Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс
| Вид материала | Конкурс |
| Динамика развития мотивов изучения английского языка курсантами-судоводителями Что побуждает вас к изучению английского языка? Первый курс Второй курс Третий курс Четвертый и пятый курсы |
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 268.73kb.
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 59.5kb.
- Положение о конкурсе студенческих сми «медиа-поколение 2007», 55.01kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание закон, 226.16kb.
- Президента Российской Федерации для обучения за рубежом в 2012/2013 учебном году Объявление, 104.01kb.
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание, 437.31kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554#s собрание закон, 1600.82kb.
- Вторая всероссийская научно-практическая конференция «Рынок образования и рынок труда:, 36.95kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации, 427.21kb.
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ МОТИВОВ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КУРСАНТАМИ-СУДОВОДИТЕЛЯМИ
Л. П. Ефанова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского
Известно, что специфика любой деятельности человека, в том числе и учебной, определяется ее целенаправленностью. Она предполагает определенную, четко поставленную цель и мотивы, обусловливающие достижение данной цели. Факторы, влияющие на осуществление деятельности, – это доминирующая мотивация или мотив деятельности в целом и непосредственные мотивы действия, составляющие данную деятельность (А. Н. Леонтьев). Для того, чтобы мотивы нашли выражение в человеческой деятельности, необходимо, прежде всего, наличие соответствующих условий. Одним из важнейших условий творческого отношения к деятельности, без сомнения, является наличие интереса.
Учебные познавательные интересы, по нашему убеждению, формируются только в связи с развитием значимых мотивов учебной деятельности. Сделать что-либо интересным - это, в принципе, сделать действенным. Интересный учебный предмет - это учебный предмет, ставший «сферой целей» обучаемого в связи с тем или другим побуждающим его мотивом (А. Н. Леонтьев). В ходе учебной деятельности в процессе развития интересов и запросов обучаемых, естественно, меняется специфика мотивов и их сущность. Овладение определенным кругом языковых знаний осуществляется в результате действия таких мотивов. В настоящей работе определяется специфика мотивов учебной деятельности курсантов судоводительского факультета, динамика их развития при изучении английского языка с первого по пятый курсы.
Учебная деятельность курсантов, направленная на изучение английского языка, как правило, положительно мотивирована, так как при поступлении их в морской университет у большинства из них в какой-то мере уже сформированы познавательные интересы. Если же этого нет у некоторых курсантов, то, как показывает имеющийся опыт работы, в начале обучения курсанту трудно и не интересно, но с первыми успехами, полученными при работе с не трудным учебным материалом, появляется интерес к знаниям изучаемого языка. Курсант начинает прилагать волевые усилия и старание к овладению материалом, так как он видит реальную возможность успешно его усвоить. Даже малоспособный курсант, имеющий свои успехи в изучении английского языка, согласно данным психологии, чувствует себя способным, что, несомненно, психологически облегчает ему процесс усвоения учебной информации и усиливает мотивацию учения.
Для выявления основных ведущих мотивов учебной деятельности курсантов судоводительского факультета в изучении английского языка, а также наблюдения за динамикой развития мотивов на всем протяжении обучения языку (1…5 курсы) нами было проведено анкетирование курсантов, с которыми нами же проводились практические занятия по языку. Анкета представляет собой набор вопросов, каждый из которых логически связан с основной целью исследования, сформулированной в вводной части анкеты – «Что побуждает Вас к изучению английского языка?». Количество предполагаемых мотивов было ограничено десятью вопросами – (зачем? почему?), предлагающими курсантам изложить свое понимание мотива. Образец анкеты представлен в следующем виде.
ЧТО ПОБУЖДАЕТ ВАС К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА?
1. Необходимость сдавать экзамены и зачеты?
Нет Да (нужное подчеркнуть).
2. Желание научиться общаться, говорить на английском языке?
Нет Да (если Да, то зачем? Напишите).
3. Стремление научиться читать литературу по специальности на английском языке?
Нет Да (если Да, то зачем? Напишите).
4. Желание читать произведения иностранной художественной литературы в оригинале?
Нет Да (если Да, то зачем? Напишите).
5. На занятиях по английскому языку всегда интересно, и Вы не задумывались о других мотивах?
Нет Да
6. Убежденность в том, что каждый образованный человек должен знать иностранный язык?
Нет Да (если Да, то в чем заключается, на Ваш взгляд, роль иностранного языка в формировании образованного человека? Напишите).
7. Нежелание отставать от сокурсников?
Нет Да
8. Убежденность в том, что изучение английского языка необходимо Вам как будущему специалисту морской профессии?
Нет Да (если Да, то что в изучении английского языка, по Вашему мнению, формирует Вас как будущего специалиста морской профессии? Напишите). 9. Уважение к преподавателю английского языка?
Нет Да
10. Нежелание отставать по английскому языку, так как по другим предметам Вы хорошо успеваете?
Нет Да
Мотивы 1,5,7,9,10 определяются нами как частные, узколичные мотивы, которые могут быть мотивами-стимулами, побуждающими курсантов к действию, но не являющимися смыслом учебной деятельности по изучению языка. В результате этого указанные мотивы не были предметом нашего специального анализа. Наличие этих мотивов у курсантов рассматривалось нами только как положительный факт, если они были сопутствующими, а не ведущими в учебной деятельности курсантов. Основное внимание было сосредоточено на анализе ведущих мотивов изучения английского языка курсантами (мотивы 2, 3, 4, 6, 8).
При ответе на вопросы анкеты курсанты, как правило, указывали не один, а несколько мотивов, что вполне естественно, так как учебная деятельность, как и многие другие виды деятельности, обычно отвечает нескольким одновременно действующим мотивам.
Проведенный анализ статистических данных свидетельствует о следующем:
Первый курс
Курсанты отличаются недостаточно высокой степенью мотивации в изучении английского языка. Доминирует второй мотив – «желание научиться общаться, говорить на английском языке». В большинстве случаев он выступает как осознаваемый мотив и является здесь, очевидно, самым действенным. Необходимость изучения английского языка для будущего специалиста морской профессии и образованного человека осознается недостаточно глубоко. Характеристики этих мотивов, в основном, поверхностны. Желание читать литературу по специальности на английском языке и желание читать литературу в оригинале являются мотивами изучения языка всего лишь примерно у 30 % курсантов. Уровень осознания этих мотивов низок.
Второй курс
У курсантов отмечается также недостаточно высокая степень мотивации в изучении английского языка. Преобладающие мотивы те же, что и на первом курсе, но уровень осознания их несколько выше. Курсанты второго курса умеют раскрыть необходимость для будущих специалистов морской профессии чтения литературы по специальности. Однако, процент желающих читать художественную литературу в оригинале очень низок.
Третий курс
У большинства курсантов наблюдается достаточно высокая мотивация в овладении английским языком. Заметны качественные сдвиги. Доминирующими мотивами являются второй («желание научиться общаться, говорить на английском языке»), восьмой («убежденность в том, что изучение английского языка необходимо им как будущим специалистам морской профессии»). Второе ранговое место занимают третий мотив («стремление научиться читать литературу по специальности на английском языке») и шестой мотив («убежденность в том, что каждый образованный человек должен знать иностранный язык»). Следует отметить, что ответы курсантов, раскрывающие понимание мотивов, содержательны и свидетельствуют о хорошем уровне специальной подготовки.
Четвертый и пятый курсы
Преобладающие мотивы изучения английского языка курсантами те же, что и на третьем курсе; изменений в количественных показателях почти не отмечено. Степень осознанности мотивов также довольно высока за некоторым исключением. Определение характеристик мотивов курсантами указанных курсов свидетельствует о хорошем уровне их профессиональной подготовки. Причину неудовлетворительного положения, с которым приходится неоднократно сталкиваться в преподавательской работе, с нашей точки зрения, очевидно, следует искать во внешних условиях обучения, а также в ряде других объективных факторах внутреннего и внешнего порядка.
Что касается динамики развития отдельных мотивов в течение всего периода обучения английскому языку на судоводительском факультете, то следует отметить, что желание научиться общаться, говорить на английском языке и убежденность в том, что изучение английского языка необходимо курсантам, как будущим специалистам морской профессии, являются ведущими почти на всем протяжении обучения языку. Особенно это заметно у курсантов старших курсов, что фактически вполне объяснимо, так как они понимают, что возможность пользоваться устной иноязычной речью в их будущей профессиональной деятельности крайне необходима, поэтому и происходит некоторый сдвиг в мотивационной сфере в направлении других целей.
Рассмотрение характеристик мотивов и динамики их развития в течение всего курса обучения английскому языку на судоводительском факультете еще раз подчеркивает необходимость всестороннего изучения мотивации преподавателями в их практической работе, что по всей видимости может привести к овладению курсантами английского языка на более высоком уровне.