Формирование педагогического мышления у студентов классического университета ( на примере изучения иностранного языка ) 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования
| Вид материала | Автореферат |
| 2. Куони, Е.Ю. Исследование педагогических способностей студентов [Текст] / Е.Ю. Куони // Высшее образование в России. - 2007. - |
- Формирование лингвострановедческой компетенции студентов неязыковых факультетов педагогического, 483.03kb.
- «Теория и методика преподавания профессионального иностранного языка», 103.81kb.
- Художественный фильм как средство профессионально-личностного развития студентов при, 360.06kb.
- Формирование профессионально-посреднической культуры будущего переводчика в культуросообразной, 711.17kb.
- Формирование профессионально-посреднической культуры будущего переводчика в культуросообразной, 711.2kb.
- Моделирование профессиональной подготовки студентов-музыкантов к сотворческой исполнительской, 340.95kb.
- Рабочая программа дисциплина Методика преподавания основного иностранного языка Для, 466.57kb.
- Формирование методической компетентности у будущих специалистов-культурологов в условиях, 471.91kb.
- Формирование профессионально-языковой компетентности иностранного студента на этапе, 392.56kb.
- Социально-педагогические условия повышения качества вузовского педагогического образования, 532.62kb.
1. Педагогическое мышление - это не только разновидность профессионального мышления, но и его компонент, характеристики которого определяются спецификой профессиональной деятельности. Содержательная характеристика педагогического мышления подразумевает способность осознанно использовать педагогические идеи, знания и умения в конкретных ситуациях профессиональной деятельности, видеть в определенных явлениях профессиональной действительности педагогическую сущность, обнаруживать и разрешать проблемность в ситуациях профессиональной деятельности.
2. Формирование педагогического мышления у будущих специалистов на этапе вузовского образования представляет собой сложный, нелинейный, динамический процесс, который следует рассматривать в виде целостной системы, обладающей определенной структурой и этапностью. От точности и полноты ее раскрытия во многом зависят: оптимизация взаимодействия отдельных компонентов системы, влияющих на эффективность процесса формирования педагогического мышления у студентов классического университета; единое понимание содержания и способов реализации основных функций субъектами деятельности; достижение единства и согласованности их действий в интересах достижения поставленных целей; рациональный выбор и использование форм и методов педагогического воздействия.
3. Целенаправленное формирование и развитие педагогического мышления у студентов классического университета повышает заинтересованность студентов в педагогической профессии, ориентирует их на возможную в будущем преподавательскую деятельность, усиливает мотивацию к будущей (в том числе педагогической) профессиональной деятельности, способствует формированию профессионально значимых качеств мьшления, развитию и совершенствованию индивидуального стиля мыслительной деятельности, а также активизирует профессионально-личностное развитие и сознательные волевые усилия студентов по планомерному самоизменению и саморазвитию своих возможностей как субъектов образовательной и педагогической деятельности, способствуя тем самым становлению профессиональной универсальности будущих специалистов.
4. Разработанная в ходе исследования система критериев позволяет изучать эффективность процесса формирования педагогического мышления у студентов классического университета уже на этапе вузовской подготовки.
5. На примере преподавания иностранного языка доказано, что в условиях классического университета могут быть расширены возможности разных учебных дисциплин в аспекте формирования педагогического мышления у студентов и усиления педагогической направленности образовательного процесса в классическом университете.
6. Совокупность организационно-педагогических условий формирования педагогического мышления у студентов классического университета на занятиях иностранного языка включает общие, частные и специфические условия, реализация которых создает основу для повышения эффективности данного процесса и закрепления универсальности педагогического мышления как компонента профессиональной компетентности будущих специалистов. Наиболее важными педагогическими условиями эффективного формирования педагогического мышления у студентов следует считать: внедрение в образовательный процесс вуза личностно ориентированного подхода; осуществление в образовательном процессе субьект-субьектного взаимодействия как дидактического взаимодействия с целью более эффективного формирования у студента комплекса интеллектуально-эмоциональных умений; осознанная ориентация преподавателей университета на формирование педагогического мышления будущих специалистов как компонента их профессиональной компетентности.
7. Качества, характеризующие развитое педагогическое мышление (критичность, креативность, гибкость, конструктивность, рефлексивность, прогностичность), успешно формируются у студентов в условиях личностно ориентированного образовательного процесса. Обучение будущего специалиста в условиях личностно ориентированного взаимодействия благотворно способствует овладению теоретическими, методико-технологическими основами этого подхода, влияет на становление и расширение профессиональных и личностных возможностей и способностей будущего профессионала; обогащает психолого-педагогическими знаниями, развивает творческое педагогическое мышление, помогает овладеть психолого-педагогической терминологией и языком науки, учит адекватной самооценке своих педагогических возможностей и способностей (организаторских, коммуникативных, психотерапевтических, конструктивных, гностических), а главное – учит определять перспективы личностного роста будущего профессионала в контексте усиления его универсальности.
Прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении совершенствования образовательного процесса в классическом университете, усиления в нем педагогической ориентации и обеспечения в дальнейшем профессиональной универсальности будущих специалистов.
Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:
1. Куони, Е.Ю. О формировании педагогического мышления у студентов [Текст] / Е.Ю. Куони // Высшее образование в России. - 2009. - № 9. - С. 160-163. - ISSN 0869-3617.
2. Куони, Е.Ю. Исследование педагогических способностей студентов [Текст] / Е.Ю. Куони // Высшее образование в России. - 2007. - № 10. - С. 122-125. - ISSN 0869-3617.
3. Куони, Е.Ю. Фразеологизмы немецкого языка и их использование в преподавании: учебно-методическое пособие для студентов неязыковых специальностей [Текст] / Е.Ю. Куони, Л.П. Куприянова. - Саратов: Издательство Саратовского университета, 2007. - 36 с. - ISBN 978-5-292-03764-4.
4. Куони, Е.Ю. Специфика использования зоонимов во фразеологизмах разных языков (на материале русского и немецкого языков [Текст] / Е.Ю. Куони) //Филологический сборник. - Саратов: Изд-во Саратовского Государственного университета, 1996.
5. Куони, Е.Ю. Система использования фразеологизмов в процессе формирования творческого педагогического мышления у студентов [Текст] / Е.Ю. Куони, Л.П. Куприянова // Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ: сб. научных трудов. - Часть 2. - Саратов, 2006. - С. 53-56. - ISBN 5-9758-0039-0.
6. Куони, Е.Ю. Исследование творческих педагогических способностей у студентов биологических специальностей [Текст] /Е.Ю. Куони, М.Г. Ахметвалиева // Гуманитарные науки, культура и образование: актуальные проблемы современности: сб. научных трудов. - Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2006. - С. 226-233. - ISBN 5-292-03614-5.
7. Куони, Е.Ю. Психолого-педагогические условия формирования творческого педагогического мышления у студентов [Текст] / Е.Ю. Куони // Основные направления повышения качества обучения курсантов на современном этапе развития педагогической науки: межвузовский сборник научных статей. - Саратов, 2007. - С. 250-256. - ISBN 978-5-9758-0645-1.
8. Куони, Е.Ю. Система развития творческого педагогического мышления с использованием фразеологизмов немецкого языка [Текст] / Е.Ю. Куони // Проблемы региональной психологии: теория, практика, эксперимент: материалы региональной научно-практической конференции 5 апреля 2007 г. - Саратов: Научная книга, 2007. - С. 179-183. - ISBN 978-5-9758-0488-4.
9. Куони, Е.Ю. Исследование педагогических способностей студентов [Текст] / Е.Ю. Куони // Полипарадигмальный подход к модернизации современного образования: сб. научных трудов. - ч. 1. - Саратов, 2008. - С. 261-266. - ISBN 978-5-9758-0709-0.
10. Куони, Е.Ю. Формирование навыка иноязычного говорения [Текст] / Е.Ю. Куони // Гуманiзацiя навчально - виховного процесу: Збiрник наукових праць.- Вип. LIII / За заг. ред. проф. В.I.Сипченка. - Слов`янськ: СДПУ, 2010. - 256 с. - С. 230-238. - ISBN 5-7763-4577-4.
Подписано в печать 24.11.2010 Формат 60x84 1/16 Бумага офсетная
Печать ризографическая Усл. печ. л. 1,00 Тираж 100 экз.
Отпечатано с оригинал-макета
в издательско-полиграфическом центре «Гарт» ИП Качалин А.В.
432042, г. Ульяновск, ул. Доватора ,16