | 2 | 1 | 1 | -- | -- | 1 | -- | 1 | -- | -- | -- | -- | -- | 100 | 100 | |
| 5. Биология | 1 | 1 | 1 | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | 100 | 100 | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |