Geum.ru

Методика экологического образования Методические рекомендации к семинарским, практическим

Вид материалаМетодические рекомендации
Программное содержание
Форма отчета
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Задачи


1. Раскрыть сущность и значение готовой модели и деятельности моделирования в решении задач экологического образования детей.

2. Расширить знания методики использования готовых моделей и моделирования в процессе формирования системы экологических представлений у дошкольников.

3.Учиться использовать знания методического характера при разработке различных форм работы с моделями в системе экологического образования и воспитания детей.


Вопросы:

-Понятия «модель», «моделирование»;

-Значение использования готовых моделей и моделирования в формировании у детей системы экологических знаний, познавательных умений, воспитании осознанно бережного отношения к природе;

-Методика использования готовой модели и этапы работы по моделированию природоведческих явлений.

-Место метода демонстрации готовых моделей и моделирования в организации наблюдений и опытов.


Задание:

Составить конспект занятия для детей подготовительной группы «Круговорот воды в природе» на основе следующего программного содержания:

Программное содержание:

Сформировать обобщенное представление о круговороте воды в природе: вода с поверхности морей, рек, озер, луж под воздействием солнечного тепла превращается в пар и поднимается вверх (испаряется), там, охлаждаясь, вновь превращается в капельки воды, снежинки, град. Из капелек воды образуются легкие облака, которые затем сливаются в тучи. Из туч вода в виде дождя, снега, града возвращается на землю. Вода попадает в реки, озёра, моря или проникает в землю, продвигается там к рекам, озёрам, морям и вновь испаряется. Так происходит круговорот воды в природе. .

Учить устанавливать связи между температурой воздуха и изменением агрегатного состояния воды. Развивать логическое мышление. Формировать умение решать познавательную задачу на основе использования готовой модели.

Воспитывать познавательный интерес к явлениям природы, бережное отношение к воде как природному ресурсу.


Литература

1. Мир природы и ребёнок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для педучилищ. СПб., 1998..

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

4. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. М., 1998.

5. Рыжова Н.А. Волшебница вода. М., 1997.

6. Рыжова Н.А. Наш дом - природа. Я и природа. М., 1996.


Форма отчета:

1.Модель круговорота воды в природе.

2.Конспект «Круговорот воды в природе».


Тема 8 Дидактические игры в системе экологического образования дошкольников


Задачи:

1. Углубить знания об использовании дидактических игр в экологическом образо­вании дошкольников.

2. Использовать полученные знания для разработки планов (конспектов) занятий по формированию экологических знаний с использованием сюжетно-дидактических игр разного типа.


Вопросы:

1. Какая связь имеется между игрой и ознакомлением детей с природой?

2. Кто разрабатывал проблему использования игр в обучении детей?

3. Дидактическая игра (игра с правилами), её структура, роль в обучении и воспитании.

4. Отличие сюжетно-ролевой игры от игры с правилами. Структура сюжетно-ролевой (сюжетно-дидактической) игры.

5. Что такое игровая обучающая ситуация (ИОС) по определению С.Н. Николаевой? Каковы её главные характеристики?

6. Характеризуйте типы ИОС.

7. Требования к игрушкам-аналогам и куклам, изображающим персонажи литера­турных произведений.


Литература:

1. Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание // Дошк. воспитание. 1994. -№12.

2. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 1996.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

5. Николаева С.Н., Комарова А.И. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 2003.


Форма отчётности: дидактическое пособие по выбору.


Тема 9 Экологическое образование и воспитание детей на ежедневных прогулках


Задачи

-Углубить знания о том, что прогулки дают возможность осуществлять экологическое образование и воспитание детей в разных видах деятельности: в наблюдениях, труде, играх.

-Учиться разрабатывать конспекты наблюдений за сезонными изменениями в природе с последующей фиксацией их в календарях.

Вопросы

-Решение задач экологического образования и воспитания детей на ежедневных

прогулках.

-Подготовка воспитателя к проведению прогулок.

-Особенности организации наблюдений за сезонными изменениями в природе с

детьми разного возраста; ведение календарей наблюдений по методу С.Н. Николаевой.

-Организация и руководство играми детей с природными материалами (водой,

песком, снегом ветром и т.п.).

-Содержание и формы организации труда детей на прогулках.


Задание

-Анализ конспектов прогулок с детьми разного возраста.

-Вопросы для анализа конспектов прогулок прилагаются.

-Разработать конспекты прогулок на одну неделю.

-Использовать календарь фенологических изменений.


Литература

Основная:

Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.,1995.

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.С. 68-83.

Николаева С.Н. Наблюдая - познаем // Дошкольное воспитание. 1991- 1.

Программа воспитания и обучения в детском саду. М.,2005.

Экологическое воспитание дошкольников. Пермь, 1992. Темы «Зеленый наряд Земли», «Птицы - крылатые соседи», «Маленькие обитатели планеты».


Дополнительная:

1. Горошкова Л. Игры с песком и водой // Д/ В № 6- 1989.

2. Давидович Е. Из опыта организации прогулок зимой // Дошкольное воспитание 1987.-№2.

3. Кириллова А. Чтобы прогулка отвечала задачам воспитания // Дошкольное вос­питание. 1988.-№ 12.

4. Токмакова Н. Животворные ключи. Статьи других авторов // Дошкольное вос­питание. 1994. - № 7.


Вопросы для анализа конспектов прогулок.

1. На основе анализа конспектов наблюдений определить, какую познавательную цель поставила воспитатель на данный отрезок времени (неделю)?

2. Какие экологические знания получили дети в течение 5 дней?

3. Методика руководства наблюдениями.

4. Проводилась ли работа с детьми перед выходом на прогулку с целью вызвать у детей интерес к наблюдениям, играм, труду?

5. Последовательность циклических наблюдений. Есть ли логика в выборе объектов для наблюдения?

6. Постановка цели наблюдения. Интересна ли она для детей?

7. Какие методические приемы использовала воспитатель:

а) для поддержания интереса и активизации умственной деятельности детей в ходе наблюдения;

б) для обучения фиксации наблюдений;

в) для формирования отношения к природе: осознанно-бережного, эмоционального, эстетического.

Использовались ли другие виды деятельности для решения задач экологического воспитания?


Форма отчета:

-Календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе

-Конспекты прогулок с детьми на одну неделю месяца.


Тема 10 Сезонные экскурсии в системе экологического образования детей


Задачи

1. Раскрыть сущность, структуру, виды экскурсий в системе экологического образования и воспитания детей.

2.Учиться разрабатывать систему сезонных экскурсий со старшими дошкольниками.


Вопросы:

1. Экскурсия как этап формирования обобщенных представлений о том или ином времени года.

2. Роль экскурсии в системе работы по экологическому образованию и воспитанию.

3. Подготовка воспитателя и детей к экскурсии.

4. Основные требования к методике проведения сезонных экскурсий.

5.Работа с детьми после экскурсии.


Задание

Разработать развернутый план экскурсии в одно и тоже место (начало, средина, конец сезона). В планах должна четко просматриваться взаимосвязь всех задач: образовательной, обучающей, воспитательной.


Литература

1. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М..

2. Как знакомить дошкольников с природой. Под ред. Саморуковой П.Г. М., 1983.

3. Куликова Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. М., 1985.

4.Саморукова П.Г. Систематизация знаний детей о природе // Дошкольное воспитание 1973. -№4.

5.Сезонные явления в природе / Мир природы и ребёнок. М., 1998


Форма отчета:

1. Планы экскурсии;

2. Подбор стихов, загадок, пословиц, народных примет, дидактических игр, которые можно использовать на данных экскурсиях.


Тема 11 Организация и проведение обобщающих бесед как метод экологического образования и воспитания дошкольников


Задачи

1. Раскрыть сущность обобщающей беседы как метода систематизации экологических представлений дошкольников. Раскрыть значение обобщающих бесед в системе экологического образования.

2. Учиться анализировать конспекты бесед и разрабатывать обобщающие беседы экологического содержания.

.

Вопросы для обсуждения:

1. Необходимость формирования обобщенных представлений и элементарных (предметных) понятий у дошкольников.

2. Сущность обобщения, виды обобщений, особенности формирования обобщённых представлений у дошкольников.

3. Значение предварительной работы по накоплению конкретных представлений, их расширению, углублению для систематизации знаний.

4. Роль моделей в формировании обобщенных представлений и понятий.


Задание

-Анализ обобщающих бесед об осени.

-Вопросы для анализа бесед прилагаются.


Литература

1. Мир природы и ребёнок. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

4. Саморукова П.Г. Систематизация знаний детей о природе // Дошкольное воспитание. 1973.-№4.


Вопросы для анализа беседы

1. Предварительная работа с детьми, обеспечивающая накопление фактов к пред­стоящей беседе.

2. Структура беседы, её логика: какие составные части можно выделить в беседе, последовательно ли воспитатель ведет детей от анализа фактов к установлению связей, и в итоге - к обобщению.

3. Интересны ли детям цель и мотив беседы.

4. Приемы активизации умственной деятельности (использование вопросов разного характера, задания, поисковые действия и др.).

5. Место наглядного материала и приемы его использования.

6. Приемы подведения детей к общему выводу.

7. Решение задач воспитания бережного отношения к природе.


Форма отчёта: конспект комплексного занятия; письменный анализ обобщающей беседы.