Тематическое планирование по литературе 5 класс
| Вид материала | Урок |
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Тематическое планирование по литературе,7 класс, 292.5kb.
- Тематическое планирование по литературе для 8 класс, 245.77kb.
- Тематическое планирование По литературе Класс, 349.18kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 92.03kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 130.56kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс, 280.69kb.
- Тематическое планирование по литературе 5 класс, 499.57kb.
- Тематическое планирование по литературе 11 класс, 92.78kb.
Тематическое планирование по литературе
5 класс
| № | Сроки | Тема урока | Компетенции | Домашнее задание |
| 1 | | ТБ на уроке. Введение. Роль книги в жизни человека. | Знать: как устроена книга Уметь: работать с учебником | Перечитать статью. Составить её план |
| 2 | | Славянские мифы | Знать: понятия миф, мифология, влияние мифов на культуру человечества | Стр.8,вопр.1-3 Чтение и пересказ мифа |
| 3 | | Мифы древних славян | Пересказ мифа «Сотворение земли» | |
| 4 | | Устное народное творчество | Знать: жанры русского народного творчества, фольклор Уметь: находить средства выразительности в тексте. | Выписать в тетрадь загадки-скороговор. |
| 5 | | Сказка как вид народной прозы. Русская народная сказка «Царевна-лягушка» | Образ царевны-лягушки | |
| 6 | | Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» | Пересказ сказки | |
| 7 | | Древнерусская литература. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Знать: возникновение древнерус. лит-ры, жанр летописи | Пересказ летописи |
| 8 | | М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру» | Знать: биографию Ломоносова, его произведения. | Пересказ биографии Ломоносова |
| 9 | | Жанровые особенности басни | Знать: истоки басенного жанра, великих баснописцев Уметь: рассказывать басни | Выучить понравившуюся басню |
| 10 | | И.А. Крылов Басни «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица» | Анализ басни «Волк на псарне» | |
| 11 | | В.А. Жуковский «Кубок» | Знать: биографию Жуковского, особенности творчества, баллада Уметь: выразительно читать произведен. | Пересказ баллады «Кубок» |
| 12 | | В.А. Жуковский «Спящая царевна» | Образ спящей царевны | |
| 13 | | Обобщающий урок по Жуковскому | Нарисовать рисунок к сказке | |
| 14 | | А.С. Пушкин. Пролог поэмы «Руслан и Людмила» | Знать: сюжеты пушкинских произведений, народная сказка, биографию Пушкина, своеобразие произведений Уметь: сопоставлять и сравнивать произведения разных авторов | Выучить наизусть |
| 15 | | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Прочитать и пересказать | |
| 16 | | А.С. Пушкин. Основные образы сказки | Наизусть обращение Елисея | |
| 17 | | Сопоставление сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского | Ответить на вопросы стр.92 | |
| 18 | | Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа | Знать: различие стихотворной и прозаической речи | Стр.95 вопр.2-3 |
| 19 | | М. Ю. Лермонтов «Бородино» | Знать: историческую основу стихотворения, композицию, особенности повествования | Отрывок наизусть |
| 20 | | Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе | Знать: биографию Гоголя, особенности творчества, роль юмора в произведениях, Изучаемые произведения | Прочитать «Заколдованное место» |
| 21 | | Н.В. Гоголь «Заколдованное место» | Выразительное чтение отрывка | |
| 22 | | Н.В. Гоголь «Заколдованное место» | Прочитать биографию Некрасова | |
| 23 | | Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге» | Знать: биографию Некрасова, поэтический образ русской женщины Понятие РИФМА, ВИДЫ РИФМ, репродукции картин по теме | Стр. 167, вопр.4 пис |
| 24 | | Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос» | Образ русской женщины | |
| 25 | | Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос» | Отрывок наизусть | |
| 26 | | И.С. Тургенев«Муму».Знакомство с героями | Знать: своеобразие Тургенева-повествователя, биографию Тургенева, изучаемое произведение, его повествование, главных героев, Уметь: кратко и полно пересказывать отрывки из произведения, сравнивать душевное состояние героя, сопоставлять различных героев, анализировать эпизод | Прочитать рассказ |
| 27 | | И.С. Тургенев «Муму».Герасим в деревне и в городе | Выразительное чтение эпизода | |
| 28 | | И.С. Тургенев «Муму». Герасим и Татьяна | Пересказ эпизода «Похищение Муму» | |
| 29 | | И.С. Тургенев «Муму». Герасим и Муму | Вопр. 9, 12, стр.202 | |
| 30 | | И.С. Тургенев «Муму». Герасим и дворня | Стр.201 вопр.1 (пис) | |
| 31 | | И.С. Тургенев «Муму». Возвращение Герасима в деревню. | Написать об одном из героев рассказа | |
| 32 | | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» | Знать: общее представление о жизни-пути Толстого, типы речи, основы композиции Уметь: анализировать эпическое произведение, отбирать необходимый материал из текста | Прочитать рассказ |
| 33 | | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин | Стр. 229, вопр.2,4 | |
| 34 | | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы» | Написать сочинение | |
| 35 | | А.П. Чехов. Биография писателя | Знать: биографию Чехова, понятия ЮМОР и САТИРА . Уметь: выразительно читать произведения | Прочитать рассказ «Хирургия» |
| 36 | | А.П. Чехов. «Хирургия» | Вопр. 1.5 стр. 236 | |
| 37 | | Рассказы Антоши Чехонте | Выразительное чтение стихотворений | |
| 38 39 | | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе | Знать: устное словесное рисование, Развивать: любовь к поэзии, к родине | Наизусть стихотворение Стр. 252, вопросы |
| 40 | | Обучение анализу лирического произведения | Уметь: анализировать стихотворение | Анализ к-либо произведения |
| 41 | | И.А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе | Уметь: выразительно читать, словесно рисовать, анализировать произведение | Вопр.2-3, стр. 9 (устно) |
| 42 | | В.Г. Короленко «В дурном обществе». | Знать: личность Короленко, изучаемое произведение Уметь: анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки | Стр.42, вопр.2 (у) |
| 43 | | В.Г. Короленко «В дурном обществе». Жизнь среди серых камней. | Подготовить пересказ «История с куклой» | |
| 44 | | В.Г. Короленко «В дурном обществе». Васина дорога к правде и добру. | Оформление сочинения | |
| 45 | | А.И. Куприн «Тапер».Талант и труд в рассказе | Знать: биографию Куприна, изучаемое произведение. Уметь: работать с худдеталью, развивать навыки комментированного чтения | Чтение рас. «Скворцы», вопр.3 (у), стр.64 |
| 46 | | А.И. Куприн «Скворцы». Жизнь природы в рассказе | Прочитать сказы П.П. Бажова | |
| 47 | | П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» | Знать: жанр СКАЗА, пересказ сказа, биографию Бажова, Уметь: пересказывать произведения, анализировать | Подготовить рассказ на тему «Судьба Танюшки» |
| 48 | | П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки | Прочитать С.Я. Маршак «12 месяцев» | |
| 49 | | С. Я. Маршак «12 месяцев». Положительные и отрицательные герои в сказке. | Знать: биографию и творчество Маршака, изуч – ое произведение Уметь: анализировать и читать драм. произведение | Приготовить чтение по ролям |
| 50 | | С. Я. Маршак. Традиции народной сказки | Чтение рассказа «Никита» | |
| 51 | | А. Платонов «Никита» | Знать: биографию Платонова, Астафьева, изучаемые произведения, владеть навыками комментированного чтения, уметь пересказывать художественный текст | Стр.116-117 комментирование |
| 52 | | А. Платонов «Никита». Душевный мир героя | Прочитать «Васюткино озеро» | |
| 53 | | В.П. Астафьев «Васюткино озеро» | Вопр.7-8, стр. 144 | |
| 54 | | В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе | Сообщение о жизни Саши Черного | |
| 55 | | Рассказы о детях Саши Черного | Знать:творчество и биографию писателя | Чтение стихотворений, стр.152-159 |
| 56 | | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе | Знать: комплексный анализ стихотворений. Уметь: выразительно читать стихи, разв. навыки сопоставительного анализа | Наизусть стихотворение |
| 57 | | Стихотворения Д.Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка» | Выразительное чтение стихов | |
| 58 | | Дети и война. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» | Знать: характеристику поэзии военных лет, биографию Симонова, Твардовского, жанровые особенности баллады Уметь: выразительно читать стихи | Чтение стихотворения Твардовского |
| 59 | | Дети и война А. Твардовский «Рассказ танкиста» | Наизусть стихотворение | |
| 60 | | Итоговый урок по русской литературе | Обобщение и систематизация знаний | Чтение баллады «Вересковый мед» |
| 61 | | Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед» | Знать: творчество Стивенсона, понятие БАЛЛАДА, изучаемое произведение | Выучить балладу наизусть |
| 62 | | Даниель Дефо «Робинзон Крузо» | Знать:тему путешествия в литературе | Чтение сказки «Снежная королева» |
| 63 | | Х.Х. Андерсен «Снежная королева» | Знать: судьбу и творчество писателя, понятие ПОДТЕКСТ Владеть навыками комментированного, выразительного и аналитического чтения | Перечитать истории 4и 5 |
| 64 | | Х.Х. Андерсен «В какой длинный путь она отправилась ради него…» | Сочинение-миниатюра по плану | |
| 65 | | Х.Х. Андерсен «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать!» | Инсценировать фрагмент сказки | |
| 66 | | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | Знать: произведение, краткую биограф. | Прочитать «Сказание о Кише» |
| 67 | | Д. Лондон «Сказание о Кише» | Знать: произведение, краткую биограф. | Чему учит рассказ Д.Лондона |
| 68 | | Итоги года и задание на лето | Обобщение и систематизация знаний | |
Пояснительная записка к тематическому планированию уроков литературы в 5 классе
Настоящий календарно-тематическое планирование разработано применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений // под ред. В.Я. Коровиной 2005 г. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2005 г // авторы-составители В.Я. Коровина В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения: · воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
· формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
· обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;· развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся
Календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.