Сальникова Валентина Иосифовна, учитель начальных классов, моу «сош №1» Г. Чернушка Пермский край план-конспект

Вид материала

План-конспект

Содержание II. Стадия вызова. Стадия осмысления. Животные нашего леса. Фронтальный опрос 3) Работа с картой. Составление загадки – миниатюры. Загадка – миниатюра.

Подобный материал:

• А. И. учитель начальных классов моу медведской сош черепановского района Новосибирской, 133.59kb.
• Медникова Надежда Александровна учитель начальных классов моу «Уинская сош» Пермский, 91.48kb.
• Госткина Елизавета Михайловна учитель начальных классов Шаховской сош №1 конспект, 43.09kb.
• Внеклассное мероприятие по основам православной культуры во 2 классе Учитель начальных, 164.85kb.
• Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
• Косякова Марина Николаевна, учитель начальных классов моу сош №4 города Сердобска,, 59.71kb.
• Е. А. Соколец, учитель начальных классов, моу буяновская средняя общеобразовательная, 72.93kb.
• Педагогическое творчество как условие выживания школы. Автор доклада на городском семинаре, 39.5kb.
• Урок литературного чтения 3 класс (традиционная система обучения), 85.81kb.
• Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.

Сальникова Валентина Иосифовна,

учитель начальных классов,
МОУ «СОШ №1»
Г.Чернушка Пермский край

План-конспект урока по учебнику
«Мир вокруг нас. 4 класс».
Автор: А.А.Плешаков

Тема: «Животные нашего леса»


Цель: познакомить с животным миром леса, приспособлением животных к жизни в наших условиях;

показать бедность видов животных и малую скорость их воспроизводства.

Оборудование:

картинки, рисунки, фотографии, таблицы, творческие работы, карта мира.

Организация урока: группы по 3 – 4 человека.

Приёмы технологии развития критического мышления: сочинение синквейна, маркировка текста, составление кластера.

План урока:

стадия вызова – постановка познавательной задачи, сочинение синквейна по теме, составление кластера;

стадия осмысления – работа с текстами в группах по заданным направлениям, маркировка текстов, сообщение новой информации, постановка вопросов по содержанию текста;

стадия осмысления – исправление и дополнение кластеров, составление загадки – миниатюры.

Содержание урока:

I. Урок начинается с определения темы.

Группы получают задание: собрать из отдельных частей картинку животного (пазлы).

- Если вы правильно соберёте картинку, то узнаете тему нашего урока.

- Сегодня на уроке вы услышите много интересного о животных, обитающих в наших лесах.

II. Стадия вызова.

- Я предлагаю сочинить синквейн на тему «Животные». Представление работ.

Синквейн (фр. пятистишие)

1 строка – название стихотворения, тема – обычно имя существительное. Животное.

2 строка – описание темы: 2 прилагательных. Красивое, большое.

3 строка – действие: 3 глагола, относящихся к теме. Летает, рычит, кусает.

4 строка – чувство, фраза из 4 слов, выражающих отношение автора к теме. Животных очень много вокруг.

5 строка – повторение сути: «синоним» 1 строки – имя существительное. Жизнь!

- Вспомните всё, что вы знаете о животных нашего леса.

(Дети работают в группе, затем представитель группы сообщает, что они знают по данной теме. Можно дополнять и другим группам).

3. Стадия осмысления.
   

1) Индивидуальная работа с текстом. Каждому раздаётся текст. Дети читают текст и делают на полях пометки:

V- уже знал эти сведения;

+ - новая для меня информация;

? – это мне непонятно, возник вопрос;

-- - думал иначе.

Животные нашего леса.

Животный мир леса состоит из представителей различных групп позвоночных и беспозвоночных животных, связанных в своей жизни с разнообразными насекомыми и водными местами обитания. Наши леса открыты для проникновения в них наземных животных со всех четырёх сторон света и для водных – с севера и отчасти с юга. В северных районах мир позвоночных представляют:

- копытные – дикий и домашний северный олень, лось;

- хищники – росомаха, бурый медведь, рысь, волк, лисица.

В лесах обитают соболь, белка, горностай, заяц-беляк, колонок, белка-летяга, бурундук, ласка, песец. По берегам рек – выдра, водяная крыса. Орнитологи (специалисты по изучению птиц и их расселению) Томской области насчитали 148 видов птиц – прилётных, 19 видов – перелётных, 25 видов – залётных, 49 осёдлых, 2 вида зимующих и негнездящихся, 4 сетующих и негнездящихся. В тайге обитают многие хищные птицы: орёл-беркут, подорлик, орлан-белохвост, лесной сарыч, ястреб-тетеревятник, сокол-сапсан, филин, ушастая и ястребиная совы, сыч мохноногий. Широко распространены куриные: глухарь, тетерев, рябчик, куропатка. Воробьиные птицы представлены большим количеством зерноядных и насекомоядных: кедровка, ронжа, рыжеголовая сойка, снегирь, щегол, дятел, синица, поползень, дрозд. С реками, озёрами связаны водоплавающие птицы: утка, шилохвост, широконоска, чирки, красноголовый нырок, гусь, лебедь, лысуха. Весной и осенью количество этих птиц увеличивается в связи с остановкой на водоёмах нашего края во время перелётов. Тайга бедна пресмыкающимися и земноводными. Ближе к югу Сибири можно встретить ядовитую гадюку, обыкновенного ужа, ящериц, сибирскую лягушку, зелёную жабу, сибирского углозуба и обыкновенного тритона. В реках и озёрах Сибири много рыбы, около 30 видов. Только в озёрах и прудах живут карась и линь. Только в реках – нельма, муксун, осётр, стерлядь, а такие рыбы, как чебак, язь, окунь, щука, встречаются в реках и озёрах. Таково многообразие животного мира Сибирского леса!

(Текст составлен по материалам научно-популярных статей)


2) Фронтальный опрос

- Какие у вас возникли вопросы?

(Учим детей чётко формулировать вопрос. На простые вопросы ответ находим, снова обращаясь к тексту. Ответы на сложные вопросы ищем в дополнительной литературе и рассматриваем на следующем уроке).

- Что нового вы узнали о животных нашего леса?

- О чём вы думали по - другому?

- С какими сведениями вы не согласны и почему?

3) Работа с картой.

Поработаем с картой Сибири. Она состоит из нескольких регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Северо – Восточная Сибирь, Дальний Восток. Границы Сибири – Урал, Северный Ледовитый океан, Енисей, Алтай.

Практическая работа с картой: показ территории Сибири, её рек, озёр, гор. Сначала показывает учитель, сопровождая свой показ объяснительным рассказом, затем это делают представители групп.

3. Стадии рефлексии.
   

1. Исправление кластера, его дополнение. (см. приложение 1)
   

- Где мы ошиблись? Какие сведения можно добавить в кластер?

(кластер исправляется в группах и на доске).


2) Составление загадки – миниатюры.

Послушайте рассказ – загадку, определите, о какой птичке идёт речь.

Держатся стайками, хотя часто ссорятся, даже дерутся во время гнездования. Гнездо – это кучка соломинок, сухих травинок, пёрышек, тряпочек. Питаются семенами сорных растений и зерновых культур, отбросами пищи человека. Птенцов выводят за лето до 3 раз, выкармливают их гусеницами бабочек, личинками мух и жуков. Этим приносят большую пользу. (Воробьи).

- Что интересного узнали о воробьях?

Загадка – миниатюра.

Летает, кормится. Сядет, обследует: стучит, вытаскивает, добывает, выколачивает. Помогает – лечит! (Дятел).

- Прочтите вступление, основную часть, заключение.

- Попробуйте сами сочинить свои загадки – миниатюры о животных нашего леса.

Соблюдайте следующие условия:

1. Сочинение должно быть загадкой.
   
2. Миниатюра.
   
3. Все слова – одна часть речи: глаголы или прилагательные.
   
4. Выделите части: вступление, основную часть, заключение.
   

- Кто больше сочинит и лучше оформит свои сочинения – войдёт в «книгу рекордов класса» («Большая книга маленьких рекордов»

3) Оцените свою работу, работу группы.

- Какая работа вам понравилась?

- Где было трудно работать и почему?

- Чем запомнился урок?

- Что он в вас затронул?


Домашнее задание.

Рассказ о любом животном нашего края.

Поделки из природного материала.

Загадки – миниатюры.


Приложение 1.