Geum.ru

Задачи : Проанализировать педагогическую и методическую литературу по данной теме

Вид материалаДокументы
Игра «Оркестр рожечников»)
Подобный материал:
1   2   3



Анализ программы Критской Е.Д. «Музыка» 1-4 классы.


Решение задач музыкального воспитания школьников требует от учителя оптимального выбора методов в зависимости от своеобразия произведений, возможностей учащихся.

В качестве примера исследована программа Критской Е.Д. «Музыка» 1-4 классы и выбраны несколько наиболее ярких уроков, на которых при помощи применения разнообразных методов повышаются музыкальные способности учащихся. Анализ этих уроков предоставлен в следующей таблице (Таблица 2)

В нижеприведенной таблице заключаются данные о классе, теме урока; раскрыты цели урока, описаны использованные методы. Последний столбец раскрывает музыкальные способности, которые развиваются на каждом из этих уроков.

Таблица 2


Класс, тема
Цели урока
Использованные методы
Музыкальные способности

1 класс. Тема урока: «Душа музыки-мелодия»

(Приложение 1)
1)понять, что мелодия – главная мысль музыкального

произведения;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать

любовь к музыке.
1)словесный метод;


2)проблемно-поисковый метод;


3)наглядно- слуховой метод;


4)практический метод;


5)метод сравнения и анализа;


6)метод эмоци-онального воздействия
1)чувство ритма (игра под «Марш деревянных солдатиков» девочки «исполняют» пульсацию марша движением согнутых в ладонях рук «игрушечных кукол», мальчики — играют на барабанах;


2)ладовое чувство (А почему большинство из вас решило, что это песня? Как звучала музыка?);


3)музыкально- слуховые представления (Звучит «Сладкая греза» П.Чайковского в исполнении учителя).

1 класс. Тема: «Музыкальные инструменты» (Приложение 2)
1)познакомить детей с тембрами русских народных музыкальных инструментов;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к народной музыке
1)словесный метод;


2)проблемно-поисковый метод;


3)наглядно- слуховой метод;


4)практический метод;


5)метод сравнения и анализа;


6)игровые ситуации;


7)эффект удивления.
1)чувство ритма( Игра «Оркестр рожечников»);


2)ладовое чувство(беседа по прослушанному на уроке материалу: «Полянка», русский народный наигрыш (свирель))


3)музыкально- слуховые представления («Камышинка-дудочка»,В.Попляно-ва, сл. В.Татаринова - разучивание. Прослушивание музыкального материала: «Полянка», русский народный наигрыш (свирель), «Пастушья песня», французская народная песня, сл. Т.Сикорс­кой разучивание )

Класс 1. Тема: «Добрый праздник среди зимы» (Приложение 3)
1)выявить степень понимания детьми роли музыки в жизни человека;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к праздникам.
1)словесный метод;


2)проблемно-поисковый метод;


3)наглядно- слуховой метод;


4)практический метод;


5)метод сравнения и анализа;


6)метод эмоци-онального воздействия;
1)чувство ритма

(промаршировать под звуки барабанов, удары бубнов);


2)ладовое чувство (Анализ «Марша»);


3)музыкально-

слуховые представления(прос-лушивание музыкального материала: «Марш», Вальс «Снежных хлопьев», « Па-де-де» П.И.Чайковского. Просмотр видеофрагментов балета «Щелкунчик»)

Класс 2. Тема: «Жанры и выразительные средства в народной музыке» (Приложение 4)
1)продолжить знакомство с народной музыкой;


2)развивать связную речь, отрабатывать артикуляцию, развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к народной музыке
1)словесный метод;


2)наглядно- слуховой метод;


3)практический метод;


4)метод сравнения и анализа;
1)чувство ритма(ритмическая минутка);


2)ладовое чувство

(беседа по прослушанной фонограмме песни «Светит месяц»);


3)музыкально- слуховые представления(прослушивание фонограммы песни «Светит месяц»)

Класс 2. Тема: «Русское народное творчество» (Приложение5)
1)познакомить детей с русским народным творчеством, дать понятие обрядовой песни;


2)развивать музыкально-слуховые представления чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к русскому народному творчеству.
1)словесный метод;


2)наглядно-слуховой метод;


3)метод эмоци-онального воздействия;


4)практический метод;
1)чувство ритма (Ритмическая минутка; Разучивание хоровода казачьих станиц);


2)ладовое чувство (беседа по пению хороводов);


3)музыкально- слуховые представления(прослушивание песни «Белая черемуха»)

Класс 2. Тема: «Урок-игротека» (Приложение 6)
1)повторить пройденный материал, развивать смекалку, сообрази­тельность;


2)развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство;


3)прививать любовь к музыке
1)словесный метод;


2)проблемно-поисковый метод;


3)наглядно- слуховой метод;


4)практический метод;


5)метод сравнения и анализа;


6)игровые ситуации;
1)ладовое чувство(Игра «Расскажи мне о музыке», Игра «Кто сзади»);


2)музыкально- слуховые представления (Игра «Озвучь картину»)

Класс 3. Тема: «Звукоподража-ние»

(Приложение 7)
1)дать учащимся понятие о звукоподражании;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к музыке
1)словесный метод;


2)наглядно- слуховой метод;


3)практический метод;


4)метод сравнения и анализа;
1)чувство ритма (ритмическая минутка);


2)ладовое чувство (анализ музыкального материала: «Песня Настеньки» сл. Л.Дымовой, муз. Н. Пескова);


3)музыкально- слуховые представления (Прослушивание музыкального материала: «Песня Настеньки» сл. Л. Дымовой, муз. Н.Пескова)

Класс 3. Тема: «Сочиняем балет» (Приложение 8)
1)развитие творческих способностей учащихся;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к музыке и творчеству.
1)словесный метод;


2)проблемно-поисковый метод;


3)наглядно- слуховой метод;


4)практический метод;
1)чувство ритма (ритмическая минутка);


2)ладовое чувство (анализ музыкального материала: В.Герчик «Часы Кремля», Ж.Глинка «Жаворонок», С.Евсеев. Квартет «Звонили звоны», Р.Шуман «Мотылек», Р.Шуман «Совенок»);


3)музыкально- слуховые представления (разучивание песни «Звездное небо», сл. М. Ицкова, муз. И. Цветкова. Прослушивание музыкального материала: В.Герчик «Часы Кремля», Ж.Глинка «Жаворонок», С.Евсеев. Квартет «Звонили звоны», Р.Шуман «Мотылек», Р.Шуман «Совенок»)

Класс 3. Тема: «Обзор произведений Ф. Шопена» (Приложение 9)
1)подробное изучение произведений Шопена;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к музыке и творчеству.
1)словесный метод;


2)наглядно- слуховой метод;


3)практический метод;
1)чувство ритма (Ритмическая минутка);


2)ладовое чувство (анализ музыкального материала: анализ прослушанных фонограммы);


3)музыкально- слуховые представления (прослушивание фонограмм)

Класс 4. Тема: «Театр музыкальной комедии» (Приложение 10)
1)познакомить детей с опереттой, с композитором Дунаевским, показать серьезную и развлекательную музыку, показать сходства и отличия между оперой и опереттой;


2)развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство;


3)прививать любовь к музыке и творчеству.
1)словесный метод;


2)наглядно- слуховой метод;

3)практический метод;


4)метод сравнения и анализа;
1)ладовое чувство (анализ музыкального материала: «Песня об акации» И.О.Дунаевский, вальс «Голубой Дунай» И.Штраус, вальс «Сказки венского леса» И.Штраус);


2)музыкально- слуховые представления (прослушивание музыкального материала: «Песня об акации» И.О.Дунаевский, вальс «Голубой Дунай» И.Штраус, вальс «Сказки венского леса» И.Штраус)

Класс 4. Тема: «Прелюдия. «Счастье живет в сирени…»» (Приложение 11)
1)дать представление детям романса в творчестве Рахманинова, о связи вокальных и инструментальных образов;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к музыке.
1)словесный метод;


2)проблемно-поисковый метод;


3)наглядно- слуховой метод;


4)практический метод;


5)метод сравнения и анализа;


6)игровые ситуации;
1)чувство ритма (Ритмическая минутка);


2)ладовое чувство (анализ музыкального материала: «Прелюдия до диез минор» С.Рахманинов, романс «Сирень» С.Рахманинов);


3)музыкально- слуховые представления (прослушивание музыкального материала«Прелюдия до диез минор» С.Рахманинов, романс «Сирень» С.Рахманинов).

Класс 4. Тема: «Праздник из праздников, торжество из торжеств»
1)познакомить детей с главным праздником Русской православной церкви - Пасхой;


2)развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство;


3)прививать любовь к музыке.
1)словесный метод;


2)наглядно- слуховой метод;


3)метод сравнения и анализа;
1)чувство ритма (Ритмическая минутка);


2)ладовое чувство (анализ музыкального материала: фрагмент из сюиты С. Рахманинова «Светлый праздник»);


3)музыкально- слуховые представления (прослушивание музыкального материала: фрагмент из сюиты С. Рахманинова «Светлый праздник»)


Проанализировав 12 уроков по программе Критской Е.Д. «Музыка» можно придти к выводам, что практически на каждом уроке при умелом использовании разнообразных методов музыкального воспитания возможно развитие и совершенствование музыкальных способностей учащихся. В таблице показано, как с помощью определенных музыкальных произведений развиваются ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Таким образом, теоретическое исследование вопроса использования разнообразных методов музыкального образования, как способа повышения музыкальных способностей младших школьников показало, что:

- Современные исследователи сходятся на том, что способности, входящие в «ядро» музыкальности это:
  • ладовое чувство;
  • чувство ритма;
  • музыкально-ритмическое чувство.

- В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимо­связанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей. С этой точки зре­ния каждый метод обучения органически включает в себя обу­чающую работу учителя (изложение, объяснение нового мате­риала) и организацию активной учебно-познавательной дея­тельности учащихся. То есть, учитель, с одной стороны, сам объясняет материал, а с другой - стремит­ся стимулировать учебно-познавательную деятельность уча­щихся (побуждает их к размышлению, самостоятельному фор­мулированию выводов и т.д.).

- Методы музыкального воспитания представляют собой различные способы совместной деятельности учителя и учеников, где ведущая роль принадлежит педагогу. Разви­вая воображение, эмоциональную отзывчивость, музыкаль­ное мышление, учитель стремится, чтобы общение с искус­ством вызвало у ребят чувство радости, удовлетворения, а формирование навыков и умений способствовало проявле­нию активности и самостоятельности

- Решение задач музыкального воспитания школьников требует от учителя оптимального выбора методов в зависимости от своеобразия произведений, возможностей учащихся.

В процессе работы над темой выпускной квалификационной работы разработаны следующие рекомендации по использованию разнообразных методов на уроках музыки с целью развития определенных способностей:

- на каждом уроке следует применять разнообразные методы обучения музыкальной деятельности;

- для развития ладового чувства использовать метод эмоционального воздействия, игровые ситуации, метод сравнения и анализа, наглядно-слуховой метод;

- для развития музыкально-слуховых представлений следует использовать игровые и проблемно-поисковые ситуации, наглядно-слуховой метод;

- для развития чувства ритма на каждом уроке надо проводить ритмические минутки, использовать игровые и проблемно-поисковые ситуации, наглядно-слуховой и практический методы.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что музыкальные способности младших школьников будут развиваться, если использовать на уроках музыки разнообразные методы музыкального образования. Подтверждение этому ярко отражено в таблице анализа уроков Критской Е.Д. по программе «Музыка»