Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011, 9708.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
Департамент образования г. Москвы
Юго-Восточное управление образования
ГБОУ Средняя общеобразовательная школа
№ 899
«Утверждаю»
Директор школы № 899
Рожкова Т.С.
«___» ____________ 2011 года
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете школы
___________________
«______» ____________ 2011 года
Основная образовательная программа
начального общего образования
Москва 2011
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка
I.I Цели и задачи реализации ООП НОО
I.II. Принципы и подходы к формированию ООП НОО
I.III Общая характеристика ООП НОО
I.IV. Условия для реализации ООП НОО
I.V. Этапы реализации ООП НОО
II. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
II.I. Планируемые результаты междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий». Планируемые метапредметные результаты.
II.II. Планируемые результаты освоения отдельных учебных предметов, курсов
III. Программа реализации основной образовательной программы начального общего образования ………………………………………………………
III.I. Учебный план начального общего образования………………………
III.II. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования………………………
III.III. Программы отдельных учебных предметов, курсов………………
Система учебников «Школа России»
Завершенная предметная линия «Английский в фокусе»
III.IV. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся……….....................................................
III.V. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…….
IV. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования……………
Используемые понятия, обозначения и сокращения…………………………
Список использованной литературы………………………………………
Приложения
1. Рабочие учебные программы по предметным областям учебного плана
2. Рабочие программы внеучебной деятельности младших школьников
3. Портфолио учителя и портфель достижения учащегося
I. Пояснительная записка
I.I. Цели и задачи реализации ООП НОО
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Основная образовательная программа начального общего начального образования (далее – ООП НОО) ГБОУ СОШ № 899 составлена в соответствии с основными направлениями образовательной политики в России, определенными в следующих нормативных документах:
- Конституции Российской Федерации;
- Законе Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с последующими изменениями);
- Национальной доктрине образования в Российской Федерации, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751;
- Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012г (утверждены распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 № 1663-р);
- Законе города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» от 10.03.2000 № 12 (с последующими изменениями);
- Законе города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 20.06.2001 № 25 (с последующими изменениями);
- Типовом положении об образовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 в редакции от 30.12.2005 г. № 854;
- Концепции информатизации образования Департамента образования г. Москвы;
- Уставе ГБОУ СОШ № 899,
- Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009;
- Примерной основной образовательной программе начального общего образования, рекомендованной к использованию образовательными учреждениями РФ решением Координационного совета при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол № 1 от 27-28.07.2010.)
ООП НОО разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования подразделения ГБОУ СОШ № 899, рассмотрена и принята педагогическим советом ОУ (протокол № 1 от 29 августа 2011 года).
Данная программа начинает свое действие с сентября 2011-2012 учебного года. По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является проектом.
На современном этапе общество и государство ставит перед образованием новые цели, а именно: в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным. В свою очередь реализация образованием указанных ориентиров связана с изменением общего подхода к регламентации работы образовательных учреждений.
Новые идеи заложены в содержании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего начального образования.
Поставленные государством образовательные задачи требуют радикальных перемен в организации учебного процесса нашего учреждения. Важен новый взгляд на содержание и способы образования учащихся.
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 899 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
ГБОУ СОШ № 899 по своей сути является инновационной и отвечает поставленным на сегодня требованиям ФГОС. Наше представление об инновациях в образовании связано с наличием трех ее составляющих:
- поиском нового содержания образования;
- поиском нового уклада организации школьной жизни, в котором возможно существование этого содержания;
- поиском новых средств и способов деятельности каждого педагога и обучающегося, направленных на достижение планируемых результатов.
ООП НОО ГБОУ СОШ № 899 опирается на возрастные особенности младшего школьника.
В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.
На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:
- смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех ее разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);
- формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);
- выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;
- эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);
- приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;
- усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).
Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.
Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту.
ООП НОО реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, тьюторов, воспитателей) начальной школы.
Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:
- учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);
- индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);
- игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);
- творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);
- учебно-исследовательской деятельности;
- трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);
- спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т.п.
Задачи педагогов, решаемые в процессе реализации ООП НОО
Для достижения учащимися планируемых образовательных результатов педагоги решают следующие задачи:
– способствуют освоению ведущей деятельности;
– формируют учебную деятельность младших школьников (организовывают постановку учебных целей, создают условия для конкретизации целей учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки постепенно передавая их ученикам);
– создают условия для продуктивной творческой деятельности младшего школьника;
– создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам.
Задачи младших школьников, решаемых в разных видах деятельности
Для достижения образовательных результатов младший школьник в процессе реализации ООП НОО решает следующие задачи:
– осваивает основы понятийного мышления;
– учится самостоятельного конкретизировать поставленные цели и ищет способы их решения;
– овладевает действиями контроля и оценки в учебной деятельности;
– осваивает коллективные формы учебной работы и преобладает социальные навыки;
– овладевает навыками самообслуживания, простыми трудовыми действиями на уроках технологии и в социальных практиках;
– приобретает опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, осваивает основные этикетные нормы.
I.II. Принципы и подходы к формированию ООП НОО
ООП НОО ГОУ СОШ № 899 строится на следующих основных подходах анализа и организации образовательного процесса.
В основе данной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
– переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
– ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
– гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
ООП НОО основывается на компетентностном подходе в образовании. Понятие «компетентность» включает когнитивную и операционально-технологическую составляющие.
Понятие «компетентность» нами рассматривается в связи с понятием «компетенция» (скрытое психологическое новообразование связанное с приобретением знаний, формированием универсальных учебных действий (далее – УУД), системой ценностей и отношений).
I.III. Принципы, составляющие основу анализа и организации образовательного процесса.
Принцип гуманизации предполагает, что основным смыслом педагогического процесса в ГБОУ СОШ № 899 является развитие личности ребенка.
Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.
Принцип природосообразности личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.
Принцип креативности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.
Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.
Принцип целостности обеспечивает целостность ООПНОО.
Принцип управляемости помогает регулировать реализации ООПНОО, корректировать действия участников образовательного процесса, осуществлять мониторинги и диагностики.
Принцип вариативности позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.
I.III. Общая характеристика ООП НОО ГБОУ СОШ № 899
Структура образовательного процесса
| | Классы | Возраст | Содержание |
| Начальная школа (I ступень) | 1 – 4 | 7 – 11 лет | Программы базового (системы учебников «Школа Россия») и дополнительного образования. Программы, обеспечивающие преемственность между начальной и основной школой: развитие личностных, метапредметных (универсальных учебных действий), предметных |
| Основная школа (II ступень) | 5 – 8 | 11 – 14 лет | Программы базового и дополнительного образования (профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы. |
| 9 | 14 – 15 лет | Программы базового и дополнительного образования (профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы; выявление уровня готовности учащихся к повышенному уровню обучения в средней школе. | |
| Средняя школа (III ступень) | 10 – 11 | 16 – 17 лет | Программы базового и дополнительного образования. Программы довузовской подготовки; обучение учащихся по профилям. |
ООП НОО ГБОУ СОШ № 899 разрабатывалось на основе Примерной основной образовательной программы и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
ООП НОО реализуется ОУ через урочную и внеурочную деятельность.
Все разделы программы имеют определенную направленность: целевую, содержательную и организационную.
Целевая направленность выражена в общем назначении ООП НОО, формулировке целей, задач, планируемых результатах реализации программы, а также способах определения достижения сформулированных целей и задач (систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО).
Содержательная направленность выражена в определении общего содержания начального образования.
Организация образовательного процесса опирается на систему учебников «Школа России», Программу формирования УДД, Программу духовно-нравственного развития и воспитания, Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также на программу организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования.
Все названные программы ориентированы на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Организационная направленность выражена в определении рамок организации учебного процесса, а также в создании механизма реализации компонентов ООП НОО.
ООП НОО ГБОУ СОШ № 899 включает Учебный план начального общего образования, план внеурочной деятельности, систему условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.
Учебный план ОУ и план внеурочной деятельности ОУ являются основными организационными механизмами реализации ООП НОО.
I.IV. Условия для реализации ООП, имеющиеся в ГБОУ СОШ
Все классы начальной школы будут заниматься по образовательной системе учебников «Школа России».
| Названия предметов | «Школа России» | | ||||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | | ||
| Русский язык | Азбука В.Г. Горецкий В.А. Кирюшкин Л.А. Виноградская Русский язык В.П. Канакина В.Г. Горецкий | В.П. Канакина В.Г. Горецкий | В.П. Канакина В.Г. Горецкий | В.П. Канакина В.Г. Горецкий | | |
| Литературное чтение | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | | |
| Английский язык | нет | В.П. Кузовлев Э.Ш. Перегудова С.А. Пастухова | В.П. Кузовлев Н.М. Лапа И.П. Костина | В.П. Кузовлев Э.Ш. Перегудова О.В. Дуванова | | |
| Математика | М.И. Моро С.В. Степанова С.И. Волкова | М.И. Моро М.А. Бантова Г.В. Бельтюкова | М.И. Моро М.А. Бантова Г.В. Бельтюкова | МИ Моро М.А. Бантова Г.В. Бельтюкова | | |
| Информатика | нет | А.Л. Семенов Т.А. Рудченко | А.Л. Семенов Т.А. Рудченко | А.Л. Семенов Т.А. Рудченко | | |
| А.Л. Семенов Т.А. Рудченко 3-4 | | | ||||
| Окружающий мир | А.А. Плешаков | А.А. Плешаков | А.А. Плешаков | А.А. Плешаков Е.А. Крючкова | | |
| Музыка* | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | | |
| ИЗО | Л. А. Неменская / под ред. Б.М. Неменского | Е.И. Коротеева / под ред. Б.М. Неменского | Н.А. Горяева и др. / под ред. Б.М. Неменского | Л. А. Неменская / под ред. Б.М. Неменского | | |
| Технология* | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова И.П. Фрейтаг | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова Н.В. Добромыслова | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова Н.В. Добромыслова | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова Н.В. Шипилова | | |
| Физическая культура | В.И. Лях | В.И. Лях | В.И. Лях | В.И. Лях | | |
(*) – из системы учебников «Перспектива».
Со 2 класса учащиеся начальной школы начинают изучать английский язык. Выбор педагогов школы остановился на курсе «Английский в фокусе» (авторы: Н.И.Быкова, Дж.Дули, М. Д. Поспелова, В.Эванс)
. Это учебники адаптированы на прохождение программы английского языка –
2 часа в неделю.
В ОУ усилиями администрации и педагогического коллектива созданы благоприятные условия для организации современного образования.
Здание ОУ рассчитано на 22 класса (550 учеников), на конец 2011 года в ОУ обучалось 27 классов (693 учащихся).
В ОУ 24 учебных кабинета и 4 кабинета иностранного языка. Кабинеты оборудованы современными ТСО. Имеется и используется в образовательном процессе 2 компьютерных класса, оборудованный современными компьютерами (в каждом кабинете 12+1 компьютер), есть выход в Интернет, локальная сеть.
Имеются и используются оборудованные кабинеты обслуживающего и технического труда, два спортивных зала, спортивная площадка, прогулочные площадки, кабинеты психолого-логопедической службы, медицинский, стоматологический, столовая. Сотрудничество с организациями микрорайона во многом определяет нашу образовательную политику, многие направления работы благотворно влияют на формирование образовательной среды ОУ.
Социальную среду ГБОУ СОШ № 899 можно представить следующим образом:
| С кем сотрудничает СОШ | Краткая характеристика конкретной деятельности |
| Центр психолого-медико-педагогической коррекции и реабилитации «Крестьянская застава» | Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности; диагностическая и консультативная помощь |
| Психологический центр «Здесь и теперь» | Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности |
| Детский нейропсихологический центр «Добрые руки» | Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности |
| МФПА | Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе |
| ГУУ | Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе |
| МГУТи У | Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе |
| Детские образовательные учреждения: ДОУ №№ 755,1638.779 | Проведение всеобуча, экскурсии в школу, совместные родительские собрания. |
| Детская музыкальная школа № 34 | Посещение занятий дополнительного образования |
| Дом детского творчества «Рязанский» | Совместное проведение конкурсов, праздников, выставок. Посещение занятий дополнительного образования |
| Центр физической культуры и спорта ЮВАО | Совместная деятельность по организации спортивно-оздоровительной работы с учащимися, организация занятий физкультурой и спортом |
| Центр развития творчества детей и юношества | Совместная деятельность по художественно-эстетическому воспитанию учащихся, реализация программ дополнительного образования |
| Межрайонный центр «Дети улиц» | Проведение лекций по безопасности . |
| ГБУК «ЦБС» «Волгоградская» Центральная детская библиотека №1 им.А.И.Герцена | Проведение библиотечно-библиографических уроков для учащихся младших классов и учащихся II ступени обучения. |
| Научно-исследовательский институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков. | Просвещение учащихся, педагогов и родителей по вопросам организации здорового образа жизни. |
| Детская поликлиника № 49, Детская стоматологическая поликлиника № 25 | Проведение диспансеризаций, медосмотров, организация профилактической вакцинации, медицинское наблюдение. Проведение диспансеризаций старшеклассников, медицинское наблюдение. |
| Проведение медосмотров, организация профилактической работы, медицинское наблюдение | |
| Центр гигиены и эпидемиологии в г. Москве по ЮВАО | Санитарно-эпидемиологическая экспертиза, профилактическая деятельность |
| ОВД по Рязанскому району г. Москвы | Работа с трудными учащимися и трудными семьями, проведение бесед, лекций. |
| Управа района «Рязанский» | Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах. |
| КДН муниципалитета «Рязанский» | Реализация программ профилактики правонарушений и охраны прав детей |
| ГУП г. Москвы ШБС «Выхино» | Организация питания учащихся |
| ГОУ педагогический колледж № 10 ДО г. Москвы | Совместная методическая работа по проведению педагогических советов, семинаров, консультаций. Проведение педагогической практики. Профориентационная работа с целью ориентирования на педагогическую профессию |
| ГОУ ВПО г. Москвы МГПУ | Профориентационная работа с целью ориентирования на педагогическую профессию. Совместная методическая работа. |
| Наркологический диспансер № 6 УЗ ЮВАО г. Москвы | Профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению наркомании, алкоголизма и табакокурения |
На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ГБОУ СОШ № 899 будут обучаться:
- 2011-2012 – 3 класс-комплекта (1а, 1б, 1в)
- 2012-2013 – 6 класс-комплекта (1а, 1б, 1в, 2а, 2б,2в)
- 2013-2014 – 8 класс-комплектов (1а, 1б, 2а, 2б, 2в,3а, 3б,3в)
- 2014-2015 – 10 класс-комплектов (1а, 1б, 2а, 2б, 3а, 3б,3в, 4а, 4б, 4в)
ГБОУ СОШ № 899 работает с 8.00, учебный процесс начинается с 8.30.
Условия реализации ООП НОО соответствуют «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 2.4.2.2821–10 от 29 декабря 2010 г. № 189)
Обучение в 1-м классе будет осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:
– учебные занятия будут проводиться по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый);
– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
– организация занятий по четвертям (всего за год 33 учебные недели – 5 недель каникул)
Кадровые условия реализации ООП НОО
| № п/п | Специалисты | Функции | Количество спец-ов в нач-ой школе | Квалификация и |
| 1. | Учитель | Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса. | 10 | высшая кв.к. – 4учителя первая кв.к. – 3 учитель вторая кв. к. – 3 учителя |
| 2. | Психолог | Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, психологическая поддержка ребенку. | 1 | Первая кв.к – 1 человек |
| 3. | Логопед | Содействует учителю в работе с учащимися испытывающими трудности в усвоении программного материала. | 1 | Вторая кв.к. |
| 4. | Воспитатель ГПД | Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми | 4 | вторая кв. к. – 4 человека |
| 5. | Зав. библиотекой | Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации | 1 | Высшая кв.к – 1 человек |
| 6. | Педагог дополнительного образования | Обеспечивает реализацию вариативной части ООП и НОО | 1 | 10 разряд – 1 человек |
| 7. | Административный персонал | Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу | 1 | Высшая кв. категория |
| 8. | Медицинский персонал | Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников | 2 | |
| 9. | Информационный технологический персонал | Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и прочее) | 2 | Первая кв.к. -1 человек. 11 разряд -1 человек |
Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможности в том, что каждый учитель начальной школы:
– имеет доступ к компьютеру;
– может получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);
– заниматься проектированием и конструированием;
– планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и по этапам (выступления, дискуссия, эксперименты);
– размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т.п.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники в ГБОУ СОШ
№ 899:
| № п/п | Название техники | Количество (шт.) |
| 1. | Стационарные компьютеры | 65 |
| 2. | Мобильные компьютеры (ноутбуки) | 1 |
| 3. | Принтеры | 25 |
| 4. | Мультимедийные проекторы | 12 |
I.V. Этапы реализации ООП НОО ГБОУ СОШ № 899
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:
I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.
Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни. Создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.
Данный этап начального образования характеризуется тем, что:
1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;
2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения, и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.
Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.
Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.
Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.
Задачи периода:
– создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;
- формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;
- формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;
– ввести специальные знаки («+», «–», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).
II период (вторая половина 1 четверти 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.
Этот период характеризуется тем, что:
1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;
2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;
3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;
4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.1
Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.
III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.
Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.
Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.
Основные фазы учебного года
Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. В образовательном пространстве ОУ учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в учебном году выделяются три фазы:
1) фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»);
2) фаза постановки и решения учебных задач года;
3) рефлексивная фаза учебного года.
1. Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь месяц)
Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя.
Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:
– дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;
– провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;
– создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.
1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;
2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов / средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;
3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;
4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.
2. Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля)
В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:
– инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;
– моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;
– самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;
– адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);
– самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;
– содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
– самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);
– понимания устных и письменных высказываний.
3. Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля – май).
Основными задачами заключительной фазы учебного года являются:
– определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;
– восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);
– предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).
Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса:
1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;
2 этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;
3 этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.
Таким образом, ООП НОО ОУ учитывает особенности системы учебников «Школа России», по которым будут учиться первоклассники.
Разработанная ГБОУ СОШ № 899 ООП НОО предусматривает включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды Юго-Восточного округа Г. Москвы для приобретения опыта реального управления и действия.
Участники образовательного процесса ГБОУ СОШ № 899 (обучающиеся, их родители или законные представители) обязаны ознакомиться:
– с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;
– с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом ОУ.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми ООП НОО, закрепляются в заключённом между ними и школой договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
II. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО в ГБОУ СОШ № 899 понимаются нами как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО.
В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у обучающихся:
- осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к чувствам других людей;
- формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.