Методика экологического образования Методические рекомендации к семинарским, практическим

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Примерная схема анализа конспекта Тема 7 Моделирование и использование готовых моделей в экологическом образовании дошкольников

Подобный материал:

• Методические рекомендации по подготовке к семинарским / практическим занятиям по уголовно-исполнительному, 64.63kb.
• Методические рекомендации к семинарским занятиям Славянск-на-Кубани, 869.46kb.
• Самостоятельная работа 75 Подготовка к семинарским и практическим занятиям При подготовке, 17.97kb.
• Методические рекомендации по подготовке к семинарским и практическим занятиям Цель, 135.55kb.
• Уголовное право, 1277.16kb.
• Методические рекомендации по реализации экологического образования в федеральных государственных, 1547.26kb.
• Методические рекомендации для доаудиторной подготовки к практическим занятиям по инфекционным, 2157.91kb.
• Методические рекомендации к практическим занятиям Казань 2002, 585.87kb.
• Методика преподавания темы «Многочлены» в профильной школе Методические рекомендации, 72.18kb.
• Методические рекомендации к практическим занятиям для студентов неэкономических специальностей, 3195.49kb.

Литература

1.Мир природы и ребёнок. Методика экологического воспитания дошкольников. СПб., 1998.

2.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное по­собие для студентов высших и средних педагогических заведений. М., 1999.

3.Николаева С.Н. Создание и поддержание эколого-развивающей среды ДОУ -ведущий метод экологического воспитания дошкольников / Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

4.Николаева С.Н. Юный эколог. Программа и условия её реализации в детском саду. М., 1999.

5.Рыжова Н.А. Как создать среду / Экологическое образование в детском саду. М., 2001. •

6.Рыжова Н.А. Наш дом — природа. Программа экологического воспитания до­школьников // Дошкольное воспитание. 1998. - №7,

7.Рыжова Н.А. Наш дом - природа. Я и природа. М., 1996.


Форма отчёта: карта-конспект элементов эколого-развивающей среды, рекомендуемых разными авторами.


Тема 4 Наблюдение - основной метод экологического образования детей

Задачи

1. Уточнить теоретические положения о наблюдении как познавательной деятельности и как методе экологического восиитания детей.

2. Формировать умение использовать психолого-педагогические знания о возрастных особенностях детей для разработки практических заданий, для анализа опубликованного материала по работе с дошкольниками.


- Руководство распознающим наблюдением в разных возрастных группах дошкольного учреждения

Вопросы

•Сущность наблюдения как вида познавательной деятельности, формирующейся в дошкольном возрасте. Структура и виды наблюдений.

•Метод наблюдения как основа развития деятельности наблюдения у дошкольников.

•Задачи обучения детей наблюдению.

•Особенности наблюдения как познавательной деятельности у детей разного дошкольного возраста.

•Методика проведения распознающего наблюдения в разных возрастных группах.


Литература

Основная:

1. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Учебник для педучилищ. М., 1992..

2. Мир природы и ребёнок: Учебное пособие. М., 1999

3 Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. М., 1999.

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

5.Экологическое воспитание дошкольников / Сост. A.M. Федотова. Пермь 1992.


Дополнительная:

1. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. М., 1988.

2. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск. 1988. Раздел «Развитие познавательных процессов дошкольников».

3. Кондратьев Ю.П., Кондратьева Н.Н. Педагогические условия развития наблю­дения у детей 4-5 лет // Межвузовский сб. науч. тр. СПб., 1993.

4. Логинова В., Матвеева А., Саморукова П. Развитие наблюдения у детей дошко­льного возраста // Дошкольное воспитание. 1970. - № 6.


Форма отчёта: письменный анализ конспектов занятий по наблюдению с детьми младшей группы; с детьми средней группы.


Тема 5 Организация циклических наблюдений с дошкольниками


Задачи:

1. Раскрыть сущность, специфику и значение циклических наблюдений в природе.

2. Освоить методику организации циклических наблюдений с детьми.

3. Учиться анализировать конспекты циклических наблюдений.


Вопросы

1. Что можно познавать с помощью наблюдений в природе? В каких случаях на­блюдения носят экологический характер, а в каких нет?

2. Что такое содержательный подход к наблюдению? Почему важно каждый раз определять содержание наблюдения?

3. Что такое циклы наблюдений за объектами природы? Как они создаются? Что даёт в воспитательно-образовательном отношении циклическая форма организации наблюдений?

4. Требования к организации циклических наблюдений.

Примерная схема анализа конспекта

1. Каким методом проводится занятие, на сколько целесообразен выбор данного метода для реализации задач программного содержания.

2.Какие задачи сформулированы в программном содержании занятия, на сколько они соответствуют теме занятия, возрастным особенностям детей, программным требованиям, адекватны ли они методу проведения занятия.

3. Представлены ли в программном содержании следующие виды задач: образовательные (познавательные), обучающие, развивающие, воспитывающие, речевые.

4. Каким образом обеспечена подготовка детей к усвоению содержания занятия.

5. Каким образом предполагается организовать детей на занятии, на сколько соот­ветствует данный способ организации особенностям используемого метода, возрастным особенностям детей.

6. Структурные части занятия, их логичность, последовательность, взаимосвязь, соответствие структуре метода наблюдения.

7. Методические приемы, используемые в каждой части занятия, их соответствие программным задачам занятия, возрастным особенностям детей.

8. Обеспечивает ли содержание наблюдения, используемые приемы решения поставленных задач.

9. Какие дополнения, уточнения, усовершенствования данного занятия вы можете предложить. Аргументируйте свою позицию.

Литература

Основная:

1. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Учебник для педучилищ. М., 1992..

2. Мир природы и ребёнок: Учебное пособие. М., 1999

3 Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. М., 1999.

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

5. Экологическое воспитание дошкольников / Сост. A.M. Федотова. Пермь, 1992. .


Дополнительная:

1. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. М., 1988.

2. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск. 1988. Раздел «Развитие познавательных процессов дошкольников».

3. Кондратьев Ю.П., Кондратьева Н.Н. Педагогические условия развития наблю­дения у детей 4-5 лет // Межвузовский сб. науч. тр. СПб., 1993.

4. Логинова В., Матвеева А., Саморукова П. Развитие наблюдения у детей дошко­льного возраста // Дошкольное воспитание. 1970. - № 6.


Форма отчета: письменный анализ конспектов циклический наблюдений.

Тема 6 Содержание и методика проведения опытов с дошкольниками

Задачи

1. Раскрыть сущность, содержание и значение элементарной поисковой деятельности, опыта и эксперимента как методов её организации.

2. Расширить знания о значении опытов в выявлении скрытых особенностей объектов, в установлении несложных причинно-следственных связей и зависимостей, в формировании познавательной активности детей.

3. Освоить методику организации опытов с дошкольниками.


Вопросы:

1. Сущность элементарной поисковой деятельности (понятие, структура).

2. Значение элементарной поисковой деятельности для формирования системы экологических знаний, развития познавательного интереса к миру природы, формирования умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности.

3. Е.Н. Водовозова, Е.И. Тихеева об использовании опытов как метода ознакомления дошкольников с природой.

4. Л.М. Маневцова об использовании опытов для развития познавательных интересов у дошкольников.

5. И.А. Хайдурова о применении опытов в формировании системы знаний о расти­тельном мире у детей.

6. Понятие «несложный опыт».

7. Значение опытов для формирования системы экологических знаний.

8. Методика проведения опытов.

Задание

Разработать конспект опыта, знакомящего детей со свойствами воды.

Цель: Дать знания о том, что при нагревании вода превращается в пар, пар при охлаждении превращается в воду. При сильном охлаждении вода превраща­ется в лёд. Лёд в тепле тает, превращается снова в воду.

Воспитывать у детей бе­режное отношение к воде.

Познавательную задачу детям можно представить в привлекательной форме, например: «Можно ли украсить елку игрушками, сделанными из воды?». «Можно ли в комнате сделать дождик?».

Литература

1. Маневцова Л.М. О развитии познавательных интересов детей // Дошкольное воспитание. 1973. - № 11.

2. Маневцова Л.М. Организация элементарной поисковой деятельности детей как средство формирования познавательной активности // Дошкольное воспитание. 1973.-№4.

3. Несложные опыты, знакомящие детей с природой // Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Учебное пособие для педучилищ. М., 1992.

4. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. СПб., 1997.

5. Е.Н. Водовозова. Об умственном и нравственном воспитании детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание 1976. - № 11. С.33-40.

6. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. М., 1998.

7. Рыжова Н.А. Волшебница воды. М., 1997.

8. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М., 2001. С. 233-260.

9. Фрейдкин И. Ознакомление с неживой природой // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1984.

10. Хайдурова И.А. Формирование первоначальной системы знаний о растениях у детей 5-6 лет // Умственное воспитание детей в детском саду. Сб. науч. тр. Л., 1981.


Форма отчёта: конспект проведения опыта.


Тема 7 Моделирование и использование готовых моделей в экологическом образовании дошкольников