Самостоятельная работа студентов 8 Качество подготовки специалистов 9

Вид материала

3.2. Информационно-методическое обеспечение учебного процесса
3.3. Организация учебного процесса
Диалектологическая практика
3.4. Организация практики
2) Педагогическая практика
3.5. Самостоятельная работа студентов
4. Качество подготовки специалистов
4.2. Уровень подготовки специалистов
4.4. Итоги ГАК выпуска 2008 г.
Защита ВКР
Исполнитель ВКР
5. Воспитательная работа
2. Во внеучебной деятельности
Мероприятия, попавшие в республиканский план
Внутривузовские мероприятия
Работа со СМИ
6. Условия реализации образовательных программ
Сведения о повышении квалификации ППС кафедры русского языка за последние 5 лет

Подобный материал:

1 2 3 4

Выпускники защищают квалификационную работу по специальности и сдают междисциплинарный экзамен по русскому языку.

Экзаменационные билеты соответствуют требованиям к выпускникам по русскому языку.

В экзаменационные билеты на государственных экзаменах по русскому языку кроме теоретической, введена и практическая часть, имеющая цель выявить практические навыки выпускника.

Кафедра участвует в проведении практик: диалектологической (2 недели ), педагогической (6 недель).

3.2. Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

По всем читаемым дисциплинам составлены списки основной и дополнительной литературы, которые подвергаются текущей корректировке.

Перечень учебной литературы в целом соответствует требуемым нормативам. Студенты в достаточной степени обеспчены учебно-методической литературой, рекомендованной в качестве обязательной. (См. таблицу Приложение 9, форма 4).

Преподаватели опираются на учебный фонд библиотеки университета, кабинета русского языка и Лаборатории лингвокраеведения и лингвоэкологии.

На кафедре имеется один компьютер и один принтер (морально устаревший) для ведения кафедральной документации.

В техническом плане хорошо оснащена Лаборатория лингвокраеведения и лингвоэкологии. Вся техника, принадлежащая Лаборатории, используется в учебном процессе не только самой лабораторией, но и кафедрой, факультетом в целом, а также эпизодически другими факультетами, расположенными в здании на Ленина, 29. (Общее количество технических средств обучения см. в таблице Приложение 10 форма 4а).

На сегодняшний день во всем мире широкое развитие получили информационные технологии. Необходимость их внедрения в учебный процесс не вызывает сомнений. Появление и широкое распространение мультимедиа и Интернета позволяет использовать информационные технологии в качестве средства общения, воспитания. Компьютер вместе с информационными технологиями открывает принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве студентов.

В связи с этим на факультете начинают внедряться методические пособия с применением мультимедиа и Интернета.

А.Ю. Жигалина - при изучении теории и методики обучения и воспитания русскому языку (модуль «Использование ЦОР при обучении школьников русскому языку», разработанный на основе комплекта ЦОР к учебнику русского языка под редакцией В.В. Бабайцевой); при проведении практикума по русскому языку.

Е.А. Калашникова – при изучении курса Риторики используется авторские цифровые дидактические материалы.

И.А. Кюршунова и А.В. Приображенский - при изучении лексикографии (выход во время занятий на информационно-справочный портал gramata.ru, krugosvet.ru и др.; использование электронных словарей).

Замечания, предложения, рекомендации.

Кафедра имеет собственный библиотечный фонд при кабинете русского языка, в который уже многие годы не поступала новая справочная и учебно-методическая литература, хотя кафедра внесла большой вклад в пополнение общего библиотечного фонда университета (на средства ГРАНТов 2003 и 2004 гг. были приобретены словари, справочники, учебно-методическая и монографическая литература).

Фонд Лаборатории лингвокраеведения и лингвоэкологии формируется из личных средств преподавателей кафедры русского языка.

Хранение литературного фонда кафедры осуществляется не на должном уровне: имеющееся оборудование морально и физически устарело.

3.3. Организация учебного процесса

Кафедра участвует в организации подготовки специалистов в соответствии с графиком учебного процесса, утвержденном на заседании Совета факультета, по установленному учебному расписанию.

Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ разрабатывается преподавателями кафедры в соответствии с научными направлениями, разрабатываемыми кафедрой русского языка. Темы курсовых и дипломных работ следующего учебного года утверждаются на последнем в учебном году заседании кафедры. Порядок разработки тем курсовых и дипломных работ, а также порядок защиты осуществляется в соответствии с правилами, установленными в вузе.

Основными видами учебных занятий являются:

1) в рамках теоретического обучения: лекция, семинарское занятие, лабораторная работа, самостоятельная работа.

За лекционными курсами сохраняется их организующая и направляющая роль в учебном процессе: освещается основной программный материал. Лекции знакомят студентов с основами науки, развивают у студентов способность и потребность к самостоятельной углубленной работе над наиболее сложными и важными в научном отношении вопросами программы. Преподавателями кафедры обеспечивается тщательный отбор действительно необходимого для подготовки специалистов учебного материала.

Во время лекционных курсов, семинарских занятий используется проекционная аппаратура и компьютерная техника.

2) в рамках практического обучения: учебная (диалектологическая) практика; педагогическая практика; самостоятельная работа.

Диалектологическая практика проводится в течение двух недель в июле для студентов 2 курса по окончании четвертого семестра. Задачей практики является ознакомление студентов с диалектной речью, расширение их знаний по дисциплине, выработка умений обнаруживать диалектные факты, сопоставлять диалектные и литературные единицы, обобщать и аргументировать свои выводы.

3.4. Организация практики

Диалектологическая практика (отв. Л.П. Михайлова, Т.Е. Рутт)

1. Подготовительный этап (4 семестр)

1.1. Знакомство студентов с задачами диалектологической практики, формами ее проведения.
1.2. Изучение программ сбора материалов:
1.2.1. Программа сбора лексики для Картотеки «Словаря русских говоров Карелии»,
1.2.2. Программа сбора лексики для «Лексического атласа русских народных говоров»,
1.2.3. Программа сбора лексики для «Энциклопедии российских деревень».
1.3. Ознакомление с правилами оформления материалов.
1.3.1. Оформление материалов для «Словаря русских говоров Карелии».
Консультации по особенностям работы в диалектных условиях;
Знакомство с особенностями камеральной обработки лексических материалов для Института лингвистических исследований (Санкт-Петербург) в условиях Лаборатории лингвокраеведения и лингвоэкологии;
1.4. Подготовка руководителями документации по проведению практики (приказы, инструкции).

2. Проведение практики

2.1. Выезд в населенные пункты Карелии для сбора материалов по указанным программам.

2.2. Камеральная обработка материалов (расшифровка записей, ведение картотеки, электронная обработка материалов, отцифровка магнитофонных записей прошлых лет).

3. Подведение итогов практики на итоговой конференции (в октябре следующего учебного года).

Кафедра отмечает особый вклад проф. Л.П. Михайловой в диалектологическую работу со студентами. Многие годы студенты под ее руководством, начиная со второго курса, выполняют исследования по лексике и грамматике русских говоров. Пишут курсовые и дипломные сочинения, выступают на конференциях и совещаниях диалектологов России, имеют публикации.

2) Педагогическая практика (отв. ст. препод. А.Ю. Жигалина).

Педагогическую практику студентов кафедра считает одним из наиболее важных мероприятий для приобретения студентами профессиональных педагогических умений и навыков. Практика студентов проводится строго в определенных администрацией календарных временных рамках в школах г. Петрозаводска, а в последние годы и школах районов РК.

Организационные вопросы педагогической практики имеют уже сложившиеся традиции:

подготовка пакета документов к педагогической практике по русскому языку;
проведение установочной и итоговой конференций;
пассивная практика (посещение и анализ уроков учителей школ г. Петрозаводска);
проведение конкурса по специальности;
проведение еженедельных консультаций групповыми руководителями на месте проведения педпрактики;
обязательная отчетность на заседании кафедры и Совете факультета.

Проведенные уроки показали хороший теоретический уровень подготовки студентов по русскому языку, умение эффективно сочетать методические приемы организации учебной деятельности, умение работать над языковым материалом. Преподавателями кафедры было отмечено, что студенты используют в своей работе различные формы, методы и приемы организации учебной деятельности. А именно, умело использовали работу с опорной схемой, тестированием, подбирают эффективные дидактические материалы.

Традицией стало участие студентов во Всероссийском конкурсе «Учитель русской словесности» (МГПУ, г. Москва). 2003 г. - О.А. Гаттунен (призер конкурса), 2004 г. – В.В. Бушуева (специальный приз Н.М. Шанского), 2006 – Н.Рябцева (второе место).

Замечания, предложения, рекомендации.

Многие годы студенты при прохождении педагогической практики по русскому языку получали вместе с пакетом документов индивидуальное задание к проведению внеклассных мероприятий, связанных с темой курсовой работы. У большинства студентов итоги этой работы становились составной частью методической главы дипломного сочинения по русскому языку, написание которой теперь отменено. Так, при аттестации 2003 года написание методического приложения, связанного с темой диплома и имеющего выход на школу, высоко оценено всеми председателями ГАК. Например, в отчете д.ф.н. Е.В. Сергеевой говорится, что «чрезвычайно плодотворной и заслуживающей всяческой похвалы можно считать практику написания методического приложения к диплому, которая позволяет практически применить в школе теоретический материал, представленный в дипломном сочинении, органически слить рассмотрение филологических вопросов с проблемами педагогики и методики».

К сожалению, вуз не нашел возможности поддержать штатными единицами педпрактику студентов по специализации РЯКИ.

3.5. Самостоятельная работа студентов – это особая форма организации учебного процесса, представленная и в теоретическом, и в практическом обучении. Она является планируемой, познавательно, организационно и методически направляемой деятельностью студентов, ориентированной на достижение конкретного результата, осуществляемой без прямой помощи преподавателя.

Основными видами самостоятельной работы студентов в рамках теоретического обучения является выполнение контрольных, лабораторных работ, конспектирование, написание сообщений, докладов, рефератов по определенным дисциплинам; в рамках практического обучения – это разработка и написание конспектов уроков, подготовка внеклассных мероприятий по предмету и т.д.

На кафедре имеются методические указания и учебно-методические материалы по всем читаемым дисциплинам, которые содержат тематику семинаров, практических и лабораторных работ, контрольные вопросы, списки рекомендуемой литературы, а также экзаменационные материалы и руководства по выполнению курсовых и дипломных работ.

В межсессионный период самостоятельная работа организуется так, чтобы студенты имели доступ к информационным средствам и технической базе кафедры в целом для выполнения определенных теоретических и лабораторных исследовательских заданий, для работы с научными публикациями с целью написания рефератов, аннотирования библиографических обзоров, подготовки специальных вопросов, выносимых на семинарские занятия.

Помимо организации самостоятельной работы студентов на факультете, осуществляется и контроль за самостоятельной работой: составлены графики проведения контрольных работ, проводятся срезовые и контрольные работы, тестирование, публичная защита курсовых работ, проводится межсессионная аттестации и т.д.

4. Качество подготовки специалистов

4.1. Требования при приеме

Профориентационная работа

Кафедра ежегодно во время педагогической практики силами преподавателей и студентов проводит профориентационную работу среди выпускников школ.

Одним из самых ярких мероприятий профориентационной работы на факультете является «День открытых дверей». В этот день школьников знакомят со специальностями, по которым ведется подготовка, с материально-технической базой, а также выпускники школ обеспечиваются информационными материалами. В комплект информационных материалов входят правила приема, рекламные листы, буклет.

Для профориентационной работы используются встречи с участниками Республиканского тура олимпиады по русскому языку, которая проводится на базе факультета.

Большую работу проводит декан факультета Е.А. Калашникова, которая использует любую возможность через СМИ представить факультет, специальности и специализации, по которым осуществляется подготовка.

4.2. Уровень подготовки специалистов

(См. таблицу 3 приложения 3)^¹.

4.3. Итоговая аттестация выпускников

Выпускные квалификационные испытания проводятся в соответствии с Положением об итоговой аттестации от 26.06.2003 г. В итоговую государственную аттестацию включены государственный экзамен по русскому языку, написание дипломных сочинений (выпускных квалификационных работ).

К написанию дипломных сочинений допускаются все студенты.

Государственная аттестационная комиссия ежегодно отмечает высокий уровень требований к содержанию выпускных экзаменов.

Дипломные работы (выпускные квалификационные работы).

Председателями ГАК позитивно оценивается тематика дипломных работ, которая обнаруживает тесную связь с исследовательской работой ведущих членов кафедр, что обеспечивает не только выверенную актуальность проблематики, но и глубокое владение специальной литературой и современными методами анализа в соответствующей области русистики. Так, поскольку приоритеты современного языкознания сместились со структурно-уровневого изучения языка в сторону когнитивной и функциональной лингвистики, особо следует приветствовать на кафедре русского языка разнообразную этнолингвистическую тематику, тем более что она в большей степени связана с важными проблемами языковой экологии. Темы дипломных работ по лингвопоэтике тоже весьма актуальны, поскольку выполнены в русле новейшего функционально-антропоцентрического подхода, весьма полезного для профессиональной подготовки учителя-словесника, призванного, в частности, познакомить школьников с языковой картиной мира в творчестве художников слова. На защитах особо была отмечена значимость тем дипломных работ, связанных с местной социолингвистической спецификой.

Фрагменты многих дипломных работ, оцененных на “отлично” и на “отлично с отличием”, предлагались к публикации.

Объясняется это тем, что базой для дипломного сочинения послужили материалы предшествующей курсовой работы по русскому языку, написанной на 2 и 3 курсах. В работах часто использовались материалы, добытые студентами самостоятельно в архивах и полевых практиках.

Рецензенты подчеркивали также и практическое значение проделанной дипломниками работы.

В качестве рецензентов привлекались высококвалифицированные специалисты: преподаватели РГПУ д.ф.н., проф. Е.В. Сергеева, (Санкт-Петербург), Петр ГУ д.ф.н., проф. З.К. Тарланов, научные сотрудники ИЯЛИ КНЦ РАН д.ф.н. Е.И. Маркова, к.ф.н. Н.Н. Мамонтова, к.ф.н. А.М. Петров, которые отмечали добросовестность, эрудированность, умение работать с конкретным материалом, стремление разрабатывать сложные, порой недавно привлекшие внимание филологической общественности проблемы.

Устный экзамен по русскому языку.

На кафедре при сдаче экзамена практикуется ответ по спецвопросам. Спецвопрос предполагает разработку материала повышенной сложности, что позволяло студентам продемонстрировать свои творческие способности и умение самостоятельно работать над сложными проблемами.

Оценки “отлично” и “хорошо” были выставлены студентам, продемонстрировавшим высокий уровень овладения необходимыми умениями и навыками, безусловное знание материала учебных программ по предметам, понимание основных особенностей развития русского языка, студенты, получившие “отлично” – высокий уровень эрудиции и владение разнообразным арсеналом форм и приемов филологического мастерства. Удовлетворительные оценки выставлены за ответы, которые в целом показали необходимый квалификационный минимум: при освещение программного материала ответы выглядели тускло, имелись пробелы в знаниях, совершались ошибки в решении различных лингвистических заданий.

По отзывам руководителей районных и городских органов образования выпускники подтверждают высокий уровень подготовленности выпускников к работе по специальности в соответствии с присвоенной квалификацией.

Официальных представлений в адрес университета о несоответствии уровня подготовки выпускника присвоенной квалификации, а также других рекламаций не поступало.

4.4. Итоги ГАК выпуска 2008 г.

Государственный экзамен по русскому языку

Всего сдавали экзамен 19 человек

На отлично - 8

На хорошо – 8

На удовлетворительно – 3

Кафедра практикует предоставление студентам, которые в течение 5 лет учились по лингвистическим дисциплинам на «хорошо» и «отлично», спецвопросы. Спецвопрос выдается за неделю до экзамена. Готовится самостоятельно. Комиссии на экзамене представляется развернутый план и список литературы по теме. Тематика спецвопросов заранее обсуждается на кафедре, она достаточно широкая. На ОЗО спецвопросов не было, на очном отделении их получили следующие студенты:

Годаева Е.Ю. Проблема классификации сложноподчиненных предложений;

Маньшина О.В. Вводные и вставные конструкции как осложняющие компоненты простого предложения;

Кегноева Н.В. Проблема модальности предложения;

Ладырда О.С. Актуальное членение предложения;

Жилина М.Ю. Переходность в системе частей речи и явление синкретизма;

Бадалян М.А. Категория залога в современном русском языке.

Комиссия отметила глубокие ответы Маньшиной О.В., Годаевой Е.Ю., Ладырда О.С., Жилиной М.Ю., которые продемонстрировали хорошее знание теории и умение самостоятельно разрабатывать сложные проблемы.

Ответы Кегноевой Н.В., Бадалян М.А. были оценены на «отлично», однако они и не выходили за рамки программы, в ряде случаев проблема вопроса была освещена поверхностно.

«Отлично» за теорию получили и студенты, не получившие спецвопросов. Это Калкина Е.А. и Куршиева И.Г. В ответах наблюдалась логика построения, четко выделены проблемы изучения темы, обозначенной в вопросе.

Ответы на теоретические вопросы у студентов ОЗО были слабее, чем у студентов очного отделения (несмотря на то, что среди заочников были и школьные учителя). Так, вызвали затруднение ответы на дополнительные вопросы по теме «Становление и принципы современной орфографии. Типы написаний». Слабый ответ был у Труфановой Екатерины Сергеевны. Эта студентка имеет явные пробелы в знаниях, совершала ошибки в практической части, но в целом показали необходимый квалификационный минимум. Следует сказать, что объективной картины о знаниях студентов на ОЗО нет и дать ее достаточно сложно из-за небольшого числа сдававших экзамен.

Все студенты экзаменовались и по практической части, должны были справиться с тремя разными видами разборов языковых явлений. Если на очном отделении проблем с практическим анализом материала не возникало (разборы выполнены достаточно ровно, с небольшим количеством недочетов), то на заочном отделении студенты слишком долго готовили практическую часть, в разборах были неточности.

Экзамен проходил в деловой, серьезной и доброжелательной обстановке.

«Пограничные» ответы оценивались в пользу студента.

В целом студенты показали высокий уровень профессиональной подготовки, в ответах большинства студентов чувствовалась филологическая культура, выдержанный научный стиль устного ответа.

Защита ВКР

Всего защищали 19 человек

На отлично - 14

На хорошо – 4

На удовлетворительно – 1

Исполнитель ВКР	Тема	Руководитель	Рецензент
Очное отделение
Семенова Анастасия Дмитриевна	Межъязыковые взаимодействия в речевой практике А.С. Пушкина (по материалам поэмы «Евгений Онегин» и частной переписки	докт. филол. наук, проф. Л.В. Савельевна	докт. филол. наук, проф. Н.В. Патроева
Маньшина Ольга Викторовна	Истоки формирования лексики Прионежья	канд. филол. наук, проф. Л.П. Михайлова	канд. филол. наук, доц. И.А. Кюршунова
Калкина Екатерина Анатольевна	Ареально-исторический анализ лексики Заонежья	канд. филол. наук, проф. Л.П. Михайлова	канд. филол. наук, ст.преп. А.В. Приображенский
Королева Виктория Валентинова	Лексика беломорских говоров в ареальном аспекте	канд. филол. наук, проф. Л.П. Михайлова	канд. филол. наук, ст. преп. А.В. Приображенский
Куприщенко Юлия Витальевна	Имена собственные в русском детском фольклоре	докт. филол. наук, проф. С.М. Лойтер; канд. филол. наук, доц. И.А. Кюршунова	канд. филол. наук, науч.сотр. КНЦ РАН А.М. Петров
Куршиева Ирина Геннадьевна	Антропонимикон олончан (по данным памятников письменности)	канд. филол. наук, доц. И.А. Кюршунова	канд. филол. наук, проф. Л.П. Михайлова
Бадалян Маро Ашотовна	Язык современных молодежных песен	канд. филол. наук, доц. Е.А. Калашникова	канд. филол. наук, ст.преп. Е.А. Мухина
Кошелева Светлана Николаевна	Профессиональный жаргон в современной речи	канд. филол. наук, доц. Е.А. Калашникова	ст. преп. А.Ю. Жигалина
Кегноева Наталья Васильевна	Язык Интернета	канд. филол. наук, доц. Е.А. Калашникова	канд. филол. наук, доц. И.А. Кюршунова
Лумпиева Наталья Юрьевна	Функционирование заимствованной лексики в современной периодической печати	канд. филол. наук, доц. Е.А. Калашникова	канд. филол. наук, доц. Т.Е. Рутт
Годаева Елена Юрьевна	Проблема речевой культуры журналиста (на материале публикаций А. Фукса)	канд. филол. наук, доц. Т.Е. Рутт	ст. преп. И.Н. Дьячкова
Шашерина Ксения Сергеевна	Жанрово-речевая проблема в студенческих печатных изданиях	канд. филол. наук, доц. Т.Е. Рутт	канд. филол. наук, доц. В.А. Новоселова
Жилина Марина Юрьевна	Цветообозначение в идиостиле К. Бальмонта	канд. филол. наук, доц. Н.М. Боброва	докт. филол. наук, проф. Л.В. Савельевна
Белозерцева Наталья Васильевна	Стилистические функции неопределенности в лирике А.Ахматовой (на примере сборников «Вечер» и «Anno Domini»)	канд. филол. наук, доц. Н.М. Боброва	канд. филол. наук, доц. В.В. Чернышев
Ладырда Оксана Сергеевна	Семантика фольклорного слова в загадке	канд. филол. наук, доц. В.В. Чернышев	докт. филол. наук, проф. Л.В. Савельевна
Заочное отделение
Стафейкова Виктория Сергеевна	Грамматические способы выражения субъектного сознания в лирическом сборнике Б. Пастернака «Сестра моя – жизнь»	докт. филол. наук, проф. Л.В. Савельевна	канд. филол. наук, доц. В.В. Чернышев
Фофанова Светлана Борисовна	Окказиональные эвфемизмы в произведениях И. Ильфа и Е. Петрова	канд. филол. наук, доц. В.А. Новоселова	ст. преп. А.Ю. Жигалина
Кузнецова Елена Анатольевна	Языковык средства создания экспрессии в информационно-оценочных текстах А. Фукса	канд. филол. наук, доц. В.А. Новоселова	канд. филол. наук, ст.преп. Е.А. Мухина
Труфанова Екатерина Сергеевна	Топонимия Прионежья в историческом аспекте	канд. филол. наук, ст.преп. А.В. Приображенский	канд. филол. наук, проф. Л.П. Михайлова

В качестве оппонентов были приглашены в основном члены кафедры русского языка, занимающиеся близкими к дипломному сочинению темами, из внешних оппонентов были приглашены преподаватели кафедры русского языка ПетрГУ (докт. филол. наук, проф. Н.В. Патроева; канд. филол. наук, науч.сотр. КНЦ РАН А.М. Петров).

Защита проходила в обстановке доброжелательности и в то же время требовательности.

Тематика работ достаточно разнообразна, студенты анализировали языковые явления, нашедшие отражение в текстах литературных (классических и современных) произведений, в фольклоре, в диалектах, в современной прессе, молодежном социуме. Студенческие исследования связаны с основными направлениями научной деятельности кафедры и Лаборатории лингвокраеведения и лингвоэкологии (русская диалектология и лингвокраеведение; лингвоэкология и речевая коммуникация; лингвофольклористика и язык художественной литературы). Особенно много работ, построенных на анализе регионального материала (исторического и современного).

Оппоненты отметили актуальность проведенных исследований, их несомненную новизну, перспективу изучения.

Особо оппоненты и члены ГАК отметили работы О.В. Маньшиной, Е.Ю. Годаевой, Н.В. Кегноевой, А.Д. Семеновой, М.Ю. Жилиной, О.С. Ладырда, которые не только подготовили объемную фактологическую базу исследования, удачно справились с выделение проблемных вопросов исследования в реферативной части, но и представили глубокий анализ языковых явлений в исследовательской части ВКР. Практически у всех студентов ВКР стала продолжением курсовой работы (2 и 3 к.), в некоторых случаях с усложнением цели исследования, изменения объема задач, расширением источниковедческой базы исследования, применением новых методов исследования материала.

Комиссия особо выделила защитное слово, ответы на вопросы аудитории, оппонента Е.А. Калкиной, представившей ареально-исторический анализ лексики Заонежья (рук. Л.П. Михайлова).

Так, на возникшую дискуссию по поводу этимологии регионального слова кызы, Е.А. Калкина представила мини-исследование, в котором показала себя вдумчивым исследователем, умеющим обоснованно, корректно отстаивать собственную точку зрения^².

Большая часть дипломных работ имеет практическую ценность и может быть использована на семинарских занятиях и при чтении спецкурсов.

Материалы, представленные в приложениях к ВКР, безусловно, могут служить самостоятельными источниками последующих исследований. Так, по мнению к.ф.н., науч. сотр. КНЦ РАН А.М. Петрова, приложение, составленное Ю.В. Куприщенко, должно быть сохранено на кафедре для дальнейшей работы студентов по смежным проблемам. Подобная оценка и пожелания высказаны и в адрес И.Г. Куршиевой, (есть замечание – не увлекаться составлением таких объемных приложений, поскольку они в ряде случаев отнимают время от работы над исследовательской частью ВКР).

Работой Ю.В. Куприщенко руководили одновременно преподаватель кафедры литературы (докт. филол. наук, проф. С.М. Лойтер) и кафедры русского языка (канд. филол. наук, доц. И.А. Кюршунова), поскольку тема носит синкретичный характер.

При защите некоторые студенты указывали на возможность использования материалов в школьной практике.

Комиссия особо отметила исследовательский потенциал студентов О.В. Маньшиной, Е.Ю. Годаевой, М.Ю. Жилиной, которым поступило предложение опубликовать фрагменты ВКР.

Все дипломные работы набраны на компьютере и представлены в электронном виде в банк данных кафедры русского языка и лаборатории.

Дипломные работы студентов-заочников (всего 4) произвели на комиссию также неплохое впечатление, однако на ОЗО не все выпускники умеют обобщить свои наблюдения в выводах и заключениях. Руководителям дипломных работ на ОЗО обратить внимание на культуру устного ответа студентов во время защиты.

Таким образом, в целом студенты, защищавшие ВКР по русскому языку, представили законченные, логически выдержанные научные сочинения, содержащие ценный материал для дальнейших научных поисков, студенты свободно ориентируются в специальной литературе, владеют программами набора текстов и таблиц..

ВКР соответствуют требованиям, предъявляемым к ВКР по специальности № 032900 «русский язык и литература».

5. Воспитательная работа

1. В учебной деятельности

Преподаватели кафедры обращают внимание на коммуникативную культуру студента не только историко-филологического факультета, но и нефилологических факультетов (поскольку на 7 факультетах нашего вуза преподается дисциплина Русский язык и культура речи). Как известно, язык формирует личность, и именно поэтому на лингвистические дисциплины возложена своеобразная воспитательная миссия, которая формирует ответственность у будущих учителей за многие общечеловеческие ценности и ставит учителя (прежде всего учителя-словесника) в особое положение в обществе. Он образец в использовании языковых средств.

2. Во внеучебной деятельности

1) На факультете действует институт кураторства, за кафедрой русского языка закреплены кураторские группы на 1 и 2 курсах. В 1 семестре обсуждается вопрос об адаптации студентов 1 курса. Заслушиваются планы работы кураторов, даются рекомендации молодым преподавателям, работающим в этих группах по формированию устойчивой мотивации к учебе, их включению в учебную и внеучебную деятельность.

2) Особое внимание на кафедре уделяется развитию научного потенциала студентов.

О многих традициях кафедры, о ее научных направлениях, об авторитетных ученых, связанных с кафедрой, Карелией, рассказывается на первых занятиях в курсе Введение в языкознание, на специальных занятиях по организации научно-исследовательской работы студентов для воспитания чувства корпоративности, сопричастности студентов лучшим традициям.

Ежегодно преподаватели и студенты выступают на научных конференциях, проводимых в университете и на факультете.

Так, на конференциях по итогам диалектологической практики студенты неизменно отмечают высокий воспитательный потенциал общения с людьми старшего поколения, приобщение к истории страны, родного края. Теоретические знания по диалектологии, истории языка, а также по психологии получают практическую апробацию.

Следует отметить активное участие студентов и в ежегодных научно-практических конференциях преподавателей, аспирантов и студентов историко-филологического факультета. Последняя была посвящена памяти Я.И. Гина (к 50-летию со дня рождения), чья жизнь трагически оборвалась в 1991 году. Проблемы лингвопоэтики, разрабатываемые в работах Я.И. Гина, стали предметом совместного обсуждения в первый секционный день конференции. Выступление родителей Я.И., его коллег создали атмосферу сопричастности происходящему. На таких мероприятиях достигается высокая степень духовного единения студентов и преподавателей, что всегда входило в лучшие традиции высшей школы.

В воспитательной деятельности кафедры активно используются возможности научной среды города и республики. Студенты историко-филологического факультета принимают участие в работе лингвистических конференций разного уровня, проводимых ПетрГУ, КНЦ АН, консерваторией, музеем-заповедником «Кижи», Академией Госслужбы.

Показательна в этом плане Международная научная конференция «Язык и культура: К юбилею профессора Л.В. Савельевой» (октябрь 2007), где студенты непосредственно участвовали не только в проведении многих организационных мероприятий, но и являлись свидетелями научного спора, могли увидеть преподавателей не только в учебном процессе, но и в исследовательской деятельности.

Традиционным стало проведение кафедрой Дней Славянской письменности, во время которых студенты имеют возможность обратиться к истокам национальной культуры и истории. Неизменный интерес вызывает выступление проф. кафедры Л.В. Савельевой, внесшей особый вклад в изучение славянской письменности, преподавателей старославянского языка, истории русского языка. Такие мероприятия призваны стимулировать и развивать мысль студента, формируют у него историко-культурный подход к родному слову, поскольку «с умения знать и ценить собственные исторические корни начинается не мнимое, а подлинное уважение к другим культурам» (Савельева).

Особое место в воспитательной деятельности принадлежит Лаборатории лингвоэкологии и лингвокраеведения, имеющей прикладную направленность на воспитание гармоничной языковой личности и лингвоэкологического сознания, востребованного временем.

Развитие научных, исследовательских способностей студентов и аспирантов кафедры происходит и при проведении олимпиад (в том числе и на нефилологических факультетах), марафонов грамотности, конкурсах по предметам. Так, уже несколько лет подряд преподаватели методики русского языка проводят творческий внутрифакультетский конкурс по специальности. Победители конкурса успешно участвуют на протяжении ряда лет во Всероссийском конкурсе «Учитель русской словесности» (см. п.3.3.). В 2007 году в рамках Года русского языка подобный конкурс был проведен кафедрой в республике. К участию в конкурсе были привлечены студенты 4 курса, для которых эта работа стала своеобразной подготовкой к педагогической практике, имеющей особый воспитательный эффект.

Кафедра приняла активное участие в различных мероприятиях, связанных с Годом русского языка в 2007 году (см. отчет).

Мероприятия, попавшие в республиканский план

Выступление с докладами в научно-практическом семинаре «Язык как основа этнокультурной идентичности» (проф. Л.В. Савельева, доценты Е.А. Калашникова, В.А. Новосёлова, ст. препод. Е.А. Мухина, студенты С. Брылева, О. Пахомова).
Организация и проведение Международной научной конференции «Язык и культура», посвященной 70-летию проф. Л.В. Савельевой (Н.А. Бурдюгова, Е.А. Калашникова, И.А. Кюршунова).
Подготовка к изданию материалов Международной научной конференции «Язык и культура» (отв. науч. ред. Н.А. Бурдюгова).
Творческий конкурс по русскому языку для городов-побратимов (отв. Международный отдел КГПУ; разработка заданий доц. И.А. Кюршуновой).

Внутривузовские мероприятия

Выступление с докладами на пленарном заседании 49-й научной конференции преподавателей, аспирантов и студентов КГПУ, посвященной Году русского языка (проф. Л.В. Савельева, доц. Е.А. Калашникова, доц. И.А. Кюршунова, асп. Е.А. Пюльзю, студ. 441 гр. М. Шлем).
Подготовка и проведение Дней славянской письменности на ИФФ КГПУ (отв. к.ф.н., доц. Н.М. Боброва).
Проведение олимпиады по русскому языку и культуре речи на нефилологических факультетах (отв. к.ф.н., ст. препод. Е.А. Мухина).
Проведение занятий по языковой экологии в рамках Лаборатории лингвокраеведения и лингвоэкологии со студентами нефилологических факультетов (отв. проф. Л.В. Савельева).
Олимпиада по русскому языку и культуре речи на нефилологических факультетах (отв. к.ф.н., ст. препод. Е.А. Мухина).

Работа со школами

Проведение творческого конкурса «Учитель русской словесности» среди учителей русского языка и литературы РК (отв. ст. препод. А.Ю. Жигалина, Е.К. Пилипенко).
Организация и проведение мастер-классов ведущими учителями РК по темам «Край родной – родное слово», «Что такое языковая экология?» (отв. доц. Н.А. Бурдюгова, В.В. Чернышев, ст. препод. А.Ю. Жигалина, Е.К. Пилипенко; представитель ГОУ ВПО «ИПКРО» Л.Т. Пирожкова).
Проведение круглого стола с учителями г. Петрозаводска и РК «Преподавание русского языка в современной школе: проблемы и перспективы» (отв. доц. Н.А. Бурдюгова, ст. препод. Е.К. Пилипенко, А.Ю. Жигалина; представитель ГОУ ВПО «ИПКРО» Л.Т. Пирожкова).

Работа со СМИ

Публикации в журнале «Север» (проф. Л.В. Савельева, доц. Л.П. Михайлова).
Проведение через газету «Лицей» конкурса «Русское слово» (отв. д.ф.н., проф. Л.В. Савельева). Объявление и задание к конкурсу прилагается.
Проведение цикла передач и бесед о проблемах русского языка в прямом эфире на радио «Карелия» (отв. к.ф.н., доц. Е.А. Калашникова).
Участие в прямом телеэфире (проф. Л.В. Савельева).

Участие в мероприятиях, проводимых в связи с ГРЯ в других организациях

Участие в работе круглого стола «Язык как средство межнационального общения», проводимого Министерством культуры РК и Карельским филиалом Северо-Западной академии государственной службы в г. Петрозаводске (доц. И.А. Кюршунова, доц. Т.Е. Рутт, препод. А.Ю. Жигалина).
Чтение лекций по проблемам культуры речи на республиканском совещании заведующих отделами ЗАГС (к.ф.н., доц. В.А. Новосёлова).
Чтение лекций на курсах повышения квалификации госслужащих в Карельском филиале Северо-Западной академии государственной службы в г. Петрозаводске (к.ф.н., доц. В.А. Новосёлова).

6. Условия реализации образовательных программ:

6.1. Кадровое обеспечение образовательного процесса

См. таблицу Приложение 12, форма 5 Организация повышения квалификации преподавательского состава

Сведения о повышении квалификации ППС кафедры русского языка за последние 5 лет

Ф.И.О	Должность	Наименование учебного заведения Форма повышения квалификации	Год	Наименование и номер документа о повышении квалификации
Т.Е. Рутт	Доц., к.ф.н.	Обучение по программе «Методика преподавания русского языка как иностранного». СПб, РГПУ им. А.И.Герцена. 12-16 января 2004, 72 час.	2004	Удостоверение № 1818
Т.Е. Рутт	Доц., к.ф.н.	Обучение по программе «Intel. Обучение для будущего». КГПУ, 26-30 января 2004.	2004	Свидетельство ПТ № 000133
Т.Е. Рутт	Доц., к.ф.н.	Курсы повышения квалификации по проведению ЕГЭ. Петрозаводск, ИУУ. Апрель-май 2004.	2004	нет
С.А. Мачульская	Ст. преп.	Обучение по программе «Intel. Обучение для будущего». КГПУ, 26-30 января 2004.	2004	Свидетельство ПТ № 000131
Е.А. Мухина	Ст. преп.	Обучение по программе «Intel. Обучение для будущего». КГПУ, 26-30 января 2004.	2004	Свидетельство ПТ № 0000130
Е.А. Мухина	Ст. преп.	Курсы повышения квалификации по проведению ЕГЭ. Петрозаводск, ИУУ. Апрель-май 2004.	2004	нет
Н.А. Бурдюгова	К.п.н., доц.	Краткосрочное обучение при ГОУ ВПО «РГПУ им. А.И. Герцена» по программе «Менеджмент в образовании», 72 час. 18.04.05.- 29.04.05.	2005	Удостоверение, рег. № 63.
Е.А. Калашникова	К.ф.н., доцент	Краткосрочное повышение квалификации на базе РГПУ им. А.И. Герцена по программе «Менеджмент образования», СПб, 18 апреля-29 апреля 2005 г.	2005	Удостоверение Рег № 71.
А.Ю. Жигалина	Асс.	Стажировка на кафедре межкульт .коммуникации. РГПУ им. А.И. Герцена, СПб, 5-16 декабря 2005 г.	2005	Удостоверение № 625
Е.А. Калашникова	К.ф.н., доц.	Краткосрочное повышение квалификации в Центре повышения квалификации ГОУ ВПО СПб ГИ им. Г.В. Плеханова (технический университет) по направлению «Русский язык», СПб, 16 – 27 октября 2006 г., 72 час.	2006	Удостоверение Рег. № 1001.
Н.А. Бурдюгова	К.п.н., доц.	Курсы повышения квалификации по теме «Нормативно-правовое обеспечение организации приема в вузы». ФГО, АДПО «Учебный центр подготовки руководителей», г. Пушкин, СПб, 12-октября -14 апреля 2007 (Всего 72 час.).	2006-2007	Удостоверение, рег. № 3473
Н.А. Бурдюгова	К.п.н., доц.	Семинар «Технология комплексной оценки деятельности вуза». С 13.06.07 по 15.06.07. Национальное аккредитационное агентство в сфере образования, Учебно-консультационный центр. г. Москва.	2007	Сертификат Р-XXIX № 2688
		ФПК по программе подготовки экспертов, привлекаемых к процедурам лицензирования, аттестации и аккредитации образ. Учрежд. ВПО и СПО». НОУ «Столичный гуманитарный институт», Петрозаводск, 13-18.11.06.	2006	Удостоверение, рег. № В-129
Т.Е. Рутт	К.ф.н., доц.	Краткосрочные курсы повышения квалификации в области тестирования по РЯКИ в Российском университете дружбы народов по программе семинара «Лингводидактическое тестирование» (Руководитель: декан ФПК преподавателей РЯКИ РУДН, проф. Т.М. Балыхина). Г. Москва, с 23.01.06 по 01.02.06.	2006	Удостоверение о прохождении специальной подготовки в области тестирования по РЯКИ за № 92322
Т.Е. Рутт	К.ф.н., доц.	КГПУ, ФДО, обучение по программе «Английский язык», 90 час.	2006	Сертификат от 30.05.06.
А.Ю. Жигалина	Асс.	Стажировка на кафедре межкульт. коммуникации. РГПУ им. А.И. Герцена, СПб, 5-16 декабря 2006 г.	2006	Удостоверение № 841
Е.А. Калашникова	Декан, к.ф.н., доц.	Краткосрочное обучение в ГОУ ВПО РГПУ им. А.И. Герцена по программе «Инновационная деятельность в образовании». 72 час. 7-18 мая 2007г.	2007	Удостоверение, рег. № 1531.
Е.А. Калашникова	Декан, к.ф.н., доц.	Краткосрочные курсы повышения квалификации «Управление образовательным процессом в вузе»на базе КГПУ. 17 сентября-24 декабря 2007.	2007	Удостоверение № 40
Е.А. Мухина	Ст. преп., к.ф.н.	Курсы повышения квалификации «Управление образовательным процессом в вузе» при ГОУ ВПО «Карельский государственный педагогический университет» (сентябрь – декабрь 2007 г.)	2007	Удостоверение № 16
В.А. Новоселова	К.ф.н., доц.	Курсы повышения квалификации «Управление образовательным процессом в вузе» при ГОУ ВПО «Карельский государственный педагогический университет» (сентябрь – декабрь 2007 г.)	2007
Н.А. Бурдюгова	К.п.н., доц.	Программа повышения квалификации «Модернизация подготовки педагогических кадров в условиях перехода на уровневое образование». ГОУ ВПО РГПУ им. А.И. Герцена. СПб. 18.02.08-21.02.08.	2008	Рег. № 788

Blog

Самостоятельная работа студентов 8 Качество подготовки специалистов 9